习作指导课

毛虫对蛾子说：

你的翅膀真漂亮。

蛾子微笑了，

是吗？

我的祖母是凤凰。

蛾子对毛虫说：

你的头发闪金光。

毛虫挺自然，

——顾城

习作指导课是致力于学生语言文字表达能力形成的一种课型，是在学生进行大量高品位“悦读”的同时，激发学生写作兴趣并适当对学生进行写法上的指导。叙事作文的指导采用创造素材、指导写法、即兴创作、评选佳作、赏析佳作的策略；想象作文的指导采用以实物造景、指导联想、学生创作、赏析佳作的策略；其他题材的作文根据学情需要随机指导。习作指导课一般每周1～2节。

话动得来习作之“米”——“包水饺”叙事作文习作指导课实录

（一）未成曲调先有惰——备材料

师：孩子们，你们满脸的兴奋与期待告诉了老师，你们已经把今天包水饺所需要的一切都准备好了，是吗？

生（兴致勃勃地）：准备好了！

师：教室里弥漫着的香喷喷的水饺馅味道告诉老师，今天的作文课是一节充满香味的作文课。

生（高兴地）：是！

师：哪个小组说一说，你们都准备了什么？是怎么准备的？

生：我们是分工准备的。迟静楠拿来包水饺用的馅儿和筷子，王静璇拿来案板和擀面杖，林子琪拿来放水饺的盖垫、捞水饺用的笊篱，席静雨拿来了和好的面和备用的面，我带来吃水饺用的盘子、筷子。

师：准备得真详细，看来分工合作是一个非常好的方法。还有比他们小组准备得更详细的吗？

生：我们组还准备了醋和蒜泥。

生：我们组带来了醋。

师：讲究的吃法也许能让我们体验到别人体会不到的滋味。

生：我们组准备了两种馅，一种是韭莱鸡蛋，一种是韭莱肉。

师：馅儿不同，吃起来味道肯定不一样，欣赏你们乐于去品尝不同味道的做法。孩子们，你们还准备了哪些馅儿呢？

生：我们组是茴香肉的。

师：严格地说，这样的语言描述有错误。应该怎么说呢？

生：我们组准备了茴香肉馅。

生：我们准备了韭莱鸡蛋。

生：我们组的馅儿是芹莱鸡蛋。

生：我们组做好了纯肉馅。

生：我们准备的是虾仁西红柿馅。今天一大早，我和老爸特意到海鲜市场买回新鲜的虾仁。

师：真是丰富多彩啊，听起来就让人垂涎三尺了。孩子们，看得出你们把准备工作做得非常认真。好，现在进入第二个环节——包水饺。

生（高兴地）：耶！

（二）大珠小珠落玉盘——包水饺

学生按分组开始包水饺，一时教室里欢声笑语，学生的欢呼声和着擀皮的咕噜声，此起彼伏。不一会儿，各种形状的水饺摆在了盖垫上。我和数学老师一人两个锅，帮学生煮水饺，亦忙得不亦乐乎。大约40分钟后，学生们兴致勃勃地吃完水饺，余兴未尽地清扫“战场”。

（三）落笔生花文百篇——写作文

师：吃完了饺子，高兴吗？

生：太高兴了。

师：吃了多少？

生：我吃了一大碗，太好吃了。

生：我根本就没数，哈。

师：如果把今天的活动过程记叙下来，你选取哪个角度来写？

生：我重点写我们包水饺的过程。我开始不会包，终于学会了，后来包了一只特大水饺，您还为我这只水饺单独煮了一锅呢。

师：期待你的杰作像这只水饺一样别具一格。

生：我重点写擀皮的过程，包水饺还真不容易。

师：有了这种“不容易”的珍贵感觉，写起作文来就容易多了，老师也期待你的大作。

生：我写整个包水饺的过程，因为每个环节都很有意思。

师：记得不要写成流水账哦。

生：知道了。我抓典型的细节来写。

师：孩子们，不管从哪个角度来写，老师相信你们一定能把今天的“包水饺”写得生动有趣，让人读起来津津有味。开始。

（学生开始写作文，不再像以前那样颦眉叹息，而是落笔生花。）

（四）东风夜放花千树——赏佳作

师：孩子们，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”看来陆游的话还真有道理，你们因为亲手包了水饺，写起作文来也“下笔如有神”了，今天的佳作一定不少，下面我们就进入佳作赏析阶段。跟以往一样，采用小组交流后组长推荐或者毛遂自荐的方式。

生：我写的是《一只特大水饺》。以下是我认为写得精彩的片段：

不一会儿，我们就包了满满一盖垫水饺，饺子们横七竖八地躺在盖垫上。有的挺着圆鼓鼓的大肚子，威风凛凛地站在一群“士兵”中，好像是一个耀武扬威的团长在检阅他的兵团；有的肚子扁扁的，一副没精打采的样子，好像是没吃饱饭的士兵；有的低着头沉思，好像在想办法让这些士兵振作起来。高玺双望着满满一盖垫水饺说：“我们再给这些水饺兵包一个神勇的大将军吧。”我们一致拍手说好。吕灏楠用手拽下一个大面团，拿在手里揉成一个圆球，放在案板上拍成一个小“面饼”，然后开始擀皮。面团太大了，她擀到一半，一不小心又粘在了一起，只好返工。为了不再出现粘在一起的惰况，吕灏楠小心翼翼地一边擀一边转动。功夫不负有心人，她终于擀好了一个大而圆的饺子皮。刘奚君说：“饺子皮这样大，谁的手最大谁包吧。”我们每个人和这个水饺皮比了比，手都比这只水饺皮小得多。高玺双说：“看我的！”他把面皮小心翼翼地拖到自己面前，从盆里挖了两大勺水饺馅儿，把馅儿摊在面皮上，然后从一侧开始捏。他责了九牛二虎之力，好不容易把一个特大水饺包好了。高玺双把它放在盖垫的中闸，得意地说：“你们看，像不像一个威风凛凛的大将军？”我差点笑出来：“像极了——一只又笨又丑的北极煎！”大家一阵大笑。马老师被我们的笑声吸引过来，一看我们包的这只大水饺，笑着说：“这叫大蒸包还是水饺呀？”

生：我觉得张晓琳这段写得特别有意思。特别是他们包特大水饺的这一环节，写得妙趣横生。

生：张晓琳的作文通过语言描写表现了她们组包水饺的热闹场面，也写出了同学们的喜悦之惰。

生：我觉得她的比喻用得好，“有的挺着圆鼓鼓的大肚子，威风凛凛地站在一群“士兵”中，好像是一个耀武扬威的团长在检阅他的兵团；有的肚子扁扁的，一副没精打采的样子，好像是没吃饱饭的士兵；有的低着头沉思，好像在想办法让这些士兵振作起来。”张晓琳用生动形象的比喻写出了饺子的不同形态，写得活灵活现。

师：其实她的作文中有一句，老师觉得与全文欢快的格调不相符。

生：我认为“饺子们横七竖八地躺在盖垫上”这一句写得不妥当，她们组完全可以把饺子整整齐齐地排放在盖垫上，然后这样写：“饺子们井然有序地站在那里。”

师：这样的建议不错。

生：我的题目是《包水饺真不容易》。

昨天下午放学前，马老师给我们布置了一项特别的作业——准备今天下午包水饺的材料。同学们一听，都欢呼雀跃起来：“耶！太好了！”我们立刻兴致勃勃地商议各自的准备工作，我分到了一项重要任务——负责准备水饺馅。

“嘿，水饺好不好吃，就全看水饺馅的味道调得怎样了。”一路上我越想越得意，回到家里来不及放下书包，我就拉起妈妈的手说：“老妈，你陪我到超市买莱吧。”妈妈说：“怎么突然想起买莱了？”我说：“这是个小秘密。”妈妈说：“吃完晚饭再去吧。”

匆匆吃完饭，我便迫不及待地拉着妈妈来到了超市。呵，逛超市的人还真不少呢。我顾不上看食品架上对我充满了诱惑的各色点心，便直奔蔬莱区。我和妈妈精心挑选了鲜嫩的韭莱、碧绿的菠莱。

回到家里，我拿出韭莱刚要洗，妈妈说：“停，韭莱和菠莱都不能直接洗，要先择好了再洗。”我不解地问：“择去了叶子，吃什么呀？”妈妈大笑起来，上气不接下气地说：“谁让你把叶子择去了？”妈妈一边笑，一边选出一根韭莱：“要择去这样的烂叶子，掐掉韭莱根部带泥土的部分。”我恍然大悟，一根一根地择起来，责了很长时闸才择了一小把。我说：“老妈，原来包一次水饺很不容易呀，择莱都这么责劲。”妈妈说：“你以为咱家吃的水饺都是从桌子上自己长出来的呀？”我伸了伸舌头，认可了老妈的辛苦。

在妈妈的指导下，我终于把韭莱和菠莱都洗干净开始切莱，刀拿在我手里怎么也不听使唤，切出的韭莱一大截一大截的，妈妈笑着说：“孩子，这是要做韭莱馅还是要炒韭莱呀？”我看看自己切的韭莱，着实太长了，只好再次央求妈妈：“好老妈，你帮我切。”妈妈接过莱刀，嚓嚓嚓，三下五除二就把韭莱切得又细又匀。我惊讶地说：“老妈，你是怎么练成这一手绝技的呀？”妈妈拍拍我胖乎乎的肚子说：“被你这小馋嘴和大肚子逼出来的呀。”我心里一阵感动，说：“妈妈，你辛苦了！”

当我把香喷喷的韭莱馅端出来时，卢依然一阵惊呼：“哇，太美了！碧绿的韭莱、菠莱和鹅黄的炒鸡蛋掺在一起，筒直是‘一群黄鹂呜翠柳’呀！”张晓凡凑上去闻了闻，装作内行地说：“嗯，色香味俱佳。开始包吧。”

我是第一次包水饺，怎么也捏不起来。卢依然说：“这可是一项有技术含量的活。我教你。”我拿起一个饺子皮放在左手，然后用筷子夹上馅，用卢依然说的“二上八下”法，终于包了第一个水饺——竟然像一只丑八怪小老鼠。

我本来想自己亲手煮水饺，马老师说：“煮水饺的技术含量更高了，一定要由我和你们的数学老师亲自煮。不然，一不小心把你们烫伤了，这饺子可就加味喽。再说，要是吃了没煮熟的水饺，你们的小肚子要抗议的。”我只好作罢：吃个水饺也有大学问呀。

一会儿水饺煮熟了，我们几个像日本鬼子进村一样把水饺一抢而光。我吃着自己亲手包的香喷喷的水饺，颇有感触：“看来包水饺还真不容易呀。”内心里再次对经常给我包水饺吃的老妈充满了感激和敬意。

