爱是教育的源泉

叶　晔

爱是教育的源泉，没有爱就没有教育。教育需要爱心，需要每一个教师将饱满的热情投入到工作中。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”每当想起教育家陶行知先生的这句名言，就会体会到教师的无私奉献精神。既然选择了教师这个职业，就应该专心、安心。这也正是教师伟大之处吧！

教育需要平等，只有师生间建立平等的关系，才能正确处理各种问题。我们应该不带歧视，不带偏见，一视同仁，平等对待所有学生，平等对待学生的一切。

我任班主任的历史班由原来年级九个班级中高考选考历史的36位学生组成。由于各种原因，选历史的学生成绩大都不是很理想，在第一次平时测试中，去掉4个旁听生，32个学生中有11人在全年级后50名中。对于这11个学生应该怎么做，是我当时最首要的任务。有的教师说我们主要抓中上等的学生，把他们送进大学就行，这些差生就随他们去吧。但我却认为，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要关爱他们。教师心中有学生，学生心中才会有教师。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们相处，谈一些他们比较感兴趣的话题：如动画片、游戏、各种活动等，倾听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师而信其道，要让学生感到教师是爱他们的，是真心帮助他们，一旦学生意识到这一点，他们自然会认真完成教师提出的各项要求。教师在关心、爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。

比如×同学，第一次测试名列全班最后一名，年级后十名。有一天他没来上学，我打电话向他妈妈了解情况，原来他妈妈对他的管教是比较严格的，不允许他使用手机，但这孩子从网上买了一部假手机，偷偷把真手机换了出来，每天晚上躲在被窝里玩游戏，弄得精神不振，作业当然不可能完成。他妈妈发现后把他关在家里不让他上学了。了解了情况后，我把他妈妈请到学校里。通过交谈，我发现这个孩子其实挺老实善良的，不管他妈妈打他、骂他，他从来不回嘴，也怕妈妈生病，说明这孩子本质不坏，就是自控能力较差，贪玩，导致学习成绩不理想。因此我开始每天紧逼盯人，早上进教室的第一件事就是要他交作业，经常到任课教师那里了解他作业完成情况，有进步就表扬他。虽然只是像哄孩子一样小小的鼓励，但我看得出他很开心。经过一段时间的努力，到期中考试时，虽然他排名还是靠后，但毕竟在提高，孩子对学习也有了一定的信心。

只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。

教育需要爱心。教育的核心源于爱，没有爱就没有教育。主观、客观等方面的原因，有时会让我们产生职业倦怠，一时失去爱心，这是正常现象。但是我们身为教师，要及时自我调适，调整好自己的心态，端正好自己的思想，以饱满的热情投入到工作中。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力，这种爱不应该是居高临下的，而应是发自肺腑的对朋友的爱。当教师故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买账，只会投来冷漠的眼光；而当教师努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给教师。教师对学生爱的表达是无微不至的，又是不由自主的：学生失意的时候，给他一点鼓励；学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐……

我班有位学生，原来是理科班的，成绩还不错，但分班前已经下降到年级后五十名。原来的班主任告诉我这孩子有心理问题，因为他爸爸打了他一记耳光，从此以后他和家长的关系就很对立，在家里不说话、不学习，特别是数学，上课不听，作业不做，成绩自然就退步了。刚进我班时，他的学习状态也不好，想来就来，不想来就找理由请假，经常不交作业。和他家长联系，他家长也很无奈，因为在家里根本无法交流，孩子一句话也不和他们说，晚上去图书馆做作业，回家就打游戏到很晚，家长的精神也到了崩溃的边缘。我还了解到，深层次的原因是初升高时家长考虑了各种因素，没有让他报考区外的重点中学，由此在他们之间就已经有了隔阂，那一记耳光使他们之间的最后一根弦完全断裂。了解到这些情况后，我找孩子聊了很久，告诉他不管在哪个学校，只要努力了一样能考上好大学，父母可能用错了方式，但爱他的心是不错的。也许我的话触动了他，后来他家长告诉我，他在家整整想了一天，然后告诉奶奶他要学习了。果然，那天之后，他的整个学习状态完全不一样了，上课专心致志听讲；中午去得最多的是数学教师的办公室，作业也交了，虽然有时质量还不过关，但起码在认真完成；教室里经常听到他和别的同学讨论题目的声音。到期中考试时，他从年级301名上升到144名，进步幅度之大令我惊讶，但这个势头并没有停止，到八校联考时他的成绩又有了提高。虽然教师已经很满意了，但他自己感到还是有差距，特别是数学，离他的目标还有距离，因此他还在努力着。最近又和他家长联系，他妈妈告诉我，虽然他们之间的关系还没有改善，但孩子在家里已经很少玩游戏了，这让我既欣慰又遗憾。我想我下一步的目标是帮助他们重建父子关系，打破僵局。

苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他说要“把整个心灵献给孩子们”。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操，表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。