教育是一项动心的工作

古人云，教师乃授业、解惑者也。“授业”是指传授知识，“解惑”我理解为做学生的思想工作，处在青春期的中学生有着太多的困惑。从这一点上说，教育不是一般性的工作，而是一项动心的工作。说“教师是人类心灵的工程师”也就一点也不为过。但如何才能做好这项动心工程则需要每一位教师，尤其是班主任老师进行深入的研究和探索。本篇文章拟就自己在教育工作中的几点体会和做法与同行进行交流，以起抛砖引玉之功。

以“气”鼓舞学生奋进心　这里我说的“气”指的是班级的士气。古人讲“一鼓作气，再而衰，三而竭”，可见士气的作用，同时也说明团队士气的重要性。那如何鼓舞学生的正气呢？我的做法是这样的：一是利用主题班会；二是每周一歌；三是每日学生宣誓；四是开展班级挑战赛。说到主题班会主要有三种形式和内容。一是以我为主的“指错纠风会”，内容主要是谈班级出现的问题及学生中存在的一些不良苗头，目的是及时端正学生的思想和行动方向。二是以学生演讲为主要形式的“发亮闪光会”，主要是请那些做了好人好事、学习成绩突出、学习方法实用、进步较快的同学进行总结发言，以身边的典型事例进行激励。三是请学生家长开办以“奋斗”为主旨的讲座。选择班级内的一些学生家长，标准是不求事业做得有多大，但求兢兢业业。一些家长来之不易的成功深深打动了学生的心。有学生在日记中写道：“平时只看到影视剧里的老板一掷千金，却不知老板也有老板的难处”“虽然他们讲的话很实在、很朴实，但他们的打拼是艰辛的，这也使我更深地理解‘不经历风雨，不能见彩虹’这句话的含义了。”

每周一歌是我们利用班级多媒体进行的全班大合唱，时间一般安排在上午大课间和下午的课外活动前。每周，我们选一首催人奋进的歌，如《爱拼才会赢》《真心英雄》《红旗飘飘》……一首首振奋人心的歌曲唱下来，学生感觉精神很振奋，有种神清气爽的感觉。开始唱的时候，有学生不好意思，其他班的同学也起哄，但一个月下来，邻班也开始按捺不住了。歌曲凝聚着班集体的灵魂，激励了每一位同学。

每日一宣誓开始的时候是每周一次，后来学生建议改成每日一宣誓。这项活动最初来源于一个家长的讲座，他说他最喜欢的一本书是《最伟大的推销员》。生意最不好的日子里，他就每天通过诵读其中的内容来鼓舞自己。课后有学生问“这是一本什么书”，家长就一下子给买来十几本放到了教室里。这样，就有学生在课余的某一个时间段内躲在一隅翻阅此书，甚至念念有词。结果看书的人越来越多，就变成了集体宣誓。现在，学生已不再用书中的内容，而是改成了自己的体会。每天整齐的宣誓不仅使学生一天精神百倍，也对教师产生了不可估量的作用。有老师和我讲“每当听到学生的宣誓，心里立时就充满豪情”。

开展班级挑战活动就是在同年级内找一个与我们同等水平的班，作为我们的赶超对象。学校是按成绩搭配分的班，然后由班主任抓阄儿。不过多年来，我的手一直很“臭”，常常抓不到“好班”。为了提高班级在年级的位次，为了鼓起学生的“气”，索性引导他们开展班级挑战。具体活动是由班内全体学生写“战书”，由班长代表全班到选定的班“下战书”。宣读挑战书和宣读应战书成为学期初全年级学生激情燃烧的时刻。通过这一举措，学生的斗志一下就被激发出来了。有些学生在考上大学后最怀念的就是“充满挑战的那一天”。正是通过这样的行动，我所带的“臭班”常常是笑在最后。