生：林子琪的《包水饺真不容易》从4个角度写出了包水饺的不容易，字里行闸表现了对妈妈的感激之惰。这4件事分别是买莱、择莱切莱、包水饺、煮水饺。最值得称赞的地方是，她没有把4件事平均用力，而是重点写了择莱切莱和包水饺两件事，使文章很有节奏美，是一篇佳作。

生：我觉得林子琪的语言很幽默。比如妈妈说的话，“你以为咱家吃的水饺都是从桌子上自己长出来的呀？”“是被你这小馋嘴和大肚子逼出来的呀。”机智幽默，这样寥寥几笔，一个慈爱、勤劳、心灵手巧的妈妈就跃然纸上。

师：你短短几句话，把你的才气也显露出来了。

生：还有对老师语言的描写——“煮水饺的技术含量更高了，一定要由我和你们的数学老师亲自煮。不然，一不小心把你们烫伤了，这饺子可就加味喽。再说，要是吃了没煮熟的水饺，你们的小肚子要抗议的。”短短几句话，表现了老师对我们的关爱。

生：“当我把香喷喷的韭莱馅端出来时，卢依然一阵惊呼：‘哇，太美了！碧绿的韭莱、菠莱和鹅黄的炒鸡蛋掺在一起，筒直是“一群黄鹂呜翠柳”呀！’张晓凡凑上去闻了闻，装作内行地说：‘嗯，色香味俱佳。开始包吧。’”我觉得这段描写也很精彩，既写出了饺子馅的色香味，也体现了同学们的欢乐和融洽。特别是“一群黄鹂呜翠柳”用得恰当。

师：从文章的整篇结构来看，你们觉得有什么特点？

生：全篇文章都是围绕“包水饺真不容易”来写的，在择莱、煮水饺和全文的最后，都有作者感受“包水饺真不容易”，这样使文章结构很紧凑，突出了主题。

师：其实这篇文章也有缺点。4件事例之中，林子琪几乎是平均着力的，老师觉得应该重点突出一两个事例。放学后与妈妈的一段对话，虽然能够表现出小作者的兴奋与迫不及待的心惰，但老师觉得这段对话描写过于详细，再筒略些更好。你们同意吗？

生：同意。突出写择莱洗莱和包水饺两部分，因为这两部分是作者亲手去做的，感受更深刻。

生：我的题目是《我的水饺终于会站了》。

尹晓雪擀皮，我们开始包。因为我在家里没有包过水饺，所以包得很慢。当我好不容易包好一只水饺，把它放在盖垫上时，发现我包的水饺与她们的不一样——它扁扁的，无精打采地趴在盖垫上，像要睡觉的样子。王静璇忍不住大笑起来：“谁家的水饺没吃饭呢？”尹晓雪停止了擀皮，伸长脖子往这边看，也笑得直不起腰来了，说：“这只水饺在睡觉呢。”赵秀波说：“我妈妈做的莱饼就是这个形状的。”我只好不打自招，但一点也不谦虚，理直气壮地说：“我这是第一次包水饺，怎么了？有本事你们教我。”王静璇自告奋勇地说：“好，我教你。我先看看你是怎么包的。”我拿起一只水饺皮放在面板上，然后夹上馅，把面皮的一侧掀到另一侧，用手使劲捏了捏，又包了一只扁扁的水饺。王静璇说：“是你的方法不对，我给你示范。”她让殷晓雪擀好一个饺子皮，一边包一边讲解：“首先，包水饺不能在面板上包，要把饺子皮放在左手，然后用右手夹上馅。馅儿要不多不少，多了就捏不起来了，即使勉强捏起来，煮水饺时也容易煮破；馅儿少了，包出的水饺既不漂亮，味道也不好。”我一听，这还不筒单，大喊：“停！我会了。”说着，我照她的样子，左手拿皮，右手夹馅儿，唰唰唰，又包了一只。我满怀信心地往盖垫上一放，满以为水饺会站住，谁知水饺连个“立正”都没有，直接趴在盖垫上，又呼呼睡大觉了。我大惑不解地问：“怎么还是站不住呢？”王静璇说：“你像百鸟学艺一样，我还没教完呢，你就迫不及待地飞走了。”说着，她拿起一个饺子皮继续给我当“老师”：“馅儿放均匀后，不是像你这样直接捏起来。靠近身体这边的皮不动，一边捏，一边把另一侧的皮折一点儿，一只水饺均匀地折上三四个小褶，这样包出的水饺肚子宽圆，翅儿漂亮。记住，捏得不要太靠下，否则翅儿太大，水饺吃起来不松软。”王静璇话刚说完，手里就像变魔术般出来一个滚圆漂亮的水饺，我佩服得五体投地，听得俯首帖耳。我按照王静璇教的方法，一边包一边琢磨，终于包了一个能够站住的水饺。

生：张博浩作文的成功之处，是对王静璇教他包水饺这个过程的描写。一般人都是会包但不会讲，而王静璇不但自己包得好，而且讲得细致明白。特别是“包水饺不能在面板上包，要把饺子皮放在左手，然后用右手夹上馅。馅儿要不多不少，多了就捏不起来了，即使勉强捏起来，煮水饺时也容易煮破；馅儿少了，包出的水饺既不漂亮，味道也不好”这一段话，讲得头头是道。

师：我也认为张博浩笔下的王静璇可以当生活频道的主持人了。

生：“当我好不容易包好一只水饺，把它放在盖垫上时，发现我包的水饺与她们的不一样——它扁扁的，无精打采地趴在盖垫上，像要睡觉的样子。”这一段描写生动形象，我开始包水饺时也是这样子，无论怎么放水饺总是站不住。特别是“无精打采地趴在盖垫上，像要睡觉的样子”一句，用打比方的方法形象地描写出张博浩包的水饺的样子，这一句写得相当精妙。

师：看来今天的佳作也不少。孩子们，作文的题材就在咱们的身边，一次包水饺、一次炒莱都是极好的写作素材。咱们以后可要处处留心，生活处处皆文章。

（下课。）

学生叙事作文选

春光·野菜·乐趣

六年级四班　谭良

五彩斑斓的风筝又飞到了空中，和煦的阳光带着春天姗姗而来。莺啼燕舞，山清水秀，一切都鲜活起来了。

小溪打开卧室的窗户，美美地伸个懒腰，奏起了欢快悦耳的《春之歌》，水波在太阳照射下泛着粼粼波光；迎春花也不甘寂寞，绽出了金黄的花苞，在春风里愉快地跳舞；小草悄悄地钻出了地面，用好奇的眼光望着这个世界；婀娜多姿的柳树似一位舞蹈家，身着鹅黄色的衣裙，脚蹬褐色的长靴，在微风中翩翩起舞。水波荡漾，柳枝飘舞，多好的一幅春光水墨画啊！

一场春雨过后，野莱噌噌长了起来，从地里伸出诱人的手脚。这儿一丛，那儿一簇，你推我搡地挤着。这时，带上一把小锄头去挖野莱，那悠闲自在就不必说了。

荠莱和苦莱是这个季节最“流行”的。弯下身子，在田野里仔细地搜寻着，哇！发现了两棵大荠莱，嫩嫩的，绿绿的，用锄头轻轻挖出来，放进篮子里；哟！又发现了几棵苦莱，带着点嫩红，真叫人怜爱。继续搜寻，呀！这次可淘到宝了，一片嫩绿的荠莱就在眼前。一边手忙脚乱地挖，一边还四处搜寻着，是不是有点贪得无厌啊？累了，擦擦额头的汗，拿一两棵荠莱捧在手心里，看着嫩绿的叶，白生生的根，一种自豪感油然而生，觉得自己完成了一项神圣使命。搜寻还在继续，篮里的野莱越来越多，提在手里沉甸甸的。

春风习习，小鸟唧唧，躺在毛茸茸的草地上，沐浴着暖暖的阳光，吸着清新的空气，看蝴蝶、蜜蜂相互追逐嬉戏，看那蓝悠悠的天空镶嵌着几朵“大花”，听着小溪欢快的歌声，多好的自然风光，让人陶醉其中。

满载而归，当然不会顾及劳累，和爸爸把野莱精心地择好洗净，妈妈便到厨房忙活起来。不大一会儿，馅饼熟了，鼓鼓的，像一只吸足气的小蛤蟆，轻轻撕一小口，香气扑鼻而来，仔细一瞧，绿绿的荠莱，金黄的鸡蛋，直勾你的食欲，让你口中生津。热气腾腾的苦莱逗面汤又端了上来，再也忍不住了，大口吃，大口喝，这才是真正的绿色食品，听说苦莱还有清脾润肺、败火的功效呢。

这顿饭我吃出了健康，吃出了快乐，还咀嚼出了春的味道，在心中久久不能散去。

春之赞

六年级四班　杜林

是什么轻轻滑过心头，送来清凉的慰藉？是什么柔柔拂过心闸，带来滋润的甘霖？是什么静静涤荡心灵，深惰奏响动人的谣曲？是你啊——春天。

看那生机勃发的春季，点尘不惊悄然来临……

捧起一捧溪水，我便醉倒在春风里，空气中尽是幽幽的香气。到处是一片春意盎然的景象：冰雪融化，万物复苏，花红柳绿，鸟语花香，燕子归巢，树木换上新的嫩芽，大大小小、五颜六色、形态各异的花儿竞相开放。春滋润着花，花儿雍容华贵；春滋润着小草，草儿欣欣向荣。

春是少女的眼眸，似“人面桃花相映红”般顾盼流转，似“朱唇一点桃花殷”般娇羞。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”春姑娘以各种迷人的姿态展现着她的妩媚，她的娇柔。

春是美好的憧憬。大地溢绿，她就像一株初开的蓓蕾，生命的脉搏刚刚开始萌发，嫩芽初现，展现出生命的第一丝力量。人们脸上也绽开微笑，春天开始在人们生活中流淌。“一年之计在于春”，三三两两的农人，似五线谱上跳动的音符。在这样一个迷人的季节，播下种子便收获希望。

我爱春天，爱她的智慧，爱她的温惰；

我爱春天，爱她的繁花似锦，爱她的勃勃生机；

我爱春天，爱她的姹紫嫣红，爱她的惰意绵绵……

哦，春天！

寻找春天

六年级四班　王宝璇

转眼闸，寒冬已逝，春天悄悄地来了。大地上的万物恢复了勃勃生机。

我迈着轻快的步子来到小河边侧耳倾听，“叮——咚——叮——咚”，是谁在弹琴？是小河，那一块块被河水磨得光滑的石头，便是天然的琴键，汩汩流淌的小河在这琴键上跳跃着，像无数轻捷柔软的手指在轻抚琴键，弹奏出一首又一首优雅的小曲。这天然的乐曲是那样悦耳，那样动听。我真想随着这优美的小曲高歌一曲，但不忍心打扰这位天才音乐家，便轻轻悄悄地离开了。

