【摘要】：本模块针对不同年级学生特点，定向设置有针对性的培养课程、参与项目和实践方式。相对于课程优化模块，分级定向模块是以不同年级学生为考察重点，关注年级与年级之间的培养衔接，逐步推进专业培养目标和创新能力的提升。国内高校如华南理工大学也设计了类似的分级创新培养模式，针对低年级学生设置“本科生暑期校外实践”项目，针对高年级学生设置“校企”联合培养计划和学分互换计划。
本模块针对不同年级学生特点，定向设置有针对性的培养课程、参与项目和实践方式（如图6-4所示）。相对于课程优化模块，分级定向模块是以不同年级学生为考察重点，关注年级与年级之间的培养衔接，逐步推进专业培养目标和创新能力的提升。例如前文提及的哈佛大学一年级习明纳课程，再如美国麻省理工学院对本科生开展研究计划已经超过40年之久，全校学生中大约75%的学生和一半以上的教师都以不同方式介入其中。针对大学新生，学校设置暑期实习计划，将其中的优秀学生派往包括金融、生物、建筑、电子等各个行业的知名企业，延请本校校友担任导师指导学生开展工作；针对大二学生设置本科生实践机会计划，与企业签订合作协议，让学生完成企业的研究项目，或将企业的项目带回学校实验室完成，有时也会将企业工程师请至学校进行专项指导；针对大三、大四的高年级学生，学校鼓励学生自主创业，学校会给予他们大力的支持。另外，学校还设置独立活动计划，每年编制大量的科研课题提供给学生选择，学生可以在一个月左右的时间内，自由选择在校内或校外完成。国内高校如华南理工大学也设计了类似的分级创新培养模式，针对低年级学生设置“本科生暑期校外实践”项目，针对高年级学生设置“校企”联合培养计划和学分互换计划。前者学校和企业共同承担学生相应课程的开设，共同指导学生完成研究项目；后者则针对高年级部分必修课程采用“免修不免考”、项目换学分的方式来进行。
图6-4 基于分级定向的高校个性化人才培养模块示意图
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