学校学习外地“名校”的经验，把一个年级的班分成尖子班、双特班、实验班、特长班。尖子班的学生成绩是最好的，老师也配备最好的，依次向下层层分流。为了平息家长的不满，答应一个学期按成绩调整一次。比如学生入学时在实验班，如果考试成绩在年级排到了前300名，就可以调到尖子班。这样家长就和孩子说，好好学啊，咱好调到尖子班去。
一个学期过去了，考完试家长就打听，我家孩子成绩好不好？调不调？什么时间调？学校也在紧锣密鼓地进行工作。把双特班、实验班，甚至还有特长班的几个学生调整到了尖子班。为了减少工作阻力，原尖子班的学生再给一次机会，下次考不好就要根据成绩向下调。
出人意料，总计要调到尖子班去的学生有32人，只有5个人愿意动，其他人都不动。问原因，“我们和这个班有感情”。学校找家长，让家长做孩子的工作。家长说做过了，一个假期就没有说别的话，开始怕进不去（尖子班），后来知道进去了（尖子班），一家人别提多高兴了，可孩子就是不愿意。领导想，是不是原班的班主任不愿意让学生走，暗中阻拦。又给班主任下命令，要给所有调出本班的学生做工作，争取把这次调班工作做好。结果，学生还是不动，原本愿意动的五个学生又有两个要回到原来班，理由是不习惯新班。
与此类似，有学校在高三年级组建了一个冲刺班。把全年级最优秀的20名学生集中起来，配了最好的老师，选了最安静的一间教室，里面配备了一应俱全的生活和学习设施，结果学生就是不愿意去。组建的当天学生在新班上课，下课回原班玩儿，甚至找借口“待一节课”，班里的其他同学，则一副羡慕（调到“好”班）嫉妒恨的样子。结果到第二天学生干脆不学习了，找校长要回到原班去。
“看到同学都跟着原来的老师上课那么幸福，把我们放在这里这叫怎么回事啊！”
“从窗户里我看着老师拿着课本到别的班上课，我就想哭。”
“校长，你还是让我们回去吧！我们求求你了。”
面对此情此景，学校领导百思不解，这不是身在福中不知福吗？
某校管教学的副校长到外地开会学来了新经验，查“抬头率”。上课、上自习的时候，学生只准伏案，不能抬头东张西望，违者全校通报，班级量化扣分。一时之间全校开展了一场轰轰烈烈的查抬头率运动。班主任查，是怕学生万一让学校查着给自己的成绩抹黑。年级查是怕弄不好给年级工作考评带来不利影响。也别说，还真有效果，原本乱哄哄的各班，这么一查“简直就像没人一样”。为了把这项工作深入下去，学校又想出了新法。所有查抬头率的老师一律穿软底鞋，前面的人冷不丁把教室门踹开，后面的人在后门统计看有几个人抬头。开头两天，学生不明就里，听见门“哐”一声被踹开不知发生了什么大事，难免好奇抬起头来，殊不知这正好中了计。年级主任批评班主任，班主任批评学生。这之后，结果就出奇的好了。
副校长常给来访的客人介绍：“那天我想找个学生，到了教室第一排，我问那个学生，同学，王欣宇是你们班的吧？学生低着头不说话，我赶紧说，没事，今天我不是来查抬头的，我找王欣宇同学有事。学生还是不敢抬头。我又说，你抬起头来吧。学生低着头说，‘我不敢（抬头），我说话也是你逼着我说的，你不能扣我们班的分。’你说，好不好笑？”副校长说起这件事时自己眼里竟闪着泪。
“那成绩提高了多少？”听着副校长的介绍，看着副校长的泪光，我一阵心酸。
“成绩嘛，目前变化不是很大，但纪律好了啊，相信以后成绩会有很大提高的，一会儿你们就可以感觉到。”副校长说的一会儿就可以感觉到，是带我们一行到教学楼里参观。二三十人的队伍，走在教学楼的楼道里不可谓不壮观。教室里，学生都在全神贯注地听讲或做作业，没有一个人扭头向窗外看我们，哪怕是只看一眼。我不知道学生是真不想看还是假装不看，是真不好奇还是假装不好奇。反正我隐隐感觉有学生用余光扫视过来。
有人问宾馆迎宾小姐：“你们天天微笑着向客人问好，但几乎没有一个人回应你们，你们是怎么做到始终面带微笑的？”
小姐说：“我们就拿他们当木头。”
我们是木头吗？有人拿我们当木头吗？我拿别人当木头吗？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