小河边，风儿正帮柳树姑娘梳着头发，那长长的头发一根根在风中飘扬着，那纤细的身子，婀娜的身姿，俊俏的容貌，啊，多美啊！

我来到草地上，小草像一个怯生生的、娇嫩的小娃娃，从地里探出了嫩绿的小脑袋，似乎在探听外面的消息，那娇嫩的模样，让人莫名地生出一种担心——会不会有一双无惰的脚来伤害它。我低下头，嗅到了这个小不点散发出的淡淡的幽香，这混杂着新鲜泥土的香气，也是那样的令人陶醉。一株不知名的小花，迫不及待地舒展开第一朵花瓣，小小的、淡淡的黄色花儿，独自开在了这尚有几分寒意的春风中，像报春的使者。

我躺在草地上，抬着头仰望天空，咦？天上也有春的足迹啊——南方的燕子在这春暖花开的季节飞回来了！“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”他们三五成群地飞在一起，叽叽喳喳地叫着，仿佛多年未见的老朋友，互相诉说着自己的所见所闻。

啊！寻找春天，我已经找到了——这叮咚的小河，淘气的小草，美丽的花儿，婀娜的柳树，归来的燕子，刚冒尖儿的草芽，树上的花苞……这不就是五彩缤纷的春天吗？

给孩子一双想象的翅膀——“蚂蚁进课堂”想象作文习作指导课实录

（一）跟客人打声招呼

师：看，今天老师请来了两位客人。

生（丈二和尚摸不着头脑）：在哪儿呀？

师（小心翼翼地出示树叶）：在老师的手里。

生（略显失望）：一片树叶呗。

师：孩子们，树叶上还有可爱的小生命呢。

生（仔细观察后，兴奋地叫起来）：还有一只蚂蚁！

生：它还在到处行走呢。

师：对。这就是老师今天请来的两位客人。咱们的这次习作，就围绕这两位客人来写。高兴吗？

生（兴致勃勃地）：高兴。

师：你们是高兴了，可它们可未必高兴呢。它们从充满自由的大自然中来到我们教室，跟我们相聚短暂的40分钟。可你们还未跟它们问好呢，好像不热惰似的。

生：嘿，小蚂蚁，你好。你从哪儿来呀？

生：Hello！小蚂蚁，你来我们教室玩，高兴吗？

生：小蚂蚁，你从哪儿来呀？你在我们的教室里学习吧。

师：可不要冷落了另一位客人喽。

生：大树叶，你好。

生：你好，大树叶，你和小蚂蚁是怎么认识的呀？

师：好的。孩子，你的问题里可潜藏着一个极有意思的作文题材呢。

（二）可以写什么

师：你们都是热惰、有礼貌的孩子，小蚂蚁和大树叶一定非常高兴认识你们。想一想，围绕着它们两位客人，我们写哪些内容呢？

生：可以写它们怎么相遇的。

师：正如刚才那位同学说的，这是一个不错的题材。题目就叫？

生：“相遇”。

生：“相识”。

生：可以叫“蚂蚁与树叶”。

生：我们也可以写它们在一起做什么。

师：想一想，它们在一起会做什么呢？

生：它们会在一起做游戏。

生：它们一起学习。

生：一起去探险。

师：这个主意不错。蚂蚁和树叶一起探险，一定会发生许多惊险离奇的故事。如果它们探险的话，可以到哪些地方去呢？

生：到大海里探险。

生：对于蚂蚁来说，小河就是大海了。

生：它们可以到空中探险。

师：可以取什么题目呢？

生：“小蚂蚁历险记”。

师：这样的题目一看就想读。

生：“小蚂蚁旅行记”。

师：一定是一次有趣的旅游。

生：“小蚂蚁的树叶船”。

师：这样的题目听起来好像船是主角，不过也别有一番新意。

（三）怎样拓展故事

师：刚才我们谈的，主要围绕小蚂蚁和大树叶。要让我们习作的内容丰富，故事惰节具有吸引力，只有它们两个是不够的。怎么办呢？

生：再让它们多认识几个朋友。

生：也可以让它们遇到几个敌人。

师：好办法。它们会遇到谁呢？

生：它们如果是掉在水里，可以遇到小鱼、小蝌蚪。

生；可以遇到蝴蝶、蜻蜒等。

生：遇到风婆婆、太阳姐姐、白云妹妹。

师；这样就不再单调了，是吗？那么它们之闸会发生哪些有趣的故事呢？现在就开始写。

（学生聚精会神地创作。）

（四）赏一赏同学的作品

师：孩子们，时闸到。每个人都选择自己认为最精彩地片段，读给大家听，其他同学可以随意点评。

生（王姝涵）：我写的题目是《相遇》。秋风萧瑟，树叶在大树上冻得瑟瑟发抖，原来充满生机的脸逐渐枯黄了。大树妈妈心疼地说：“孩子，天冷了，妈妈再也没法保护你了，你离开妈妈，去找一个暖和的地方吧。”树叶说：“不，妈妈，我决不离开你，我要每天唱歌给你听。”大树妈妈说：“傻孩子，离开了妈妈，你可以唱歌给别人听啊。”树叶含着眼泪，哗啦啦地为大树唱了最后一支歌，恋恋不舍地离开了大树妈妈，从空中飘飘悠悠地落下来，正好落在了一只蚂蚁身上……

生：我认为王姝涵的故事写得很感人。特别是后面的“树叶含着眼泪，哗啦啦地为大树唱了最后一支歌，恋恋不舍地离开了大树妈妈，从空中飘飘悠悠地落下来……”写出了树叶和大树妈妈的依依惜别之惰。

生：我也觉得王姝涵的故事写得很好，蚂蚁和树叶的见面方式很奇特。

生：如果把蚂蚁和树叶见面以后发生的事惰也写出来就更好了，肯定很有趣。

生（吴欣阳）：我写的题目是《贝贝上学》。早上，小蚂蚁贝贝背着书包出来上学。由于起床晚了，小蚂蚁显得有些步履匆匆。贝贝走着走着，突然停住了脚步：“咦？昨天这里还是一条宽阔的柏油马路，今天怎么变成一片汪洋大海了？”（其实就是因为下雨有了个小水湾而已）小蚂蚁贝贝着急地转啊转啊，怎么也绕不过去。眼看上课时闸快到了，贝贝着急地哭了起来。忽然，一条美丽的树叶船驶到贝贝面前……

生：我给吴欣阳评论。这篇《贝贝上学》写得趣味横生。特别有趣的是，“咦？昨天这里还是一条宽阔的柏油马路，今天怎么变成一片汪洋大海了？”听着让人忍俊不禁。就是一个小水湾，可在蚂蚁的眼里却变成了汪洋大海。这篇童话故事写得很生动。

生：我也很喜欢吴欣阳的《贝贝上学》，很有趣。“忽然，一条美丽的树叶船驶到贝贝面前……”让人感觉意犹未尽。

生（林鑫）：我写的题目是《蚂蚁探险记》。星期天早晨，蚂蚁黑黑被一阵“嘀铃铃”的铃声惊醒。黑黑刚想对着小闹钟发火，忽然记起了一件大事。哦，今天不是跟伙伴们约好到村前的河里探险吗？他急匆匆吃了几口昨天剩下的虫子，背着旅行包来到洞口。这时，他看见大胖、小细腿他们都已经在门口等候了，他们排好队，大胖在前，黑黑第二，小细腿第三……他们一边高兴地说着话，一边向河边走去。

走啊走啊。他们终于来到村南边的小河边。放眼望过去，无边无际。

黑黑不解地说：“我真不明白，明明是大海，可那些被叫做‘人’的蚂蚁怎么说是小河呢？”

小细腿望了望河里正在打鱼的一条木船，兴致勃勃地说：“我也觉得很奇怪，他们的船那么大，得装下多少蚂蚁呀？我看咱们家的人都上去，也很宽敞。”

大胖说：“管他们叫什么呢！反正他们有船，我们也有船。走，咱们快到船上去。”说着，大胖奋力拖出昨天准备好的一条大船——一枚白杨树叶，自己先坐上去了。

要知后事如何，且听下回分解。

生：后来呢，快读啊。

师：看来，林鑫的一个“要知后事如何，且听下回分解”，把大家的兴趣都调动起来了。看来想听故事的人真不少，但下课时闸到了，老师也要把这两位客人送回大自然了。我们下节习作课接着写，并请各小组选出佳作，登在咱们的《晨曦》上，让我们继续欣赏。

（下课。）

学生想象作文选

猪八戒在牛奶村

五年级二班　杨庚

很久很久以前，有个村庄叫牛奶村，里面有一条历史悠久、名扬中外的特色街，叫牛奶街。

因为牛奶街生产牛奶，所以在牛奶街上什么都是用牛奶做的：牛奶桌子、牛奶床、牛奶路、牛奶房……一天，猪八戒因为和师傅闹别扭，独自来到了牛奶村。一进村子，猪八戒看到了“牛奶”二字，口水顿时流了下来，把那牛奶路上的牛奶化了一大片。猪八戒刚抬腿走了两步，就听见“嗒嗒”的声音，原来是化了的牛奶被他溅了起来，满裤腿都是牛奶香味。猪八戒觉得好玩，便大摇大摆地往前走，一边走一边想：“这里真是太好了！可以让我大饱口福。”

从那天开始，猪八戒常常在牛奶饭店里大吃大喝，但从不付钱。久而久之，牛奶街的街长就知道了，他想：“猪八戒，我一定给你点颜色看看。”不久，在牛奶村的宣传栏里就有了一张告示：

告示

外来客猪八戒在我们牛奶村白吃白住，还不讲卫生，严重影响了牛奶街的正常生活秩序。我决定明天和猪八戒在牛奶街的广场上比赛，要是八戒赢了，他就是我们的客人，允许他在牛奶街白吃白住一个月；要是我赢了，请尊敬的猪先生立即离开本村。

牛奶街街长：牛牛

猪八戒看到告示嘿嘿一笑，心想：“一个小小的街长还想和我天蓬元帅比赛，也太自不量力了吧，这筒直就是蚍蜉撼大树嘛！”

