外语教研组

盐仓小学的外语教学和外语教研组是盐仓小学乃至原祝桥地区一颗璀璨的明珠，熠熠生辉。笔者来盐仓小学前，外语教学的质量也是不差的，笔者到盐仓小学后，外语教学的质量与其他学科一样在原有基础上快速发展。外语教学质量在三门学科中还是遥遥领先，其他学科不能望其项背。盐仓小学民工子女比较多，基础比较差，但随着年级的上升外语教学质量提升最快，到五年级毕业时，在原祝桥地区的十三校联考中，盐仓小学的外语成绩往往名列前茅。在全区外语抽测中，盐仓小学外语成绩也超过区平均分。

笔者一直在思考这个问题，为什么同样的生源，同样的班级，同样的学生，外语质量就能比其他学科高出一筹？我们的外语教师与其他学科的教师有何不同？他们的教学方法与教学手段有什么突出之处？这里面有什么规律可循？这些规律对其他学科有何借鉴作用？外语学科的有效做法是否可以对其他学科进行辐射？

笔者听了所有外语教师的课，有些外语教师的课听了多遍，笔者也进行了仔细观察与调查，并拜读了外语教师的所有论文，理出了一些头绪，找到了一些规律，在此加以总结与提炼，以期在更大范围内更有效地提升盐仓小学的教学质量和办学效益。

目前外语教研组共有十三人，一人在产假，其中班主任九人，教导处副主任一人。本科八人，大专五人。本科中不乏考出外语八级者，而大专五人均为经验相当丰富的老教师。

外语学科的任课教师班主任比较多，与学生接触比较多，许多班主任还善于做学生的思想工作，而思想认识和学习动机是学习的动力，对学好这门学科及提高教学质量是有很大帮助的。这里仅举一个例子加以佐证。

杨伟娟老师是一名资深的外语教师，也是一名优秀的班主任。她班级中有一名张同学，是个有名的皮大王，经常不按时交作业，甚至不做作业。在班级里经常与学生闹矛盾，打架是常有的事。同学们经常“投诉”他，杨老师也感到头疼。但教师的责任感让杨老师不能放弃这名学生，必须以平等的态度为学生着想，尊重学生，相信学生。杨老师说：“教师既是教育者，也应是学生的朋友，用爱心去感化学生，启发学生，真诚地帮助学生改正错误，克服困难。”于是，杨老师经常与小张谈心，走进他的内心世界。

杨老师放学后坚持陪他在教室里，补上隔天的作业，并和他一起朗读单词，借此补上他拉下的作业，也减少他与同学闹矛盾的机会。当他有了点滴进步，杨老师就当众表扬他。在此基础上，杨老师把对他的作业要求降低，希望他尽可能完成抄写作业，练习可以区别对待，有不会的可以空着不做。一段时间后，小张的抄写作业基本上能按时完成了。他完成作业后便没有了心理压力和负担，也没有教师的批评，变得快乐起来。同学们见他不故意打架了，也就愿意和他一起玩。在杨老师的循循善诱和努力帮助下，小张能按时完成作业，他的各科成绩，包括外语成绩也在不断提高。

杨老师的心得体会是：“批评学生的缺点不如赞美学生的优点。赞美他们的优点，使他们觉得教师的话是对的，并且努力按教师的要求去做，产生积极的动力。这样坚持做下去，教师关爱学生，学生亲近教师，何乐而不为呢？”

外语教研组在教导处副主任郁国华老师的带领下，还注重理论研究学习，努力提高自身的专业化水平。

他们积极参加区的教学观摩课学习，把好经验带回学校。充分利用网络资源，把市级共享中学到的教学理论和有关方法运用于实际；在教研活动中下载观摩优秀课例进行剖析学习。英语资源网提供的课件教案和小练习极大地帮助了外语组教师，使他们尽快熟悉教材，尽快掌握新方法。教研活动时，他们结合平时的教学和大家交流的情况，对照教研员提供的教材分析，一个单元一个单元地进行研究，下载教学资源。教案三易其稿，课件反复修改。他们登录研修平台，观看教学视频，下载优秀课件，从其他教师那里学到不同的教学方法，取长补短。

