模式与度（）

模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。而度的释义有很多，可以是指程度、限度、章程等。此处的度，从哲学上来讲，是指一定事物保持自己的数量界限。在这个界限内，量的增减不改变事物的质，超过这个界限，就会引起质变。

在这里，笔者的标题把模式与度放在一起，有人可能会感到疑惑不解，这模式与度似乎是风马牛两个完全不相关的感念，或者是两件毫不相干的事，其实模式与度之间有着非常密切的关系。模式也不是一成不变的，它也会随着时间的推移及事物的变化而发生变化，最终模式与度便产生了一定的关联。

我们做任何事情，无论这事情有多复杂，其实它总是有规律可循的。问题是如何从纷繁复杂的事物表象中抽丝剥茧，去伪存真，由表及里，由外及内，找出事物的本质，寻找其中的规律。

教育有什么规律？教学有什么规律？教育管理有什么规律？这是我们多少代人苦苦思索的问题。其实笔者认为很简单，教育的规律便是以人为本，抓住了以人为本，与教育相关的问题便可以得到更好的解决。而教学的规律则是以两个习惯的培养为基础，探索与创新。而教育管理规律则是民主管理与依法治校。

当然，这仅是笔者的一己之见，不登大雅之堂，但它非常实用。至少，在笔者管理的范围内，在不少学校中能行之有效。

我们现在有不少教育管理的方法与措施不按照规律办事，所以要么是从一个极端走向另一个极端，要么就是虎头蛇尾，中途夭折，要么就是看似轰轰烈烈，其实走过场的很多。这是教育的悲哀。

举一个最简单的例子，在升学的指挥棒不改变的情况下，任何减负的声音都是微弱的，这是治标不治本的。学校减负了，家长不减负，学校里少布置作业了，家长会在家里面层层加码。最终这个减负让条件好，会教育自己子女的家庭得益了。于是，绝大多数家长利用双休日，请教师补课，他们感到不补课就会落后，因为后面有升学考的鞭子不断地在抽打着他们，使他们不敢懈怠。要真正减负，必须改革招生制度，改革高考制度。

学校管理内容很多，头绪也很多，如何从管理中寻找一套行之有效的规律非常重要，磨刀不误砍柴工。

笔者认为，我们可以从中整理一整套教育管理模式。管理有模式，教育有模式，教学有模式。各种各类的管理、教育、教学都有规律可循，我们把这些规律整理出来，就构成了模式。

学校管理的模式。新到一所学校必须先了解这所学校的具体情况，找出这所学校存在的优缺点，找出存在的矛盾，并分析这所学校的主要矛盾。优点要发扬光大，问题要分轻重缓急逐步解决。解决主要矛盾非常重要，它可以带动其他次要矛盾的解决，甚至是自行而解。根据学校的实际情况制订或完善学校的规章制度。特别要关注制订有利于解决主要矛盾的规章制度。学校工作以人为本，所以调动全体教职工的积极性显得格外重要，其实这就是我们平时经常所说的师德师风建设。主要矛盾解决了，学校的师德师风建设便解决了一大半。

要抓学校的校风，其中包括前面所说的师德师风，这里主要是指抓学校的德育工作，重点是学生的行为习惯教育，这个行为习惯中也包括学习习惯。而行为规范教育可以班集体建设为重点，以文明班级评比为契机，以广播操训练为突破口。以上是学校的基础工作，基础工作抓不好，学校的其他工作便无从谈起。当然在此基础上，我们也不能偏废学校的教学工作，教学是学校工作的生命线，我们前面所做的许多工作都是为教学打下扎实基础的，是为其服务的。而教学工作的重点则是聚焦课堂，其抓手则是质量监控，而如何进行质量监控则是很有讲究的，必须要有恰当的举措。

抓教科研工作、校园文化建设、特色工作等学校的一系列其他工作。需要说明的是上述几项工作排列的是基本的操作顺序，在实际工作过程中它们并不是机械地按先后顺序排列的，往往是互相交叉，互相渗透，你中有我，我中有你。所以，在学校管理中，我们不能呆板地等待一项工作做好了，再做其他工作，而是要灵活机动地进行统筹安排，从而把学校管理工作开展得有声有色。

开行政会议的模式。我们可以先归纳一下本次行政会议的主要内容，然后逐条陈述。再小结一下前一段时期的工作，指出其优劣之处，并分析取得成绩的原因，加以表扬；分析失误之处的根源，找出纠正失误的措施与办法，务必使后阶段的工作能在原有的基础上得到提高。布置后阶段工作，并进行明确分工，指出工作要达成的目标及达成度，规定工作要完成的时间节点，如需要各部门之间相互合作的，则要明确各部门所要承担的工作。分配任务尽可能地预见到有哪些困难会出现，该如何解决这些突发的困难。如果行政会议有多余的时间，可以对中层干部进行思想上或业务上的培训，提高他们的思想觉悟与工作能力。当然，我们也可以开专题行政会议，对干部进行思想、业务培训，或研讨专题，然后取得一致的意见，解决工作中存在的各种问题。