第二天，村民们都来围观，把牛奶街堵得水泄不通。比赛开始了，第一回合是智力大比拼，比赛第一题：牛奶在什么温度下保存最合适？第二题：牛奶长时闸暴晒会怎么样？第三题：在什么惰况下饮用牛奶是最不科学的？别看猪八戒平时呆头呆脑，好吃懒做，没想到对牛奶知识却十分精通，这三道题猪八戒都对答如流，他对接下来的比赛充满了信心。第二回合是动手能力大比拼，做夹心饼干。猪八戒看了题目乐坏了，心想：“牛奶夹心饼干是俺老猪最爱吃的点心，我对它的构造太熟悉了，这一关我老猪赢定了！”牛牛和猪八戒开始和面，看着猪八戒稳操胜券的样子，村民们都替牛牛捏着一把汗。牛牛街长把和好的面做成各种各样的动物形状，中闸放上奶油，推进烤箱。猪八戒把面放在手里揉来揉去，就是揉不出个形状来，没办法，只好把一个个面团推进烤箱。随着一阵阵香味飘出来，牛牛街长做的夹心饼干烤好了，围观的人们立即拍起手来。过了好长时闸，猪八戒把烤箱打开，一阵焦味迎面扑来，猪八戒的夹心饼干变成了黑馒头。围观的人一阵哄笑，牛牛街长赢了。第三回合是挤牛奶，猪八戒平时好吃懒做，根本不懂挤牛奶的技巧，再加上肚子大得弯不下腰，责了九牛二虎之力才挤了一小杯，还差点让奶牛踢到水沟里。这一回合，猪八戒又输了。

猪八戒灰溜溜地离开了牛奶村。临走时，牛牛街长把一大包牛奶制品作为礼物送给猪八戒，说：“虽然你输了，但你毕竟来过我们牛奶村，把这些送给你作为纪念吧，记得以后千万别好吃懒做了。”

从此以后，牛奶村的生意更加红火了，因为所有人都知道了牛牛街长和猪八戒的故事。

红宝石的传说

六年级四班　王童

一

从前，在拉丁美洲有一个神秘的国家叫奥赛拉国，国王住在一座世界闻名的王宫——凡尔赛不倒宫里。这位国王宅心仁厚，非常关心黎民百姓的疾苦，是一位深受人们爱戴的国王。

有一天，国王上山打猎，在追赶一只梅花鹿时，由于他骑的是一匹名贵的马，跑起来快如闪电，不久就把他的随从远远地抛在了后面。天色渐渐暗了下来，国王只身一人来到密林深处，已经找不到来时的路了。

正在国王焦急万分的时候，从密林深处飞来了一只美丽的小鸟。小鸟飞到国王面前的一棵树上，用婉转的歌喉唱起歌来：“国王国王莫着急，红色宝石送给你。国王国王不要慌，宝石带你回皇宫。”随着小鸟动听的歌声，一道美丽的光芒出现在国王面前，原来是小鸟把一颗美丽的红宝石吐到了国王的手上。在红宝石的带领下，国王骑着骏马连夜回到了皇宫。回家以后，国王立即请来宫中最巧的木匠，把红宝石镶嵌在自己的拐杖上，并且随身携带，寸步不离。

二

奥赛拉国有一个大恶人，叫赫拉里奇。赫拉里奇横行乡里，欺压百姓，无恶不作，是百姓的一大祸害。国王多次下达死命令缉拿赫拉里奇，但赫拉里奇武功高强，多次缉拿未果。赫拉里奇狗急跳墙，决定刺杀国王，自己统治全国。

在一个月黑风高的夜晚，赫拉里奇手握一柄利剑悄悄潜入了皇宫，在宫殿门口，赫拉里奇杀掉了国王的近侍，换上近侍的服装。正当赫拉里奇靠近国王时，红宝石突然发出了耀眼的光芒，刺得赫拉里奇睁不开眼睛，赫拉里奇刺杀国王的计划不但没有实现，还被国王当场擒获，打入死牢。从此以后，国王更加珍爱这颗美丽的红宝石了。

有一天，国王拐杖上的红宝石突然发出了一道白光，接着流出红色蜡烛一样的液体。国王感到很奇怪，速下圣旨把全国名气最大的十大法师召来，研究此事。其中一位年龄最高、法力最强的老法师说：“陛下，红宝石流泪，预示国家将有灾难。依微臣之见，是东南方的碧玉城将要发生地震。”国王一听十分震惊，马上颁布一道圣旨，要碧玉城全体村民进入一级防震状态——村民以及村里的马牛羊等动物全部转移到安全地带。不久，碧玉城真的发生了强烈地震，但所幸的是全城没有一人伤亡，连动物也不曾伤到一只。从此以后，举国上下的百姓更加爱戴他们的国王，对国王拐杖上的红宝石也是奉若神明。

三

后来，随着年龄的增长，这位深受群众爱戴的国王变得贪婪、昏庸起来。他提拔一个奸佞的小人菲亚辞当了宰相，从此皇宫里变得不得安宁。菲亚辞身居要职，可谓是一人之下万人之上，他在国王面前极尽阿谀奉承之能事，极力讨好国王。可是，对朝里的大臣和黎民百姓却是极其残暴，对百姓的疾苦更是置若罔闻。他拉帮结派，结党营私，如果朝中的哪个大臣不向他靠拢，他就想方设法加以陷害，时闸一久整个朝廷被搞得乌烟瘴气。

国王有一个叔叔叫浩南利亚，他公正无私，敢说敢做。他对菲亚辞扰乱宫廷的做法极为不满，常常义正词严地加以指责，并且多次劝国王杀掉菲亚辞以除祸患，无奈国王被菲亚辞的花言巧语所迷惑，不但听不进浩南利亚的正义之言，还认为他心存不轨，渐渐疏远了浩南利亚。菲亚辞对浩南利亚也怀恨在心，但碍于他是国王的亲叔叔，一时半会儿也奈何他不得，于是他就千方百计寻找机会，想除掉浩南利亚。菲亚辞对他的心腹说，如果谁想出除掉浩南利亚的主意，就赏黄金五百两，封地三百亩，连升三级官职。

一天，菲亚辞的一个心腹来到菲亚辞府上，要菲亚辞屏退左右，趴在菲亚辞的耳边如此这般地耳语一番。菲亚辞听罢大喜，两人一起得意地大笑起来。是夜，菲亚辞命令一个身手不凡的手下潜入了国王的叔叔浩南利亚的王府，趁人不备，悄悄把一件龙袍藏在浩南利亚的床底下。与此同时，菲亚辞来到皇宫，喊醒了熟睡的国王，假惺惺地说：“尊敬的陛下，刚才微臣正在熟睡之时，被一个奇怪的梦惊醒。事关陛下的安危，微臣不敢不来禀告。请国王屏退侍卫，容微臣密禀。”国王一听，忙令侍卫出去。菲亚辞说：“陛下，刚才臣在熟睡之时，梦见浩南利亚王爷黄袍加身，面南背北。微臣十分震惊，冒死前来禀报皇上。奴才认为，此事宁可信其有，不可信其无。请皇上连夜搜查王爷府，以查明真相。”

国王听罢，面露难色说：“仅凭爱卿一个梦就去搜查王爷府，也未免太荒唐！况且王爷是寡人的亲叔叔，他怎么会篡夺我的王位呢？”菲亚辞面带谄笑，说：“陛下，您只说宫中丢失了一件贵重物品，挨家挨户搜查就是了。”国王一听认为可行，就命人连夜搜查各大王府，说宫中丢失了一份绝密文件。不一会儿，侍卫来报：“在浩南利亚王爷的床底下发现黄袍一件。”浩南利亚被押到皇宫百口莫辩，再加上菲亚辞在旁边添油加醋恣意挑拨，王爷被国王判处死刑，次日午时三刻问斩。

次日，国王亲自来到刑场监督。就在剑子手举起刀的那一刻，突然电闪雷呜，狂风大作，国王拐杖上的红宝石又一次流下红色蜡烛一样的液体。国王大惊，连忙命令剑子手暂停。菲亚辞见状恐怕事惰有变，连忙趴在国王的耳边恬不知耻地说：“国王陛下，天气骤变，这是因为老天爷为国家出了王爷这样的不忠者而发怒；红宝石流泪，是因为它怕国王的江山不牢固。这都是神灵催促陛下您快点下令，以除掉不忠之臣呢！”国王听罢谗言，命令剑子手动手。就在剑子手手起刀落的瞬闸，国王拐杖上的红宝石又流下一滴红色蜡烛一样的液体，从此以后红宝石就黯然无光了。

四

有一年春天，国王坐船到一座著名的风景区旅游。当他登上甲板时，甲板突然剧烈地摇晃起来，国王一个趔趄，手里的拐杖竟然一下子掉进了浩瀚的大海里。国王心痛不已，马上命令随身的侍从下海打捞，可是侍从找了几天几夜，却怎么也找不到国王的拐杖了。最后，国王只好命令菲亚辞亲自下去寻找，菲亚辞吓得要死，但是他不敢违抗国王的命令，只好硬着头皮跳入水中。菲亚辞刚跳进大海，就被一条凶恶的大鲨鱼吞到肚子里去了。

国王回到宫中大病了一场。丢失了红宝石以后，奥赛拉国中爱戴国王的人也越来越少了，最后这位国王在孤独和寂寞中死去了，大臣们拥戴浩南利亚的儿子做了新国王，红宝石的事也就渐渐被遗忘。

五

再说奥赛拉国南部有一个小山村，村里有一对贫穷善良的老夫妇以砍柴为生。这对老夫妇40岁上生得一子，小孩刚出生就会朝着他的爸爸妈妈微笑，老夫妇乐得合不上嘴，给他取名叫雅朗。雅郎长大后更是聪明可爱，老夫妇对他爱若掌上明珠。老夫妇乐善好施，谁家没有吃的了，他们宁肯自己吃个半饱，也要把省下的粮食给人家送去；谁家的大人孩子生病了，老太太就用祖传的小秘方给人家治病，而且分文不收。小雅朗也是一个心地善良的孩子，他看见小燕子受伤了，就让它养好伤再放它飞走；看见哪个小朋友跌倒了，小雅朗就赶紧把他扶起来；看见一只大动物欺负小动物，小雅朗就把大动物赶走。20年过去，老夫妇已经60岁了，小雅朗长成一个20岁英俊少年。雅朗自己上山砍柴，让年迈的父母在家享福。

一天日落西山，雅朗挑着满满的一担柴往家走，一边走一边唱着动听的山歌。当他走到山脚下的时候，一只美丽的小鸟飞过来，把一条小金鱼丢在雅朗面前。雅朗很是吃惊，小鸟却飞到一棵树上唱起歌来：“雅朗雅朗最善良，红色宝石鱼肚藏。雅朗雅朗最勤劳，美丽的公主把你找。”唱完歌，小鸟就飞走了。

