高校网络思想政治教育方法的内涵

（一）高校网络思想政治教育方法的概念界定

从大学生网络思想政治教育研究成果中可以看出，在已有的研究中，对大学生网络思想政治教育活动的研究较多，而对高校网络思想政治教育方法的研究较少。在所查阅到的文献中，很少有对此进行了明确界定的，大部分文献都是直接谈具体的方法。只有刘新庚在其所著的《现代思想政治教育方法论》一书中将思想政治教育网络方法定义为：“建立在网络平台基础上，为了开展网络思想政治教育、完成网络思想政治教育的目的和任务而采用的各种途径、手段和方式的总和”^[1]。笔者认为，要界定高校网络思想政治教育方法，首先要弄清什么是思想政治教育方法。所谓思想政治教育方法是“教育主体在认识和影响教育对象思想和行为过程中采用的方式、手段、工具、程序等的总和，是教育工作者实现特定的教育目的必需的中介要素。^[2]”因此，高校网络思想政治教育方法是教育主体利用网络认识和影响大学生思想和行为过程中采用的方式、手段、工具、程序等的总和，是教育主体实现大学生网络思想政治教育目的的中介要素。对于高校网络思想政治教育方法的内涵，需要从以下几个方面加以认识。

第一，从形式上看，高校网络思想政治教育方法与大学生思想政治教育内容和目的有完全不同的存在形式。教育目的和内容是以观念和知识的形式存在的，而网络思想政治教育方法则是以网络思想政治教育的实现途径、活动形式、手段措施、程序步骤、工具技术等实践操作方式为存在形式的。教育主体借助这些方法了解大学生的思想实际状况，开展网络思想教育活动，高校网络思想政治教育方法是教育主体进行网络思想政治教育活动必需的操作性要素及工具性要素。

第二，从性质上看，高校网络思想政治教育方法是消除网络条件下教育主客体之间的矛盾与差异的中介要素，是实行教育内容和要求向教育对象思想转化的桥和船。思想政治教育活动的特点突出的表现为，教育者提出的教育要求、内容与教育对象思想认识的差异性和矛盾性。一方面，教育主体向教育对象提出的要求代表着社会主导的意识形态和道德要求。另一方面，网络条件下，大学生的个体意识越来越明显，他们在实践中有自己的思想意识。这就出现了教育主客体之间在思想认识上的差异和矛盾。网络思想政治教育方法就是连接主客体、消除二者差异，实现教育要求向教育客体思想转化的中介。教育主体运用网络思想政治教育方法了解大学生的思想、行为特点，引导他们形成符合社会要求的思想观念、政治观点和道德规范。

第三，从形成过程看，高校网络思想政治教育方法与网络思想政治教育实践活动相生相伴。教育活动必须借助方法才能展开，借助方法才能推动。教育实践活动在不断的发展，教育方法也会不断地增多和改进。高校网络思想政治教育方法会随着大学生网络思想政治教育活动的发展变化而不断的发展变化。

（二）高校网络思想政治教育方法的内涵解读

任何一种类型的方法都有自己独特的内涵和外延。方法的内涵是指方法概念的内部要素结构，这些要素包括：特定方法的特性、功能、操作规则；特定方法产生的客观依据；特定方法的程式、技术技巧；特定方法的使用范围、条件和运用的现实基础等等。和其他的方法一样，高校网络思想政治教育方法也有着自己的运用理念、运用方式、运用条件和特点以及在此特点之上产生的独特功能。正是这些内在的要素构成了高校网络思想政治教育方法特定的内涵和外延。高校网络思想政治教育方法的特点是指与其他的大学生思想政治教育方法相比较，在表现形式、作用方式等方面的独特之处。高校网络思想政治教育方法的特点决定他的独特功能。研讨高校网络思想政治教育方法的特点和功能，可以在一定程度上获得高校网络思想政治教育方法的规律性认识，有利于理解和运用高校网络思想政治教育方法。高校网络思想政治教育方法的运用方式是高校网络思想政治教育方法的具体运用，是高校网络思想政治教育方法的具体运用及实施操作的总称，它使高校网络思想政治教育方法更具有应用性。只有了解高校网络思想政治教育方法的运用方式，才能对其自觉、科学地加以运用。研究高校网络思想政治教育方法不仅要研究其特点、功能、运用方式，还要研究方法运用存在的问题。每一种方法，都有一定的运用条件、范围和要求，只有分析出方法运用存在的问题，才能在实践中推进高校网络思想政治教育方法有效运行。