明确具体的管理制度

在银都小学的班级建设当中，结合学生的年龄特点，老师和孩子们也在学习、纪律、劳动等各方面共同制定了一些明确具体的管理制度。

刚到银都小学工作的段如贤老师发现，班上许多孩子的家庭条件比较好，生活比较优越，生活习惯和学习习惯在家培养得相对较少，因此在习惯方面要相对差一些。尤其是住家离校远，中午留在学校的孩子，他们认为在午间班又不是上正课，就可以自由自在，放开胆子想干什么就干什么，因而午间纪律的管理更要难一些。于是他提出了卓有成效的目标简明、内容简约、过程简化、手段简便、评价简洁的午间“五简管理法”：

五简管理法

一简：目标简明

开学第一天午休，我刚走进教室就发现学生像在自由市场一样，有的吹牛，有的玩游戏，有的追逐，有的读书，有的敲桌子……我站在讲台中央，学生并没有把我放在眼里，继续自己的“活动”。我开口道：“同学们，静一静……”几次喊话后，学生终于静了下来。我说：“同学们，这样午休效果不佳。我想让大家商量一下，怎样午休好，我们订个午间目标。”经过商讨，大家一致认为：午休不应该影响别人，要为自己下午的学习做好准备。就这一句话，简明扼要，容易记，好操作。

二简：内容简约

午间管理管什么?如果条条框框多，内容复杂，学生厌烦，老师麻烦，将适得其反。经过与学生的沟通，定为午休时段，学生可以休息，可以看书，可以写作业，可以下座位，只要不大声讲话，安静，不影响别人即可。这样一来，没有过多的限制，学生放松，教室里一下子就安静下来，既让学生喜欢，又达到了午休的目的。

三简：过程简化

平时的课，又是纪律委员管纪律，又是值日生领读，又是科代表检查，还有班长扣分、中队长加分，这样的过程，烦琐而紧张，达不到午休的目的，学生也不乐意。午间休息管理的过程简化后，整个午休过程由学生自主安排，只要不影响他人即可。没有这样那样的督促，学生午休便轻松愉快。

四简：手段简便

如果学生在午间班影响了他人，又该如何是好呢?经过全班的共同讨论，在我们班没有训斥，也没有批评，更不会去处罚或是讲大道理，只有一条简便的做法——让其静心练字。练习写字的内容也宽泛，不论是抄写字词还是课文，不管是哪种字体均可。

五简：评价简洁

学生午间表现好，老师花几秒钟时间及时口头表扬，甚至只说一个“好”，有时竖一个大拇指，根本不用去写评语、贴红花，或是发奖品，更不用在评比栏上占用大版的篇幅。简洁的评价一样能给学生带来成功的喜悦，同样也能让那些午间习惯较差的学生认识到不足。同时，学生更认为老师干脆，易接受，避免了学生认为老师啰唆话多，起到了良好的效果。

经过一段时间的“五简”管理，这个班的午间纪律变得非常好，校值周老师多次在全校大会上表扬。值班主任到班上去统计学生的常规情况时，都感叹到：“这个班的午间纪律是全校最棒的!”

还有许多班级针对自己班存在的不足，有针对性地制定了一些班级管理制度，如二年级的保洁值周制度“劳动创造美”，三年级的值日班长制度“我是能干的值日班长”，四年级的早读管理制度“小小读书郎”，六年级的体育锻炼制度“阳光奥运，健康少年”等等。从制度的提出、讨论、行文到落实，甚至每一个制度的名称都充分地尊重了孩子们的意愿，所有制度老师与孩子们都一同遵守，孩子们的积极性很高。人文化的管理让这些班集体获得了长足的进步。