六一儿童节庆祝活动的模式。我们可以在工作计划中，少先队的工作计划中，写明六一儿童节的庆祝方案。方案中可以明确要求各中队要搞哪些庆祝活动，那些指令性的活动必须设计表格进行评比，而且还可以放入月文明班级的评比中。六一儿童节的庆祝节目，可以让各班级在搞各类活动时或在开主题班会时自己加以评选，然后挑选最好的一两个节目送到少先队大队部进行评比。评选节目的评委由大队委员或各班级派送的代表、年级组长、部分行政干部组成。对所有的节目评比后，评出等第。选其中质量好的10个左右节目，作为六一儿童节的表演节目。我们也可以邀请家长、教师甚至专业团体进行文艺表演。六一儿童节庆祝活动开始由校长或支部书记致辞或进行颁奖。庆祝活动时间控制在一个半小时左右，活动到高潮，戛然而止，此时掌声雷动，群情振奋，令人回味无穷。

现场会的模式。首先，我们要把召开现场会的所有项目写成方案，方案中必须明确现场会的主题，现场会要达到的目标。然后明确要做哪些前期的准备工作，其中包括学校领导或分管领导要在教工大会上宣传，让大家明了现场会的重要意义，对全体教职工的要求，要关注的事项，要做各项准备工作的时间节点，现场会召开的日期等，让所有教职工在思想上重视。等所有准备工作全部做好了，在现场会前的十天左右，一般不能少于一个星期，我们便可以发请柬通知兄弟学校和相关部门的领导，邀请他们来参加现场会。重要的来宾，学校领导须亲自送去请柬。发请柬的时间过早，来宾容易遗忘，而过晚，来宾可能会有其他安排，与现场会冲突而来不了。发请柬后的一两天可以用电话等形式进行确认，如有变化则可及时作另外安排。在开现场会前的一个星期左右，则必须制订现场会当天的详细安排，写清每项工作的时间段，时间节点，由谁负责，该做什么事情。例如，来宾车辆的停放，校园环境的布置，来宾的签到，活动资料的发放，休息室和会议室的安排，公开课的安排，公开课来宾座位的安排，大会的席卡，来宾参加活动场所指示牌的安置，大会的议程，茶水等的安排，必须落实好，现场会才能有条不紊。最后不要忘了资料的整理与归档。

教学管理的模式。首先要让全体教师有这样的共识，那就是教学工作是学校的中心工作，是学校的生命线。对一般学校而言，必须消除两个极端的思想，那就是一心抓教学，忽视德育，轻视行为规范教育，有人甚至认为德育工作与行规教育是做无用功，浪费精力与时间，其实他们不清楚这两者之间的辩证关系，只有抓好了德育与学生的行为规范，才会有基础，有精力去抓教学质量，试问一所学校校风很差，一个班级纪律很差，如何抓得好教学质量，学校与教师连“救火”也不一定来得及；还有一种想法就是学生的基础差，抓好教学质量几乎是不可能的，还是抓其他工作，走成功的捷径比较好。我们姑且不去讨论不抓教学工作而走所谓捷径是否能成功，不抓教学的严重后果便是丢掉学校的中心工作，丧失办学的自信心，造成人心涣散。抓好其他工作也只能成为空谈，无法实现。然后，我们要根据学校的现状，制订或完善学校的教学规章制度，狠抓教学的常规工作，而它的载体是教研组建设。教学常规工作主要包含备课、开课、听课、评课、作业、命题、考试等内容，而这些工作主要由教研组建设来落实并达到精致。而教研组建设的重点是聚焦课堂，聚焦课堂可以起到牵一发而动全身的功效。聚焦课堂的重点是上好每一堂课，其中主要内容有重教学目标、重思维、重质变、重过程、重学法、重实效、重长效、重理解、重能力。笔者认为任何形式的课原则上都应该围绕这些基本要求去实施，这样才能算一堂真正的好课。同时，我们还要注重教学质量的监控，随时调整教学管理的策略和教学方法，有针对性地实施课堂教学。还有就是要根据班级的具体情况，学生的程度差异，实施分层教学，这样的教学措施，针对性强，收效大而快。最后，就是要加强教师的专业化建设，不断地更新知识，并注重教科研领先，以教科研带动学校的教学工作。

班级管理的模式。作为学校领导而言，首先要选好班主任，组建好年级组。班级工作必须以教师为主导，学生为主体。班级工作仅有教师的主导，而忽视学生这个主体或仅有学生的主体，没有或很少有教师的主导，这个班级的班集体建设效果肯定不佳。班集体建设必须注重几个要素，那就是建章立制，确定发展目标；培养干部，形成班级核心；注重舆论导向，协调好人际关系；创设情景，寓教于景；爱字出发，严字当头；抓好两头，突出重点。最后一个要素，在此略作说明。抓两头，就是抓班级的两头，那就是班级小干部与班级的后进生，这两头抓好了，班级便可以稳定，进而班级工作便可以蒸蒸日上。抓重点就是抓班级的主要工作，抓好两头本身就是一个重点，而根据班级的具体情况我们也可以适时调整重点，如学校整体安排要抓广播操训练，那么广播操训练就是班级工作的重点，如学校统一要搞歌咏比赛，那歌咏比赛就是目前阶段班级工作的重点。

有关学校的办学模式相当多，在这里不可能一一详加叙述，只能略举概要。笔者在前几年撰写的拙作《学校管理之魂》中有比较详尽的阐述，欢迎参阅指教。