参与者的角色定位

无论采用什么样的培训形式、培训方法，只有参与者积极主动参与进来的学习才是最好的学习，才能实现最好的培训效果。也就是说，如果参与者有非常强烈的学习动机，愿意参加各种活动，在活动中积极思考，并能不断地从自身基础出发，在学习过程中不断改进自己的理念和行为，这样的学习才是最有效的学习。

参与者对于自己目前的水平，自己需要什么，自己在培训中需要哪些方面的提升也有清醒的认识。很多情况下，参与者在选择培训之前，就清楚在培训内容方面他们的能力还是有欠缺的，他的这种欠缺是他所在的学校给不了他的，也是其他地方给不了他的，所以他要来参加培训，他们具有非常明确的培训需求。

一个人如果特别渴望学习某件事情或某项技能，那他就一定会有很强的学习动力去学好它。无论再苦再累，只要觉得有意义就会全身心地付出，同时，心中始终是充满愉悦感的。参与式培训形式调动了每一位参与者的内在学习动机。由于每位参与者都有主观学习的意愿和体验，其学习的内部动机被调动起来，因此，他们充分地掌握了在整个培训过程中的学习主动权。

“参与”在英文中为participate，原始的意思为参加到某种活动中并扮演某种角色。在中小学教师参与式培训当中，参与者已经不是传统意义上的听众、随从了。每一位参与者在培训过程中都会扮演一定的角色，担负起一定的责任。每个人都有机会成为培训中大家关注的焦点，都能在所有人面前展示自己的教学，发表自己的观点，提出自己的困惑。在参与式培训当中，参与者成为培训的主体，在培训中成为真正的主角。

在我们的培训当中，所有的学员都要进行教学展示活动，每个人都需要在培训过程中担负起组织小组活动、整理学员的意见、代表学员进行汇报交流的责任。汇报工作是所有学员轮值的，这样的轮值对每个人都很公平，每一位教师都有一次机会对小组成员的意见做一次归纳，然后他要做一次现场活动小结和文本归纳梳理总结。这些活动对每一位参与者来说无疑都是一个展示和锻炼专业技能的好机会。

在中小学教师参与式培训当中，参与者所扮演的角色已发生了明显的改变，他们是主动的学习者，以一种开放的心态参加培训，主动分享自己的看法和做法，积极与小组成员合作，而不是被动地等待培训者的安排及其他人的发言。每一位参与者都以一种开放的心态参加培训，真正行动起来，参与进去，发挥着自己的主体作用。