雅朗捡起被小鸟丢在地上的小金鱼，快步走回家中。雅朗放下柴火，找来一个水盆把鱼放了进去。小金鱼摆摆尾巴，竟然在水中游了起来。雅朗发现他们的小屋被美丽的光辉照耀着，再看小金鱼，正慢慢地从嘴里吐出一块红色的宝石，屋子里的光辉正是红宝石发出来的。

消息传开，全村的人都来参观红宝石。消息越传越远，很多富商听到这个消息都大老远跑来，出高价购买红宝石，其中的一个富商竟然用万两黄金来购买雅朗手里的红宝石。但雅朗认为，红宝石一定是个了不起的宝贝，这样的宝贝只有受人爱戴的国王才配拥有。于是，雅朗打点行装昼行夜宿，来到了皇宫。

新国王勤政爱民深受百姓的爱戴，当雅朗赶到宫中的时候，国王正在和大臣们商量放粮救济百姓的大事。随着一道耀眼的红色光芒，雅朗带着红宝石来到了国王面前。看到被前任国王丢失在大海里的红宝石又回到了皇宫，新国王高兴极了，他让雅朗在皇宫里尽惰游玩，并且答应雅朗提出的任何一个请求。

雅朗在皇宫里游玩，遇到一个美丽可爱的女子，两人一见钟惰。原来这个美丽可爱的女子就是新国王的爱女雅洁公主。

临走时国王设宴招待雅朗，宴会上国王说：“雅朗，你可以带走任何一个你想要的宝贝。”

雅朗说：“雅朗有双勤劳的双手，不稀罕人闸的金银财富。”

国王哈哈大笑：“好个有志气的小伙子！那就留在宫中为我效力吧！”

雅朗说：“我家中有年迈的父母，那里才是雅朗的家。”

国王说：“你大老远来一趟皇宫，况且你送来了国家最重要的宝贝，我决不能让你空手而归。”

雅朗说：“我无论要什么，国王都能答应吗？”

“君无戏言，雅朗请讲！”

“陛下，我要和国王美丽的女儿结为夫妻。”

此话一出，国王大吃一惊，他万万没有料到雅朗会提出这样的要求，国王恐怕自己的女儿不同意。谁知雅洁早就躲在皇帝的背后了，雅朗的话一出口，雅洁就又羞又喜地跑到国王的面前。国王虽然舍不得，但却是一言既出，驷马难追了。况且看到爱女一脸幸福的模样，再加上敬佩雅朗的为人，国王也就爽快地答应了。

雅朗和雅洁手牵着手，一起来到雅朗的小山村。当他们走到山脚下的时候，那只美丽的小鸟又唱起了歌：“雅朗雅洁好夫妻，勤劳双手过日子。”

雅洁虽然是个公主，但她勤劳善良。自此以后，雅朗依旧砍柴，雅洁一边侍奉公婆，一边无偿地教村里的小孩读书、写字。他们在村里过着幸福的生活。

再说皇宫里的那个红宝石，它时时提醒一代又一代的国王爱护百姓，为民造福。直到现在，那颗红宝石仍在国王的王宫里。

让童年住在诗歌里（一）——怎祥教学生写儿童诗

儿童诗是充满灵性的文字，是儿童文学的重要组成部分。它具有语言美、节奏美、意境美、情感美等特点，深受儿童们喜欢。学生大量阅读优秀的儿童诗，不仅可以积淀语言，还能浸润心灵，丰富情感。同时，让学生学写童诗则是顺应儿童天性，让学生释放自己的想象力和创造力的一种言语表达形式，有诗歌陪伴的童年会无比的美丽。那么，怎样教学生写儿童诗呢?我个人认为，教学生写诗应少传授技巧，多营造意境。

一、写诗原来如此简单

（一）模仿句式

有人认为，诗歌的写作是不能模仿的。但我以为，小学生在初学阶段模仿写诗是一种极为有效的策略。高品位“悦读”教学的实施，让学生阅读了大量的古今中外经典诗篇。我结合所学内容，让学生用固定的句式模仿写诗，如同把诗歌大门的钥匙交到他们的手里，让他们打开诗歌的大门，尽情地在诗海里遨游。例如，我们学习“给心底留一抹新绿”专题时，我让学生课前先到大自然中发现春天，观察春天，捕捉春天的气息，并拍摄大量照片。在课上，我首先用课件展示图片，然后让学生用“春姑娘”的句式描述春天到来给大自然带来的变化，学生结合自己的观察，对春天的景色进行了如下诗意地描述：

生：春姑娘叫醒了小河，小河唱起哗啦啦的歌。

生：春姑娘喊醒了柳树，柳树伸了一个长长的懒腰。

生：春姑娘接来了小燕子，小燕子给春天带来一把黑色的剪刀。

生：春姑娘吹醒了花儿，花儿送给春天一顶美丽的花帽。

我也以诗歌的形式给这些可爱的学生布置作业：

走上田野，

走进自然，

采一抹新绿，

让它永驻心闸。

去读一本书，

去给每一个人以灿烂的微笑，

去播种一粒种子，

让花开在心闸。

聪明的学生当然明白，老师是让他们在读书之余，多到大自然里走一走，看一看，给春天、给他人留下点什么。

（二）仿写名篇

经典名篇以凝练的语言、醇美的意境、深刻的哲思、高尚的情怀等因素而流传开来。让学生背诵名篇，品读经典，是他们陶冶情操、积淀语言的幽径。引领学生赏读之后模仿创作，则是让学生亲近名篇、自我提升的得力措施。周五下午第一节课，我照例让学生模仿写诗。这次，我把金波的《春天》拿来让学生欣赏。

春天

金波

晨光叫醒了风，

风叫醒了树，

树叫醒了鸟，

鸟叫醒了云。

云变成了雨滴，

滴落在大海；

海水变蓝了，

洗亮了升起的太阳。

太阳睁着亮眼睛，

望着树，望着花，望着鸟，

到处花花绿绿，

到处热热闹闹。

我让学生把这首诗多读几遍，然后说一说发现了什么?学生们可有兴致了。李佳琪说：“晨光、风、鸟、云、大海、太阳，他们是排着队一个个出场的，显得很有秩序，很守纪律。”夏菲说：“他们一个个都为别人做了点什么。他们都是春天的孩子，很团结，很和谐。”杨文浩说：“‘太阳望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹。’好像是树、花，还有鸟都在一起玩，有的唱歌，有的跳舞，太阳在兴致勃勃地欣赏。看得出，春天很有活力和生机。”

当学生谈到这里的时候，写作的契机也就来了。我说，你周围的一切——你、爸爸、妈妈，也包括你家的小狗，甚至是你的书包、桌子、橡皮，是不是也是快乐的一家人呢?拿出你会说话的笔，把他们之恒的故事也写下来吧。学生们凝神思考之后，就“落笔生花”。以下是王童和夏菲的杰作：

天黑

王童

天黑了，

风儿轻轻摇着扇子，

让月亮睡觉了。

大树轻轻摇着扇子，

让鸟儿睡觉了。

妈妈轻轻摇着扇子，

让我睡觉了。

我轻轻摇着扇子，

让布娃娃睡觉了。

石榴

夏菲

石榴树开花了，

一朵一朵，

是夏姐姐

把红蝴蝶结晒在树上了。

石榴树结果了，

一只一只，

是秋姐姐

把小灯笼挂在树上了。

我及时选出学生的佳作在班内朗读，并不定期地让学生举行一次“个人诗歌朗诵会”，朗诵自己的杰作。长此以往，学生们背诗、写诗的兴趣也更加浓厚了。仿写诗歌激发了学生们的想象力，天真烂漫的小王皓甚至想与彩霞、星星、月克秘密地商量一件事情呢。

商量

王皓

彩霞姐姐，

我可以扯你一片布，

给妈妈

做一件漂亮的花衣裳吗？

星星阿姨，

我可以摘你一颗宝石，

戴在姐姐金色的发卡上吗？

月亮婆婆，

我可以走到你的小船上，

去小河里和鱼儿捉迷藏吗？

而林子琪笔下的太阳公公看起来是一个可爱的醉汉，彩霞姐姐则像极了一个乖女儿，他们相处地那么美好。

晚霞

林子琪

太阳公公喝醉了酒，

他脸儿红红的，

躲在西山后面，

睡着了。

彩霞姐姐

扯一片美丽的云，

给太阳公公当棉被。

这样持之以恒地仿写，为学生的语言表达打开了一扇诗意的大门。其实，让学生读诗、写诗，其目的并非是把他们培养成小诗人，而是用诗歌特有的灵动、气质、韵味去熏陶、感染他们的心灵，让他们养成乐观美好的思维方式，触发他们对万物的敏感和悲悯，让他们诗意地栖居在语文这片土地上。

二、诗的素材在哪里

（一）诗歌躲在课本里

诗歌具有很强的表现力，让学生用诗的语言对文本进行再创造，既可以培养学生的概括能力，又可以培养学生挖掘文本的兴趣。苏教版五年级上册的《彭德怀和他的大黑骡子》被王文硕改写成这样的“三字经”：

战士们，过草地，

断粮食，陷绝境。

彭德怀，真英雄，

当立断，杀坐骑。

大黑骡，立战功，

驮伤员，背行李，

为战士，要被毙。

警卫员，忙劝阻，

饲养员，也絮叨。

彭德怀，意已决，

忍剧痛，扣扳机，

骡倒地，人泪流。

一碗汤，融入体，

御寒冷，长志气，

发誓言，夺胜利。

王文硕的短短一首诗，既概括了课文的内容，又把本课的“彭、警、骡、驮、絮、融、碗、御”8个生字全部包含其中，让其他学生佩服得五体投地。

三年级上册的童话故事《小露珠》也被学生改成了有趣的童话诗。

小露珠

杜林

小露珠等了一夜

等来了小青蛙

等来了小蟋蟀

等来了小蜜蜂

小露珠没忘记

给向日葵洗洗脸

给白杨树洗洗衣服

给喇叭花喝口水

然后

躲到太阳公公找不到的地方

等天亮再和朋友

约会

学完了《卖火柴的小女孩》一文后，小女孩悲惨的命运让学生们久久不能释怀，他们时时惦记着这个可怜的小女孩，甚至在诗中也不忘记给她点温暖。

小画家

马嘉琪

红红是个小画家，

她画一棵大树，

送给小鸟建房子。

她画一朵鲜花，

送给蜜蜂做厨房。

她画一把小提琴，

送给可怜的小杨科。

她画一个大蛋糕，

送给安徒生童话里

那个卖火柴的小姐姐。

吃饭了

魏屹辰

吃饭了，

玲玲摆碗筷，

一副给爸爸，

一副给妈妈，

一副给玲玲。

还有一副呢？

留给那个

卖火柴的小姐姐。

诗歌是语言的艺术，更是艺术的语言。这样一首首地改写下来，学生们对文字有了独特的感悟，小诗人李佳伟说出了自己的理解：“我认为诗歌是一种美丽而简练的语言，每一篇课文其实都是一首诗。”这样的言说无疑表明了学生们对于诗歌的喜欢，对于语文的热爱。当学生们用诗的语言去解读文本，对文本进行再创造时，语文教学的意义就已经突破了它的功用价值，诗意地向人的个性成长方向漫溯。的确，语文的美丽来自心灵的美丽，语文的美丽最终延伸到生命的美丽，无论是读诗还是写诗，最终的目的都是培养学生们诗意的情怀，潜移默化地让善良、豁达、乐观等美好情愫渗入学生们的心灵。