以“爱”牵动学生的情感心　与一个缺乏情感的人是无法进行心灵沟通的。面对一个缺乏情感的人，我们的思想工作常常会陷入对牛弹琴的境地。因此，要做好学生工作，首先就要调动起学生的情感。只有调动起学生的情感，才能更有效地做好学生工作，也就是人们常说的要触动人内心最柔软的那个地方。实际工作中我主要采取两种形式开展工作，一是充分尊重学生的人格；二是让学生亲身感悟亲情。充分尊重学生的人格就是不在大庭广众下给学生难堪。现在有些教师觉得如果不给学生点颜色，学生就不知道自己是老几。殊不知，事与愿违，不仅事情处理不好，还会给自己增加一些莫名的苦恼。我听过一个教师因为一件小事引发的与学生间的大事。事情源起于一个女生下晚自习要出还未出教室时把电灯开关关掉了，等到学生一片惊呼后又打开了，她觉得全班学生不约而同的一声惊呼很好玩、很刺激。班长把这事儿反映给班主任，老师感觉这事很严重，如果因此学生出现意外，责任重大。所以他就严厉地批评该女生，并当着全班学生的面大声呵斥，结果这名女生就和班主任顶了起来，认为自己不是故意的，就是想开个玩笑。这下老师觉得下不来台了，当众宣布该生停课一周，学生就说“你没有这个权力”。这下老师更火了：“告诉你，今天，这个班我还不要你了。从现在开始这个班上有你没我，有我没你！”事情走到了无法调和的地步。其实，如果换一种方式可能就会不一样了，比如，把学生叫到办公室，心平气和地问一下事情的始末，对学生的这种玩笑心进行疏导，讲清其中可能隐发的危险，学生是会接受的。可见，做学生工作应该注意方式方法，俗话说“投桃报李”，现在也有一句很富有诗意的话，叫作“送人玫瑰，手有余香”。我觉得班主任做好学生思想工作就应该达到这样的境界。因此，在平时工作中，我从来不在班上对某一个学生大声说话，也从不在学生面前呵斥某一个同学，更不会把自己课堂上与学生发生的纠纷告诉他们的班主任，当然，也从来没有喊过一个家长。有时家长来访，当着学生的面，家长常常要问到“孩子行不行”，我从来也是报喜不报忧。每当这时，那些平时表现不是太好的学生先是一副惊恐的样子，继而是怀疑，最后则是心花怒放。但是过后，我要和学生促膝谈心。我觉得“促膝谈心”是个很好的词，也是做好思想工作的好法子。在我长达20年的班主任工作中，我一直觉得这是我屡试不爽的一招棋。任何学生都会在谈心后发生改变，因为言语中蕴含着爱。

学生的另一种心情不快常常来自于家庭。现在的家长对子女的学业“超乎寻常”的关注，无论是在街头巷尾，还是居室餐馆；无论是高官贵人，还是贩夫走卒，人们谈论最多的话题就是子女上学，而且人人都是“内行”。从高考的志愿填报到高考试题的设计；从教师的教学模式到教材内容；从教师的教学方法到学生的学习方法，人人都有着说不完的话。尤其在对子女学习的督促中，既有恨铁不成钢的气恼，也有自己没有实现理想的怨怒和后悔，更有甚者，还有家长抱着“父债子偿”的变态心理。总之，家长对学生的态度往往起着极为重要的作用。很多时候，都是家长的态度干扰了学生的情绪，这样就增加了我们工作的难处。家长劝孩子好好学习没有错，孩子觉得家长说的他都已经懂了，而成绩的提高需要假以时日才能实现。双方都没有错，但双方的心情又都很恶劣。如何让学生理解家长的爱子之心，并让家长看到孩子也有很好的一面，这样的任务就落在教师身上了。我的体会是要采取一些活动，借以沟通家长和学生的情感。比如学生和家长之间相互写一封信；向父母说一句“爸爸、妈妈，我爱你”；给爸爸、妈妈洗一次脚；给父母张罗一次生日宴会等等。我班上有一个女孩子，很内向。父母都没有考上大学，总觉得大学梦要由孩子来实现。于是没日没夜跟在孩子后面唠叨个不停，导致双方关系很紧张，以至于女孩子最怕学校放假。父母也觉得“人家的孩子都那么好，就是自己的孩子不好”。正是我们的“说句‘爸爸、妈妈，我爱你’活动”，改善了双方的关系。事后，女孩子这样在日记中描述当晚发生的一切：时间在一分分过去，明天就开学了，我的任务还没有完成。我不知道如果完不成任务，明天我到学校里如何去面对老师和同学们。从中午到现在，我一直在试着鼓足勇气去说那句话，但是话到嘴边就是说不出口。也许妈妈看出我有心事，但她以为我是要向她要钱，所以有三次当我站在她面前时，她问我“要钱吗”？可今天我就是不想要钱，我想说句话。快九点了，我们有一搭无一搭地看着电视，我则目不转睛盯着表。快要睡觉了，再不说，明天一早就没有时间了。我要说，于是回头看着妈妈。妈妈看着我说：“你有事儿吗？”“我？没事儿。”哎呀，我可真是笨死了。“去给你爸倒杯水来。”妈妈说。我走到厨房，边倒水边鼓着勇气。我倒了一杯水给爸爸，又回去倒了一杯给妈妈，当我把水递给妈妈的时候，妈妈笑着说：“哟，今天怎么了？懂事了。”“妈妈，我爱你。”我的声音小得自己也听不大清，但妈妈的反应说明她听到了，她的眼里一下子涌满了泪水。我相信爸爸也听到了，他们两人都一时愣在那里，不知所以。万事开头难，话已出口，再说起来就容易了。我大声地说：“爸爸、妈妈，我爱你们！”一下子，我们一家三口就像是电视剧、电影里那样泪流满面地抱在一起。那一刻，我们的心贴在了一起。

