社会实践类“党史国史教育”活动中教师的言传身教

社会实践类“党史国史教育”活动是高校学生思想政治工作的重要组成部分，又是高校思想政治理论课的有益补充。带队教师充分利用言教与身教的方法对学生进行教育，是社会实践成功的保证，也是一个值得研究的课题。在具体工作中，使言教与身教有机结合，必将推动高校大学生思想政治教育工作的开展。在具体的工作中，要做好如下两方面工作：

1.言传是社会实践中教师对学生进行教育的重要手段

不能期望政治理论课程和社会实践能解决所有的人生观、信仰、道德等问题；但是，也同样不能放弃一切可以对学生的人生观和信仰产生影响的机会。马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论等重要论述的生命力，关键在于其理论体系和观点的正确性；同时，也在于其具有供大学生继承、发扬，并作为思想指南的价值。

中华民族五千年文明，不仅留给我们文化的遗产，更留给我们许多道德规范。因此，在社会实践过程中，带队教师应该结合现实社会和学生中的热点问题，结合社会主义建设的基本理论和中华民族传统美德来倡导学生确立或修正其道德意识，在具体的工作中，要处理好传统与现代的关系。引导学生正确区分和对待传统文化中的精华与糟粕。全盘否定固然不对，照单全收也失之偏颇，因此，要用社会主义道德和法制建设的规范对传统道德规范进行过滤，为学生指明方向。在倡导和弘扬传统道德时一定要根据现实加以分析、补充和更新，因为我们的目的是建设有中国特色社会主义的道德与文明。传统美德就在我们身边，从新加坡的成功，海尔的经营理念等事例，都可以让人们时刻感受到传统道德的无穷魅力和顽强的生命力，以及传统文化对现代生活的深厚影响。

当今社会的不良现象虽然是不符合社会主义核心价值观的现象，但是，这些现象的存在不可避免地对学生产生影响。在平时的学习和生活中，学生与教师因为存在一些心理距离，往往不会将一些相对尖锐的问题提出来与教师讨论；对在社会实践中学生可能提出的问题，带队教师应该有充分的思想、心理、知识准备。首先，带队教师要坚定自己的信仰。作为非政治理论课的其他专业教师，对自身要求往往是做到熟悉并且熟练掌握专业知识、成为本专业的专家，并且成为学生做人、做学问的榜样，就可以成为一名基本合格的教师。而对政治理论课教师的基础要求就是坚信自己所讲授的理论，社会实践的带队教师一般都是德育教学和管理工作者以及政治理论课教师，要保证社会实践的效果，教师，特别是青年教师一定要首先把好自己的思想政治关。其次，青年教师由于年龄上的原因，容易较快地成为学生的朋友，与学生的心理距离比较容易拉近。为了保证社会实践的效果，教师，特别是青年教师应该积极调整自己的心态：一方面，应该努力做学生的朋友，在具体的活动过程中给学生行动上以鼓励、帮助；另一方面，坚决以教育者身份要求自己，在具体的活动过程中给学生思想上以启发、引导；最后，面对改革开放以来出现的新事物，大家的看法可能会有所差异，教师，特别是青年教师应该积极学习党和国家的政策，努力用新观点解释新问题；不仅如此，青年教师还应该积极向老教师请教，以更加系统的理论去教育学生。

2.身教是社会实践中教师对学生进行教育的有效补充

在社会实践活动中，带队教师的一言一行、一举一动都会对学生产生影响，教师应该注意自身的行为，从点滴的小事对学生进行言传身教才会使教育达到更好的效果。

首先，用行为作为表率，可以直接感动学生。因为，教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用和影响；而学生在大学生暑假社会实践活动中也正是通过这一点来了解带队教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

当代大学生多数为独生子女，自尊心都比较强。在社会实践活动中，带队教师如果一看到学生在某个方面有点滴的不足，就马上会直截了当地指出，甚至责怪学生这也不对那也不是。虽然工作方式比较直接，但是，这样却不一定会有比较明显的效果。一般情况下，学生不但不愿意接受这样的管理方式，反而会对这样的管理方式有明显的反感，甚至产生一种逆反心理。事实上，学生并不喜欢这样的管理方式，他们希望与老师建立一种亲密的、平等的朋友关系。分析学生的思想状态后，我们不难发现在社会实践活动中身教比言教更为重要。

其次，从大处着眼小事做起。学生的思想政治教育必须从大处着眼，教育者必须认识到青年是继往开来的一代，是跨世纪的建设者，是祖国的未来。新一代的青少年必须是关心社会、关心集体、关心他人、爱护公物、遵守公共秩序、文明有礼的一代。青少年公德能否做到这一点将直接关系到祖国的兴衰成败。“一屋不扫，何以扫天下。”如果一个人连起码的社会公德都不具备，又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢？为此，公德教育必须从小事做起。带队教师不妨从学生在社会实践活动中碰到的小事抓起，在遵守纪律，遵守公共秩序，爱护公物，讲究卫生，帮助身边有困难的人或事做起，用自己的所作所为促使学生自我管理，促进学生的行为养成。只要带队教师能在社会实践活动中从细微处要求，从小事做起，就一定能达到“促其思、晓其理、激其情、导其行”的教育效果。例如，在社会实践活动中，带队教师应该模范遵守公共秩序、爱护公物、保护环境；在公共汽车上，带队教师为老年人让一次座位对学生的教育效果会大大超过多次“尊老爱幼”的口头教育。

最后，利用言教与身教充分结合的方式，加快学生的成长。从对学生的教育效果来看，在社会实践活动中，带队教师的身教重于言教，是一个不争的事实，但是，只有身教没有言教，教育效果就会大打折扣。因此，教师应该把握好言教与身教的时机，恰当地把两者结合起来。例如，在社会实践活动中，带队教师应该身教在先，言教在后；当遇到个别学生出现一些小的错误，教师应该首先用自己的行动给予更正，事后找学生单独谈话解决问题。这样，既保护了学生的自尊心，又不放弃对学生的教育，就会提高教育的效果。