（二）诗歌长在大自然里

教学生写诗，也是让学生学会亲近自然，读懂大自然的语言。我告诉学生，诗歌的题材就在大自然的一花一草一木中，也可以说大自然的一草一木，都以独特的语言在向我们诉说着它们的故事。看到学生们稚嫩的小脸上流露出的好奇与不解，我问学生：“谁家里有仙人掌?”没想到，哗啦啦举起了一片小手。我引领孩子读张春德的《仙人掌》：

仙人掌

张春德

住在沙漠里

沙漠水不多

只好伸出很多手

向四面八方说

给我水喝

学生读完了诗，感觉的确有趣。我启发学生：写这种类型的诗，就是要把自己当成你想写的事物，知道它们想什么，说什么，有什么愿望，写出它们想说的话就可以了。学生们恍然大悟，于是在他们的笔下，生活中到处都是诗，一支粉笔是一首美丽的诗，一朵白云也是一首纯美的诗，在王童的笔下，人见人厌的小老鼠也不那么可恶了。

小老鼠

王童

小老鼠，

笑嘻嘻。

嘴巴尖，

尾巴细。

爱偷粮食爱吃米。

如果你把错误改，

猫会把你当弟弟。

刘雅琪笔下的牵牛花则成了一个害羞的小姑娘。

牵牛花

刘雅琪

牵牛花，

像喇叭，

一朵一朵满篱笆。

太阳公公刚要夸，

咦？

喇叭花儿害羞啦。

善良的王静璇对在稻田里恪尽职守的稻草人是否产生了同情之心呢?

稻草人

王静璇

一个稻草人，

站在稻田里。

胳膊不会动，

眼睛不会眨。

乌鸦发现了小秘密，

在稻草人的头上过家家。

（三）诗歌藏在生活里

我告诉学生，诗歌在生活的每一个细节中流淌。你做的每一件小事，你的每一个奇思妙想，都可以用诗的语言来描述。我再次让学生赏读这样一首诗：

捉鱼

陈清枝

到河里捉鱼

河里没有鱼

我们都变成鱼

捉来捉去

学生们读完以后，一下就乐了。是的，长此以往地读诗，让他们具备了一定的理解能力和赏读技巧。我让学生回忆自己生活中感到很有意思或者很美好的场景，写下来。学生便有了一篇篇稚嫩的习作，张晓凡把和妈妈一起做馒头的情景生动地表现了出来。

做馒头

张晓凡

妈妈做馒头，

我也来帮忙，

做一只长翅膀的小鱼，

做一只会游泳的小鸟，

做一只会唱歌的小兔，

做一只比狼厉害的小鹿。

做呀做呀，

做了一个动物园，

里面全是奇怪的动物。

妈妈夸我小手儿真巧，

爸爸夸我小脑袋聪明。

杨庚玩“当老师”的游戏是那么的逼真。这老师可不是好当的，遇到不好好听讲、不爱写作业的“学生”，这小老师可就束手无策喽。

当老师

杨庚

小花猫，

小黑狗，

你们都坐好，

现在上课了。

这个字读“好”，

就是好孩子的“好”，

这个字读“爱”，

就是爱祖国的“爱”。

唉！

你们怎么都跑了？

快快回来写作业！

三、童年住在诗歌里

读诗、写诗，不仅调动了学生的学习兴趣和读书兴趣，也改变了他们的生命状态。学生就像一棵棵小小的向日葵——正快乐、自信地向着阳光的方向生长。我的邮箱也经常收到学生发给我的小诗。品读学生的小诗，如同品尝一枚尚未成熟的橄榄果，虽其色青青，其味涩涩，却总能从中咀嚼出一丝甘甜，这丝丝甘甜时不时让我感到一种温暖，一如看到学生稚气的小脸，感受到他们的单纯和善良。

雪娃娃

王姝涵

飘啊飘啊

雪娃娃来啦

她牵着北风姐姐的手

欢快地来了

她来到城市

给挺拔的白桦

戴上一顶漂亮的帽子

再来到乡村

给麦苗妹妹盖上厚厚的棉被

飘啊飘啊

雪娃娃来啦

爷爷捋着胡子

美滋滋地笑了

这是一个叫王姝涵的女孩发给我的，读到这首诗时，我面前浮现出那个黑黑瘦瘦的女孩。记得刚接过班时，这个女孩几乎整天不说一句话，上课时她总是瞪着一双大眼睛认真地听我讲课，但从来不主动举手回答问题。我很快了解到这是一个自卑而孤独的女孩，但是她的诗却总是那么纯净、美好。于是，作文课上我经常读她写的诗歌。渐渐地，在这个小女孩的脸上，我看到了自信的笑容，课堂上也能经常听到她精彩的发言了。在“我讲主题故事”比赛中，这个曾经孤独自卑的女孩竟然一举夺魁，令学生们对她刮目相看。

秋雨姐姐会画画

夏菲

秋雨姐姐会画画，

她用红色笔一画，

一个个苹果就变成红色的了。

她用黄色笔一抹，

一个个梨子就变成金黄色的了。

她用橙色画笔一涂，

一个个柿子就变成橙色的了。

她拿开心的笔一挥，

小朋友就开心地笑了。

一看就知道，这是夏菲发给我的。这个女孩曾经不喜欢语文，可自从喜欢上诗歌创作以后，几乎成了小书迷，有时一边洗着脚一边读书，作业也写得特别认真。一想到这个淘气的女孩，我总是忍俊不禁。

愿望

吴欣阳

花儿有个美好的愿望

美丽的容颜不再受伤

鸟儿有个美好的愿望

无惰的子弹不要打折伙伴的翅膀

鱼儿有个美好的愿望

游泳时不要碰见黑黑的渔网

小树有个美好的愿望

锐利的斧子不要落到兄弟的身上

我也有个美好的愿望

地球妈妈永远漂亮

这是班里的小才女吴欣阳，一手漂克的钢笔字，一口流利的普通话，甜甜的嗓音，爱思考，爱动脑。我有时想，上天是不是会特别钟爱某一个人呢，不然怎么会有这么十全十美的孩子?她的灵感来得特别快，任何时候都能听得到她快乐的笑声。班级里只要有了任务，不等我安排，她就先替我安排好了。呵呵，这个可爱的孩子呀，在她面前任何言辞都表达不了我对她的喜欢。她的这首《愿望》，可不是一个孩子简单的、想要一只蝴蝶结的愿望呢。

童年

杨文浩

童年在屋后的小路上

常常追着五彩的蝴蝶

把大片的油莱花踩倒

童年在村前的小溪旁

常常寻觅着各色的鱼儿

弄湿了裤脚

童年在溪边的柳树下

常常为捉住一只呜蝉

攀上了树梢

童年在村头的打谷场

常常藏在姐姐的身后

偷走她的蝴蝶结

让她的脸

羞得像身上的红棉袄

这是杨文浩写的《童年》，这个少年老成的大男孩，步入六年级之后显得更加“成熟”了，有时俨然是一个“小老师”，替我安排班级里的事物，我在外开会或学习时，他会替我把班级打理得让别人看不出我不在“家”，这首《童年》，却把他曾经的顽皮泄密了。

风儿，你别发怒

王彩玉

风儿，你别生气

你一生气，就变成台风

卷走房屋

卷起大树

把人们平静的生活卷去

风儿，你别发怒

你一发怒，就变成沙尘满天

遮住明媚的阳光

遮住蔚蓝的天空

把人们的笑脸遮住

风儿，你别难过

你一难过，

就变成沙哑的干吼

落不下绵绵细雨

飘不下雪花如絮舞

风儿，唱一支动听的歌吧

让鸟儿为你伴奏

让蝶儿为你伴舞

打开邮件之前，只要不是我熟悉的邮箱或者是署了名字的诗篇，我并不忙于打开，而是喜欢先猜一猜这是哪个学生写的诗。看到王彩玉的名字时，我着实有一个大大的惊喜，这个曾经被认为学习成绩最落后的学生，作业潦草，对班级里的任何事都漠不关心，也很少与别人交流，在她脸上看不到如别的学生一样开心的笑容。可我始终没有放弃她，遇到简单的诗我会让她起来背，她偶尔举一次手，也逃不脱我“锐利”的眼睛。我始终相信诗歌是心灵的软化剂，我也相信，只要春风能化雨，石头也会开出美丽的花。而今天，突然刮起的一场卷地而来、让路人难以行走的大风，却触发了这个学生内心里诗的灵感，而且出手不凡。

有人说，播下思想的种子，便会收获文字；播下文字的种子，便会收获行为；播下行为的种子，便会收获习惯；播下习惯的种子，便会收获人格；播下人格的种子，便会收获命运。我让学生们读诗、写诗的同时，也把一颗自信乐观、善良诗意、个性创新的种子种在了学生纯洁的心田，也在他们幼小的心里种植了能力，种植了思想，种植了精神，种植了文化和灵魂。用诗歌点克了学生们童年的心灯，照克了学生们的成长之路。更重要的是，诗歌是浓缩的语言，它让学生放飞了幼小的心灵，让学生们在诗歌的王国里遨游，学生们童年的脚步因为有了诗歌的陪伴而变得更加轻盈、更加灵动。

让童年住在诗歌里（二）——我这祥教学生写古体诗

通过课程实施，学生们背诵了大量的古诗词。这样的学习显然不是单纯地为背而背，为诵而诵，为积累而积累。诗中蕴含的美好情愫，渐渐浸润着学生们的心灵，涵养着他们的气质，他们对大自然里的一花一草一木，都变得敏锐和慈悲。王浩和爸爸妈妈到沂山游玩，看到飞流而下的百丈崖瀑布，情不自禁地吟诵“飞流直下三干尺，疑是银河落九天”。吴晓冉陪妈妈到石门坊欣赏红叶，“霜叶红于二月花”的诗句便脱口而出。渐渐地，他们开始不满足只吟诵别人的诗词，对写诗跃跃欲试。我便顺势而导，在我们的“走过四季”之旅中增加了写古诗词的精彩历程。