以“信任”激发学生的责任心　有一个故事叫作《把信送给加西亚》，说的是加西亚那令人敬仰的责任心。但是我觉得一个人的责任心，首先应来自于别人的信任。魏书生老师采取的就是一种信任的办法，让“官职”来增加人的责任感、使命感。我在工作中则多采用承包制来明晰责任，从而落实“人人有责”。比如，我把班上的门窗、黑板、讲台等全部承包出去，学生采用竞标的办法，标的的衡量标准就是清扫质量。此外，把班内的各项活动也都承包出去，如宣誓词拟稿人、宣誓人、每周一歌的领唱、班级队伍领队、喊号人等统统承包出去，一月一竞标。考核由全班学生以竞标发言和现实表现两项综合打分，打分高者胜出。每个担子就是一份责任，这份责任就成为我对每一个学生的信任。作为班主任，我只是每次活动的一个组织者，而不是一个决策者，决策权在学生手中，这本身就是对学生的一种信任。班长曾说，这是拿班级荣誉在下注。所以班上每一位学生都知道这份责任的分量。而竞标者一旦产生，我就马上变为服务者。我会千方百计地给予指导和鼓励，对细节绝不横加干涉。如此一来，我们班的卫生、纪律、队列整齐度等都有口皆碑，班级凝聚力也增强了，而我则是学校里最轻松的班主任。人人都觉得我有福，带着最省心的班。但我知道，我的这份轻松、幸福来自于对学生的信任。

以“耻”止住学生顽劣心　盯住、管住学生不应是学校教育的主要内容，应该让学生知道什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。遇上真善美该怎么做，看到假恶丑又该怎么做，这才是教育的真谛。比如，现在的学生非常喜欢篮球，会在课余时间练习“摸高”。他们遇到什么就摸什么，在校园的林荫路上，他们会一把一把地向下捋树叶。在楼道内，他们会跳起来去摸班级标牌，以至许多班的牌子东斜西歪。在大厅里，他们去摸天花板，弄得房顶上现出一个个大窟窿。为了练拳脚，他们会在楼道里一个挨一个地砸电灯开关，弄得学校电工一天天换楼道开关……每每看到这些，我们会认为现在的这群孩子真是皮得不可思议，甚至就是不可救药。但是，我们也会发现，即使是有最“皮”学生的班，他自己班的标牌一歪就会有同学扶正；自己教室里的电源开关一年也不会坏一个。为什么？除了那是“自己的”心理以外，就是有班内一双双眼睛在看着。一旦坏了都知道是谁给弄坏的，而干这样的事是耻辱的。可见学生做起事来绝对也是“有所为有所不为的”。为此，我在与同学座谈、与家长座谈、研读《中学生守则》的基础上，提出了班级荣辱观：以遵规守纪为荣，以随心所欲为耻；以勤俭节约为荣，以铺张摆阔为耻；以尊敬师长为荣，以桀骜不驯为耻；以勤学好问为荣，以抄袭舞弊为耻。当时，我主要是想利用这几个方面对学生的日常行为加以约束。比如，班上有的同学一天才吃一块五，而有个女同学一顿饭竟要吃十六元，还和家长说自己在学校里吃得很差。再如考试的时候，同学之间用手机发答案作弊，期末自己到街头打印社伪造一份成绩单哄骗家长等等。这些道德规范的提出，使学生知道什么可以做，什么不可以做；做什么样的事会受到表扬，做什么样的事会受到指责。现在好了，“八荣八耻”出台了，内容更全、更有权威了，用起来好多了。