班集体是在一个个目标的实现中逐步形成的，明确的班级目标是维系师生为之共同奋斗的纽带，是班级前进的动力。银都小学的每一个班级都会提出自己明确的奋斗目标。有的班级将目标写在教室前的白板上，让孩子们一抬起头就能看到，从而端正自己的行为;有的班级将目标和评价栏里的评价结合在一起，让孩子们在学习的过程中更加积极努力;有的班级将班级目标放在自己的“班级名片”里，让所有的老师、同学、来宾一看就知道它是一个怎样的班级;有的班级还鲜明地把目标放在“班级博客”里，让家长也来为他们实现目标出谋划策……
在银都小学的小班班集体里，这些明确的目标是如何制定的呢?这些目标的制定一般都经历了以下几个阶段。
(一)目标预想，突出年段特点
低年级班主任根据所掌握的学生入学前的基本情况和学校低段儿童入学后言行习惯训练的基本要求，提出班级共同目标总体设想;中、高年级的班主任则启发引导学生自己提出共同目标的初步设想。提出设想后，要发扬民主，认真讨论，充分发扬集体与个人的智慧和力量。参与则认同，它是师生共同的认知，是他律与自律的结合。让师生都能参与目标的讨论和制定，是使师生认同和参与目标实现的有效途径。
(二)目标确定，充分张扬班级个性
在银都小学，各个班级充分把握学生的年龄特点和班级的发展变化，在发挥民主、反复讨论、达成共识的基础上，提出切实可行的班集体共同奋斗目标，确立采取“自上而下，层层负责;自下而上，人人保证”的具体办法，激励全班学生为实现目标共同奋斗。例如：
各班目标针对性强，既符合班级实际，又能鼓舞士气。
(三)目标分解，便于师生操作
班集体的共同目标是一个整合一致、有层次的目标系统，目标之间是有序而又相互连接的。为了便于操作，采用“大目标、小步子”的方法，将总体目标按层次、按阶段分解成若干个比较具体、比较容易达到的小目标。通过小目标的实现，导向总目标的达成。
一年级的罗琴老师为了培养学生养成良好的学习习惯，以“周目标”的形式将目标贴在教室前黑板旁的白板上，每周一换。
第一周：“眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远”。
第二周：“读书三到：心到、眼到、口到”。
第三周：“上课专心听讲”。
第四周：“积极举手发言”。
……
第二十周：“学会与同伴合作”。
这些看似单一的目标训练遵循了低年级学生的特点，每一学期就是一个序列，较好地促进了学生良好行为习惯的逐步养成。
各班按照班级共同目标的要求，精心设计和组织集体活动以促进目标的实现。如二年级六班的陈一鸣老师就以小队工作为突破口，“花儿朵朵”在孩子们当中深入人心。来看看他们的做法吧：
结合班上的“花儿朵朵”小队评比活动，在大家集体讨论的基础上每个小队都起了队名。队名有着特殊的意义，如荷花小队、梅花小队、向日葵小队、喇叭花小队、玫瑰花小队等。只有爱自己小队的人才能爱班级，所以我们班内的一切活动都是以小队为单位的，小队长也想尽办法来增加小队的凝聚力。例如，每个小队都设计了自己的小队口号。小队口号特别有意思，如荷花小队的“小荷才露尖尖角，我们小队展头角”，向日葵小队的“葵花朵朵向太阳，团结努力咱最棒”，喇叭花小队的“喇叭花开奏凯歌，我们高唱胜利歌”等。每到班会小队评比授星的时候，各小队的队员都会坐得特别直，口号声也会此起彼伏地响起，特别的振奋士气。
小队工作开展没有多久，梅花小队就脱颖而出，周周都获得第一名。两个小队长都是女生，都是文文静静的，可再淘气的学生到了这个小队都会十分听话。我们班的洋洋同学很聪明，热爱集体，可原来就是欠缺自律性，管不住自己。我做了很多工作效果都不太明显。自从到了这个小队，他听讲特别认真。我就十分奇怪，后来才发现，两个小队长手中都有这样一个夹子。大家看，这就是这个小队的其中一位小队长的评比夹。第一页是这个小队的口号;第二页是这个小队的五点“必做细则”，作为梅花小队的队员必须做到这五点，每个队员要烂熟于心;第三页是这个小队的评比细则，还有评出的优秀队员的名字;第四页是评比表，有每个队员的名字，下面还用不同的贴图代表不同的意思，这样的评比表根据评比项目的不同有好几种样式。每一周根据队员的表现，在纪律、学习方面分别评出“学习小能手”和“纪律小先锋”，并发给相应的卡片。“学习小能手”卡片上这样写道：“我是学习小能手，因为我能做到：1．上课认真听讲，积极发言。2．按时交作业，作业错题能及时改正。3．学习成绩有进步。”“纪律小先锋”卡片上这样写道：“我是纪律小先锋，因为我能做到：1．上课不说话，不迟到。2．下课不在走廊里大声喧哗、追逐打闹。3．做文明安全的游戏。”得到卡片的队员要把卡片贴在桌角，这样能使卡片被随时看到，既是对自己的认可也是对自己的提醒。这是他们队的喜报，下面有队长的签名。评比的内容不同，喜报的设计也不同。队员表现好还可以得到“领奖卡”，每张卡代表不同的分值，累积下来，期末时队长会发一张“合理要求卡”，持此卡者可以在小队活动中实现一个愿望，比如邀请别的成员一同表演节目，当一次“小导演”等等。我还在这个夹子里发现了一张他们在最后一周写给队员的喜报，正文是这样的：“洋洋同学：你在期末最后一周，各个方面表现特别突出，特此鼓励，希望继续努力，你会成为最优秀的好学生。”最让人感动的是她还在旁边写了这样一段话：“你表现得太好了，希望你考一个好成绩，也希望你还能和我在一个小队，努力呀!”看了这样的话语，哪一个队员能不心动呢?最后还有各个队员的联系电话，以便队长及时与队员和家长沟通。发现这种管理方法之后，我在班级里大张旗鼓地宣传。因为效果有目共睹，不久之后，每一个小队长都有了这样的夹子。班级小队长的主人翁意识得到了提高，各小队队员们的主人翁责任感也增强了，“队荣我荣”的观念已深深地扎根于每一个队员的心中。
每达到一个小目标及时进行小结、评比，肯定成绩，表扬先进，并及时调整偏差，增强措施，把对实现目标的检查和评价贯穿于实施目标的全过程，激励集体成员不断朝着更高一层的目标努力，就这样一浪推一浪地把班集体建设向前推进，让学生能看到集体和个人前进的步伐，从而对前景充满成功的信念。
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