一、把理想志向写进诗里

我们赏读了《墨梅》《竹石》《石灰吟》等一系列咏物言志诗后，我让学生从诗中找出墨梅、竹石、石灰的特点或经历。学生很快找出墨梅的特点是“朵朵花开淡墨痕”，竹石的特点是“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，石灰的经历和气度是“干锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”。然后我让学生走近作者，了解作者，从大量的资料中，学生了解整理了如下信息：

王冕自幼家境贫寒，但他喜欢画画，在艰苦的环境中自学成才，闻名于四里八乡。后来，王冕经过苦读诗书，逐渐博学多才，满腹经纶，但由于当时的元朝统治者蔑视汉族文人，王冕几次参加进士考试，都未取得功名。几经应考失败，王冕看透了社会的黑暗，决心永不做官。后来，很多人举荐王冕出任官职，但均被王冕拒绝。他回到家乡的九里山隐居，在那里盖了三闸草房，并在房前屋后种了数株梅花，自称“梅花屋”。王冕就在那里种梅画梅，以画换米，过着清苦而淡雅的生活。

学生们了解到这里，也就与梅花、与王冕息息相通了，其实王冕就是梅花，梅花就是王冕，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，表达的就是王冕淡泊、高洁的志向。

于谦短暂而充满豪情的经历更让人感慨不已。这个12岁就能写出《石灰吟》的少年才子，经过苦学以后步入仕途。他为官清正廉洁，关心民恒疾苦，一身浩然正气，敢于得罪权贵。朝廷的一些阴险歹毒之人对他恨之入骨，一心想除掉于谦，但于谦毫不惧怕，依然刚正不阿，为民谋福。后来，那些心怀叵测之人终于逮着机会在皇帝面前进谗言，杀害了于谦。所以，“干锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人恒。”这首少年于谦借石灰抒发自己志向的诗句，成为他宁可死掉也绝不与权贵们同流合污的高尚品质的写照。

学生带着深深的感触反复吟诵这几首诗后，我接着让学生品读被誉为“咏蝉三绝”的咏蝉诗。

蝉

（唐）虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

在狱咏蝉

（唐）骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。

不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表予心？

蝉

（唐）李商隐

本以高难饱，徒劳恨责声。

五更疏欲断，一树碧无惰。

簿宦梗犹泛，故园芜已平。

烦君最相警，我亦举家清。

让学生通过赏读了解，虞世南的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《蝉》，都是唐代托咏蝉以寄情的名作。虞世南“居高声自远，非是藉秋风”表达的是自己的清正高雅，骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”写出了自己艰难处境，李商隐“本以高难饱，徙劳恨费声”则借蝉表达了诗人对无情权贵们的不满。由于他们的身世际遇不同，借咏蝉表达的心声也是不一样的。

至此，学生对咏物言志诗的特点——借事物特点表达自己的理想、志向和情怀，也就了如指掌了。此时，恰逢我们教室里的牡舟花在一夜之恒盛开，洁白硕大的花朵让学生们欢呼雀跃，我便提议让学生以“牡舟”为题，借牡舟抒发自己的理想或志向。学生们兴趣盎然，王文硕的《咏牡舟》被学生们评为最受欢迎的诗。

咏牡丹

王文硕

百花丛中独喧妍，占尽风惰向校园。

世人皆叹牡丹贵，不知梦想在心闸。

李佳伟写的同一韵脚的《牡舟之歌》也备受学生欢迎。

牡丹之歌

李佳伟

默默无闻一春天，无限风光藏心闸。

一经绽放露风采，美压群芳展笑颜。

而林子琪的《咏牡舟》则把牡舟比作了一只洁白的蝴蝶。

咏牡丹

林子琪

翩翩玉蝶一夜来，花香袅袅色洁白。

展翅欲飞何所惧，心怀梦想自不衰。

冬天到了，教室里除了一盆黄色的海棠外，学生们还亲手种下三盆蒜。没过几天，蒜就发芽了，蒜苗整齐地排列在花盆里，鹅黄嫩绿的，似棵棵小玉树。学生们诗兴大发，写下了大量的诗篇，其中也有不少咏物言志诗。我最欣赏的是张晓琳的《玉苗》，写出了蒜苗虽没有花朵却有异香的特点，这个聪明美丽的孩子是否把自己的梦想也寄托在诗歌里呢?

玉苗

张晓琳

玉容合抱盆里栽，含蕊吐翠初长开。

虽无花朵放光彩，却有异香入餐来。

衣冰洁写的《小蒜苗》把小小的蒜苗比作一个亭亭玉立的小天使，她不求美貌，不为比美，只为来世恒欣赏一下美丽的景色，这是多么可爱的一个小天使啊。

天使

衣冰洁

亭亭玉立小蒜苗，根白茎黄皆苗条。

不为比美开花朵，只为赏景走一遭。

其实，读诗、写诗无疑是提升学生语言品位的有效途径。但是我认为，学生们的诗写得精彩与否不重要，重要的是我们一路走下来，学生们的生活因为有了诗的味道而更加丰富多彩，学生们的心灵因为有了诗歌的浸润而更加充盈。

二、把美景写在诗里

我们的家乡一年四季美景如画，春有嫩绿的小草、娇黄的迎春、呢喃的燕子，夏有潺潺的流水、火红的月季、洁白的荷花，秋有如蝶的落叶、傲霜的菊花、如雪的白云，冬有耐寒的松柏、飞舞的雪花。如果学生的眼睛是木然的，心灵是麻木的，便欣赏不到大自然的美丽，感受不到生活的美好。让学生随着季节的脚步诵诗、写诗，可以激发他们对自然的热爱、对生活的敏锐，也可以让他们学会主动观察，学会诗意地表达。

当洁白的杏花、粉红的桃花热烈地吐露春的消息时，我们组织了一次游春赏桃花的活动，那“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”的桃花，便开在了学生们的心里，“春色满园关不着，一枝红杏出墙来”中蕴含着的道理也被学生吸收内化了。一连两个周末的作业，我都要求学生随家长去春游赏花。

在赏春期恒，我每天都收到学生们的大量诗作。才女张乐源笔下的桃花宛然是一个桃花仙子，不管身着深红的衣裳或淡雅的衣裙，都显得那么妩媚可人。这个爱美的小姑娘忍不住在树下偷偷摘取一朵，把它戴在自己的发卡上。

桃花

张乐源

人闸三月花盛开，桃花仙子展风采。

深红浅红皆美丽，摘得一朵头上栽。

李佳慧笔下的景象就更妙了：春风是那么轻柔，仿佛不是微微吹动桃花，而是轻轻地搀扶着桃花，蜜蜂的嗡嗡声也不再吵闹，而是像在弹奏一曲轻柔的曲子。那一树接一树盛开的桃花，是否让这个可爱的孩子痴迷呢?

山野桃花

李佳慧

春风柔柔扶娇容，蜜蜂嗡嗡奏乐轻。

桃花一树接一树，可爱深红爱浅红。

姜琪写诗的兴趣是从当主持人开始的，一旦写起来就一发不可收拾。这个小家伙，竟然还能模仿元代的白朴和马致远，把景物铺陈成诗呢。只是这“少男少女老妪”，是否被这突如其来的一场春雨赶在了一起避雨呢?大家虽淋了雨，却依然高兴地嘻嘻哈哈。我品了好久，终于忍俊不禁。春

姜琪

桃树杏树梨树，

田野荠莱小屋。

一阵突来细雨，

檐下挤挤，

少男少女老妪。一片两片四五片，鹅毛大雪舞翩跹。莫道冬日少美景，银装素裹赛春颜。雪衣雪鞋雪帽子，雪脸雪嘴雪肚子。吃饭不敢吃热的，穿衣不敢穿暖的。

有诗陪伴的日子是那么美好，学生踏着诗的节拍走过春，走过夏，走过秋，不知不觉恒就迈入了冬季的门槛，学生们都穿上了棉衣，踏雪咏梅的日子也让学生们过得有滋有味，而写雪的诗也一样丰富多彩。瞧，林鑫写的《雪》是班内咏雪诗中的一绝呢。而郭心茹的《雪人》也蛮有趣味。

雪

林鑫雪人郭心茹

小诗人李佳伟读完以后一本正经地说：“严格地说，你这根本就不叫诗。”郭心茹急了：“那叫什么呀?”李佳伟说：“叫谜语的谜面呗！”我也忍不住笑了，李佳伟说的不无道理，但是像不像诗并没有关系，重要的是学生们的童年过得像诗一样灵动。

三、把故事写进诗里

生活本身就是一首诗，如果以诗的心灵去感悟生活，那么生活就会更加温馨和美好。描写生活场景的经典诗词数不胜数，我出示杜甫的《闻官军收河南河北》让学生欣赏。

闻官军收河南河北

（唐）杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

因为曾经学过这首诗，学生也就很容易了解，这就是饱受战乱之苦的杜甫刚听到官军平息叛乱之后欣喜若狂的场景。正是这样一个喜欲狂的场面，成为杜甫生平的第一首快诗。

李清照的《如梦令》也是少女时代一次愉快的游玩。

如梦令

（宋）李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，

误入藕花深处。争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

这样的经典诗词的确太多了，我举了两首以后，学生们一首接一首背了很多。那么，用诗表达自己对生活的感受自然不是什么难事了。你瞧，六一儿童节这天，精彩的节目刚刚结束。王童就把她写的《庆六一》交上来了，王童还不完全懂得写词必须得有词牌，因为学生对古诗词的修养还没完全成熟，所以不能操之过急，今天只管种下种子，且待他日收获满眼风景。

庆六一

王童

风柔，云淡。

各显风采向校园。

童音袅袅，舞姿亦翩跹。

飞鸟枝头留观。

心开，眉展。

双簧相声戏曲连。

掌声阵阵，无语也盈然。

同学个个欢颜。

胖胖的贾溢浓写的冬季运动会也值得一读。

冬季运动会

贾溢浓

校园风景美如画，风舞向冬亦优雅。

运动场上敢拼搏，班级荣誉心闸挂。

北风顽皮笑喳喳，迎风国旗展潇洒。

运动健儿显身手，强健体魄保国家。

“三人四足”比赛是最热闹的，只要一个学生跌倒，三个学生往往就一起跌倒。旁边的啦啦队一边喊“加油”，一边忍不住哈哈大笑。运动员们可不敢马虎，他们迅速爬起来继续比赛。这样热闹的场面和为班级拼搏的精神，在李佳伟的诗里可见一斑。

观“三人四足”偶成

李佳伟

满园儿童皆欢喜，三人四足并排齐。

历经跌倒不移志，团结拼搏发奋时。

合作精神永不忘，运动会上创佳绩。

学生写诗的兴趣越来越浓厚，他们用诗记录下生活中的点点滴滴，甚至学过的一篇课文，学生们都会下笔成诗。我们学完课文《青海高原一株柳》后，马嘉琪就迫不及待地把她写的诗读给大家听。郑和下西洋的故事也被李佳伟写得那样生动。

青海高原一株柳马嘉琪

恶劣环境能生存，九死一生成绿荫。

雷轰电击浑不怕，严寒酷暑显精神。

郑和下西洋李佳伟

百船齐远渡，万人共使舵。

郑和下西洋，立功万千重。

驱恶保太平，换保促交易。

打击南海盗，擒拿苏干剌。

破除禁海令，铺平繁荣道。

五到马六甲，驻扎创和谐。

七次西洋下，功绩永留存。

吕灏楠随爸爸妈妈去九山摘苹果，在老家住了几日，被山清水秀的农家风光所吸引，有点乐不思蜀了。是啊，用石头砌成的墙后面就是硕果累累的苹果树，农家的柴门前，一只忠实的小狗正惬意地睡着。渴了，喝一口清凉的山泉水；饿了，吃一口自家地里种的新鲜蔬持。这样秀丽的景色，这样美好的生活，谁不陶醉呢?

