自主选择，培养实践能力

只有当学生可以自由发展、自主选择时，才可能有学生个性的充分发展和创造力的充分发挥。学生可以自由自在地做自己喜欢做的事，在活动中才会发现自己的天赋，挖掘自己的潜能。在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发扬科学精神、培养创新意识、培养创新能力的重要时期。银都小学的计算机老师陈雪松运用社团活动，将学科特点与班级建设巧妙结合，培养学生的创新意识和创造能力。

科技发明队由银都小学的陈雪松老师与赵忠、周玉刚老师共同策划，在学校领导重视下，在两个校区分别开展了科技活动。紫薇校区的五年级五班只有21名同学，而且全班学生都对科技创新有浓厚的兴趣，加之人数少，教师可以充分关注到每一个学生的情况，可以细致地了解每一个学生的创造能力。因此，五年级五班作为其中的一个组重点开展活动。

第一招，宣传。首先告知大家，班上要成立科技活动小组，每周二、三、四中午活动。学习内容相当吸引人，搞小发明活动，并可以学习航模改造、网页和动画制作;门槛很低，谁都可以参加;优惠很多，可以得到动画光盘、改造秘籍、软件光盘;要求较严，学习不认真或者违反纪律，其他学科作业没有及时认真完成，中午就不能来参加;实行淘汰制，连续三次不参加者，被淘汰，一学期完后有作品者，可以进入以后的校队。

第二招，吸引。老师把一些经典的全国获奖学生作品在课余展示给大家。大家看后对作品的构思感到新奇，有时也会说“啊?这样简单的也能得全国奖?我都会”，让大家对自己充满信心。

第三招，支持。由于有“不守纪律、作业没有完成、考试退步者不能参加本周活动”的条件，老师和家长都赞成。

第四招，海选。老师出一张简单的测试题，包括一些科学常识、生活经验，也有生活小难题，要孩子动脑解决。全班每人一张，让他们回家完成，第二天上交。

第五招，成立。有7位同学被选上。一些没有参加到的同学很是“忌妒”，于是老师又做了一个补充说明，参加的没有作品会被淘汰，没参加的也可凭作品加入;中午完成了作业的可以来听课，但属于“编外人员”，这样给了所有孩子加入的机会。

几次活动后，孩子们都习惯了抓紧时间认真完成作业，然后争取机会参加学习。这样，班上的21位孩子慢慢都加入进来，最后达到“固定编制”12位，其余孩子都在按时完成作业后自行成为学习的“编外人员”。

在开展活动时，也有明确的规定，每周二、三、四中午都按时开展，但老师并没有像以前那样速成教学——教一些发明技法，然后进行案例分析，而是按如下步骤进行：

第一步，作品启发。让孩子们先看看作品，这是不是发明?与原来的物品相比，从图片与文字介绍上获取信息，这些作品都是些什么样的作品?与通常的同类物品相比，有哪些优点?他是做了哪些改进才使作品有了这样的优点?他是怎样改的?为什么这样改?能用别的方法改吗?有没有更好的办法?我把这几个问题写到黑板上，让他们按顺序、有条理地发表自己的意见。

孩子们弄清了什么是小发明，也感悟到了小发明作品都与作者的学习生活相关，解决了生活中的实际问题。经过一段时间的训练，绝大多数孩子都能有条理地从不同的方面去说一说作品了，此时的浩然、曼婷、安云、绎天等的思维显现得更加活跃。值得一提的是，此时二年级八班有两名“编外人员”加入进来。能工巧匠们通过学习，也有了自己的小发明作品。

第二步，技法讲解。当大家都能说一说时，他们积累了一些感性认识，但没有系统化，更没有上升到一个理论层次。这时候，我们便结合案例，给他们讲最易于领悟的“和田十二技法”，然后回归到前面的案例，让他们分析其中的技法;给他们提供一些青少年发明创造活动的书籍，并指导他们从网上定购了《创造活动指南》学习借鉴;同时，把从网上下载的系统技法教程做成电子书，让孩子们用U盘拷贝回家认真学习。

第三步，创意点子。在进行第一步时，孩子们已经开始在活动后向我提出这样那样的问题与点子了，我都予以鼓励。经过第二步，要求孩子们处处留心观察、询问、记录生活之中的“难处”与点子，还要孩子同父母一起想“点子”。在这一步，引导孩子们从环保、节能、利旧、便民等角度，从身边进行选题，并给有好点子的同学奖励动画光盘或者在微机室做网页、学做动画，或者玩一会儿益智小游戏，还允许大家进行点子交易(当然不是用钱)，同时我把从网上收集到的点子也整理成电子书，让他们学习，使他们从别人的点子中得到启发与灵感。

久之成习惯，有的孩子一见到老师就说：“我又有一个点子，不知道行不行?”这时，再引导他们学会上网查新，让他们明白，我们的点子再小，只要是新的、有用的就是有价值的，就有实施的必要。

第四步，作品完成。孩子们有了好的点子，但具体的实施总是会遇到这样或者那样的困难。这时候，他们不仅得到了我们几位老师的指导，同时得到了家长的大力支持：“只要你认真学，别说一个电话，再买100个都没有问题。”更有家长打电话过来：“老师，需要我们家长为他做哪些事，说一声就行了!”植植的婆婆说：“只要老师说你的发明创意好，回来我陪你一起做!”“他就爱好这个，没有办法，不支持还行么?”这样，孩子们的创意在老师的指导下，在家长的支持下，一次次修改成型了。

看着自己的作品，孩子们无不充满自信和喜悦：“看，这是我的小发明!”“看，这是老师奖励给我的光盘”……

经过一学期的活动，小组14个孩子，共有作品18件，虽然都很稚嫩，但无一不体现出他们的灵感与创意。更重要的是，通过活动，他们学会了更仔细地观察生活，也学会了思考着改造生活，增强了创新意识，提高了动手实践的能力，科技素养得到明显提高，人也变得更加自信了。

在培养学生创新能力的活动中，教师降低了学术性难度，保护学生的探究和创新欲望，让他们踮起脚能摘到桃子。在陈老师的帮助下，科技发明队取得了显著的成绩。五年级五班的瑞捷、雯琪、译天获得了成都市计算机科幻画制作一等奖，浩然、曼婷先后获得成都市、四川省科技发明一等奖。这样积极上进的社团活动，对班级建设的影响是巨大的。五年级五班的同学在科技发明队队员的带动下，创新意识空前高涨，不管是班风班貌，还是学习积极性，都有了明显的进步。