自主探索，提供锻炼机会

在人的心灵深处，都有一种欲望，那就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在学生的思想意识中，这种欲望特别强烈。因此，我们要充分发挥学生的积极性、主动性，给学生以足够的时间和空间，给他们提供锻炼的机会，让每个学生围绕需要解决的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地解决问题。竖笛社的孩子们就常常做这样的尝试。

银都小学音乐教师李寅于2005年9月着手学校竖笛特长队的组建。首先在四、五、六年级全面铺开竖笛教学。教学中学生系统地学习了竖笛基础知识及基本技能，很快被这小小的乐器迷住，楼道中、教室里天天响起令人愉快的竖笛声，单音、旋律直至乐曲，学生的进步非常明显。尤其是银都小学的小班化教学有很大优势，使教师能够对个体高度关注。但是在教学进行中，老师也发现有极个别的孩子不能接受这种乐器，在深究原因后发现是选取的乐曲趣味性少了，难度偏大。于是李寅老师通过上网、看书收集了国内外大量的资料，自己编写了一些简易的竖笛乐曲，并进行了竖笛分类课堂教学，引进了较为先进的竖笛分声部教学法，学生学习兴趣大为提高。

第二学期，李老师开始着手组建学校竖笛社。竖笛社招收50人，学生报名非常踊跃。在每天的训练当中，学生如饥似渴地学习着竖笛演奏的方法和技巧。随着音乐知识的增加、技巧的娴熟，很多学生已经越来越不满足于只练习一些老师教授的乐曲，他们有了自己的想法。

六年级二班的钰培同学非常喜欢《森林的歌声》这首名曲，可是在竖笛社训练时老师却没有教过这首曲子。凭着自己对竖笛的热爱，他决定自己在家里学习，却发现根本找不到这首名曲的谱子。怎么办呢?难道就这样放弃了吗?经过自己的一番思索，他决定尝试用乐曲来帮助自己听谱、记谱。在老师的帮助下，经过反复地练习，他终于把这首曲子的乐谱记下来了。

六年级四班的美琪等几个同学也有这样的探索意识。在平时的音乐课上，李老师教过孩子们一些谱曲的基本方法，于是这几个孩子在掌握了竖笛合奏的技巧后，就准备自己谱曲了。毕竟还是孩子，不可能谱出完整的曲子，他们对这一点也认识得非常清楚，就选了一首大家都非常喜欢的曲子《洛列莱》，根据乐曲的主旋律编配第二声部。一到下课休息时间，这几个孩子就会凑到一起，不断地练习、修改，直到自己满意为止。

由于孩子们都非常喜欢竖笛，因此竖笛社训练效果明显，一学期下来完成独奏乐曲十余首，四部合奏乐曲八首。竖笛社代表学校特长队在接待美国、俄罗斯、挪威、中国香港等国家和地区教育考察团的访问时进行了演出，并在成都市“器乐教学研讨会”上公开展示，在学校举行了“春之声”专场演出等，得到一致好评。看着孩子们的进步，家长也支持有加。在家长开放日后，六年级的家长说：“我们从来没有听到孩子们这么美妙的音乐。”并要求自己的孩子一定要认真学习竖笛。韵韵的家长在给学校的来信中提到：“感谢学校让孩子们学习竖笛，让他们体会到了音乐之美。”许多家长非常希望自己的孩子进入竖笛社。孩子们在写给老师的新年贺卡中也多次提到竖笛，美琪同学甚至将所学过的乐曲名称连成一段美丽的祝福送给老师。

在竖笛社的活动开展过程中，教师始终充分尊重学生的想法，让学生成为活动真正的主人，使他们的能力得到了锻炼，探索新事物的需求得到了实现，个性得到了彰显。