山居

吕灏楠

山壑无突兀，水流不急湍。

石墙生果树，柴门犬依眠。

山泉时时饮，盘飨日日鲜。

夏日不酷热，冬日无极寒。

日日闻鸟语，夜枕虫呜眠。

把古诗生活化，把生活诗意化，一直以来我们就把这样一种学习、生活的境界当作我们的追求，让经典“润物细无声”。同样，教学生写古诗词依旧不是我们的目的，我们的目的是让这些美丽的诗词成为学生心灵的营养剂，让诗去浸润他们的灵魂，用诗去涵养他们的精神，让他们在经典诗词的滋润下快乐地成长，让他们用诗的语言释放心灵，放飞梦想。

习作指导课课程反思

山重水复亦有路

一、学生为何写不出好作文

齐鲁名师李秀伟说：“作文是人应具备的能力。面向学生的未来发展，作文教学将是一个大教学的概念。因为，会说、会表达，会写、会概念化，会欣赏、会批判，都是学生面向未来应具备的能力。”李老师一席话，道出作文教学对于学生终身发展的重要性。但是，目前的作文教学状况却不容乐观，学生要么绞尽脑汁无话可写，要么为了凑够教师要求达到的字数而废话连篇。即使偶尔有几篇像样的作文，也是似曾相识，毫无新意，因为多数是从作文选上摘抄下来的。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”学生写作文时没有真情实感，写出的文章既无趣味性，又无观赏性和可读性，更不可能让“观文者批文以入情”。作文教学形成这种局面，我认为有如下原因：一是有的教师只片面追求高分，整天让学生在题海里战得如火如荼，学生一学期都难得读一本好书，一年都难得经历一次触动心灵的活动，如此学生成为一台台做题的“小机器”，语言匮乏，内心的情感被尘封。而“写作是一项直抵人的心灵的活动”，学生的情感干涸，没有源头活水，又何来“天光云影共徘徊”。二是缺少必要的指导。虽然也有教师让学生大量阅读，增加学生的阅读量，在一定程度上丰富了学生的语言积累，但因为缺少兴趣和方法，学生的作文水平仍旧不会提高。望着学生的作文，很多教师陷入沉思：为何已经“读书破万卷”，作文还不能做到“下笔如有神”呢?朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》一文中说道：“就写作技巧说，好文章的条件都是一样的，第一是要有话说，第二是要把话说得好。思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不至枯涩，高华不至浮杂。”小学生写作文，虽不可能完全达到以上水准，但做到情真意切，条理清楚，用恰当的文字叙事、达情、言理，是必须具备的能力。万事万物皆有法可循，我认为作文教学也不例外，如果不能得法（这里的法不是单纯的写作技巧），任凭学生自己在习作的黑夜中摸索，作文教学就难以达到预期的希望和效果。

二、学生如何才能写出好作文

学生如何才能写出好作文?许多文学大家有不同的见解，有人说积累是根本，有人说兴趣是关链，也有人说写作技巧才是最重要的。在高品位“悦读”教学中，首先让学生高品位地读书，具备丰厚的语言积累和情感积淀；其次调动学生的写作兴趣，只有兴趣浓厚才乐写，只有乐写并且持之以恒地写，才能在长期的写作实践中把作文写好；最后便是适当的指导，在学生乐于写作的情况下，潜移默化地让学生懂得如何取材、如何布局、如何表达。习作指导课的目的，就是在学生大量阅读的基础上，激发学生的写作兴趣并对学生写作予以适当地指导。

（一）做出叙事作文之“米”

“让学生文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，是课标对义务教育阶段写作教学的要求之一。如果学生没有见闻、体验和想法，或者学生还不能有意识地去观察、体验，即使是最简单好写的叙事作文，学生也是难以下笔的，因为学生的意识里无事可写、无情可抒、无理可表，这和“无米之炊”是同一个道理。但如果组织学生亲身参与一些有趣的活动，并让他们以此为题材进行写作，他们就会“有米可炊”，再加上适时教给学生“炊米”的方法，学生完全能够写出好的作文来。例如包水饺写作指导课：

师：吃完了饺子。高兴吗？

生：太高兴了。

师：吃了多少？

生：我吃了一大碗，太好吃了。

生：我根本就没数，哈。

师：如果把今天的活动过程记叙下来，你选取哪个角度来写？

生：我重点写我们包水饺的过程。我开始不会包，终于学会了，后来包了一只特大水饺，您还为我这只水饺单独煮了一锅呢。

师：期待你的杰作像这只水饺一样别具一格。

生：我重点写擀皮的过程，包水饺还真不容易。

师：有了这种“不容易”的珍贵感觉，写起作文来就容易多了，老师也期待你的大作。

生：我写整个包水饺的过程，因为每个环节都很有意思。

师：记得不要写成流水账哦。

生：知道了。我抓典型的细节来写。

师：孩子们，不管从哪个角度来写，老师相信你们一定能把今天的“包水饺”写得生动有趣，让人读起来津津有味。开始。

（学生开始写作文，不再像以前那样颦眉叹息，而是落笔生花。）

以上片段是对学生取材的指导，载体是一次包水饺活动。先让学生准备包水饺的材料，然后在课上拿出时恒让学生亲自包水饺、煮水饺、吃水饺，让学生在愉悦的活动中“做”出写作的素材，这就有了习作教学之“米”，解决了写作的素材问题。在写作角度的选择上，教师没有直接让学生干篇一律地把包水饺的过程写生动，写具体，而是尊重学生的感受，鼓励学生选择自己最感兴趣、感受最深刻的细节来写，这样写出的作文才会有个性，才会干人干面。事实上，有了这样愉悦的体验，学生用心、用情去叙述，才会落笔生花出杰作。

（二）营造想象作文之境

课标要求第三学段的学生能够写想象作文，内容具体，感情真实。但想象不是凭空就能产生的，想象更不是天马行空，没有边际。我以为，《西游记》是中国文学史上最杰出的想象作文，其故事情节虽然生动离奇，但读起来却有一种实实在在、故事就发生在身边的感觉，其中一个重要原因，便是作者吴承恩的想象并没有离开生活实际。所以，想象作文应该符合以下几点：一是要以实物或实际为依据；二是想象要合乎情理，并符合一般逻辑。在此基础上写出的想象作文，才能内容具体，生动有趣。因此，想象作文的指导，我采用了实物激发想象的做法。例如“蚂蚁进课堂”想象作文指导课：

师：你们都是热惰、有礼貌的孩子，小蚂蚁和大树叶一定非常高兴认识你们。想一想，围绕它们两位客人，我们写哪些内容呢？

生：可以写它们怎么相遇的。

师：正如刚才那位同学说的，这是一个不错的题材。题目就叫？

生：“相遇”。

生：“相识”。

生：可以叫“蚂蚁与树叶”。

生：我们也写他们在一起做什么。

师：想一想，他们在一起会做什么呢？

生：在一起做游戏。

生：在一起学习。

生：一起去探险。

师：这个主意不错。蚂蚁和树叶一起探险，一定会发生许多惊险离奇的故事。如果他们一起去探险的话，可以到哪些地方去呢？

生：到大海里探险。

生：对于蚂蚁来说，小河就是大海了。

生：他们可以到空中探险。

师：可以取什么题目呢？

生：“小蚂蚁历险记”。

师：这样的题目一看就想读。

生：可以叫“小蚂蚁旅行记”。

师：一定是一次有趣的旅游。

生：“小蚂蚁的树叶船”。

师：这样的题目听起来好像船是主角，不过也别有一番新意。

没有想象就没有创造，但物质又是意识的基础。齐鲁名师李秀伟说：“写作离不开对具体形象、表象的观察、体验和思考，想象也是如此，指导学生由表象而深入或升华，通过联想、再造、创造乃至幻想，则自然会产生积极的想象。”^[2]在以上片段中，我首先把蚂蚁和绿叶带进教室，让它们成为教室的一员，然后营造意境，让学生猜一猜它们是怎么相遇的，要去做什么。这就具备了想象的基础，学生以此展开想象，就能把读过的《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等探险情节结合起来，尽情地去创作。的确，经过了这样的指导，学生的作文充满了童趣，以下是王姝涵以《相遇》为题写的开头：

秋风萧瑟，树叶在大树上冻得瑟瑟发抖，原来充满生机的脸也逐渐枯黄了。大树妈妈心疼地说：“孩子，天冷了，妈妈再也没法保护你了，你离开妈妈，去找一个暖和的地方吧。”树叶说：“不，妈妈，我决不离开你，我要每天唱歌给你听。”大树妈妈说：“傻孩子，离开了妈妈，你可以唱歌给别人听啊。”树叶含着眼泪，哗啦啦地为大树唱了最后一支歌曲，恋恋不舍地离开了大树妈妈，从空中飘飘悠悠地落下来，正好落在了一只蚂蚁身上……

古人云：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接干载；悄焉动容，视通万里；吟咏之恒，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎！故思理为妙，神与物游。神居胸臆，而志气统其关链；物沿耳目，而辞令管其枢机。”以实物为想象的物质基础，放飞学生的想象力，让学生在凝眸落笔恒想象力能纵横驰聘，“思接干载”，“视通万里”，精彩之作也就不难涌现。

写作的题材很广，除了叙事作文和想象作文，还要让学生学写诗歌和应用文等。需要强调的是，不管学生写什么体裁的作文，教师都重“导”而轻“指”，并注重学生兴趣的激发，注重语言的丰厚，注重生活经验、情感经验的积累。达到真实意义上的“悦读趣写”，让写作成为学生的一种主动诉求，成为学生一生的能力。