外语教研组还积极参加全区性“主题引领式网络教研活动”。教研员以推进新课程中教师所关注的焦点、难点、盲点问题为教学研究主题，引领教师开展网上专题学习、研讨，从而达到破解教学疑难问题，促进教师专业能力提升的目的。研修中，教研组成员不甘落后，第一时间参与讨论，并经常观看其他学校教师的研讨，学习教研员的点评，最后把研讨结果回归课堂，在实践中反思、总结、提升课题研究的水平。

外语教研组在学习研究中提高业务素养，在教学实践中形成自己的教学风格与特色，在团队集体发展中实现双赢。因此，我校英语教研组在两年内获得了区“三八红旗集体”和区“优秀研修团队”的称号，英语教师则纷纷获得“镇优秀教师”的荣誉。

外语教研组教师并不满足已有的知识水平，认真地虚心地向专家学习，同伴之间也互相学习，取长补短。

成功教育管理咨询中心专家胡惠芬老师无数次地深入课堂，对每位英语教师进行耐心细致的具体指导。她的评课十分到位，优缺点剖析使教师受益匪浅。她还指导每位上公开课的教师，反复与上课教师交流，使教师的课越上越顺，展示课大获好评。特别是对年轻教师的成长，胡老师更是倾注了大量心血。她每双周三来校半天，对青年教师手把手地指导，有时，安排同课异构，让两位教师设计相同的课，在观课和评课中互相取长补短。有时，安排一课多教，同一页教学内容通过不断上课、评课→修改再上→反思补充→再上课的模式，在借班试教和三改其稿的过程中成熟，青年教师也在专家的指导和自己的勤奋努力下迅速成长。在2013年5月，毛叶丹、陈香两位教师参加成功教育集团举办的市级教学评比。他们听取胡老师和郁老师的建议，教学能力在实践中提升，教学经验逐步积累。最后，他们执教的New Century English Book 3B U7 Carnations for my mother取得一个一等奖，一个二等奖的佳绩，用行动证明和谐托管背景下盐仓小学年轻教师专业水平高，发展潜能大。

教研组每学期每人至少上一节教研组公开课，备课、上课、说课、评课、反思、资料整理，一系列工作有条不紊地展开，使平时的教学更加有效。每学期学校推荐骨干教师进行教学展示。在教学展示周，许多兄弟学校同行和闸北区教学专家受邀参加我们的活动。骨干教师个个精心备课，设计课件一丝不苟，他们的课上得高效精彩，学生的表现达到最佳状态。在骨干教师的引领下，课堂教学受到学生的欢迎，调动了他们的学习积极性，教学效率逐步提高，教学研究也有效进行。例如：

关于“教学策略”的说课稿

创设情境，线索贯穿。张佩芳老师以学生所喜爱的卡通人物Mickey and Minnie导入教学，通过欣赏Mickey and Minnie，从简单的问答中复习已学的T-shirt， shorts， dress和blouse四个单词，创设了Mickey根据季节变化需要的衣服为故事情景，使这个情景教学贯穿课堂。shirt， skirt， trousers， sweater， coat五个单词，围绕这个情景展开，吸引学生的注意力。最后环节从故事回到生活中谈谈自己的衣服，同时总结了本课时的重点内容。

形式多样，调动兴趣。依据二年级小朋友的特点，整个教学过程中，学了新单词后以Chant， Tongue twister， Rhmye， Guessinggames等多种形式进行操练，提高他们学习的积极性。例如，引入shirt，skirt， sweater和coat时将声音、图像有机结合，通过视听结合，培养学生良好的听说习惯。每个单词的教学都采用不同的操练方式，由浅入深。师生互动，不断鼓励学生积极思维，创造性地把所学单词进行扩展。在教学中，以表扬、鼓励为主。

互动合作，全体参与。课中让学生进行“Ask and answer”“Work in pairs”等形式的操练，让学生在操练中多参与，多合作，这样既巩固了新授内容，又培养了学生说的能力及自主合作的精神，同时又调动了学生的兴趣。为了让学生巩固所学知识，通过同桌互相问答操练，将新旧知识有机整合，实现活学活用。e. g. S1 : What do you like？S2:I like the ________sweater，从知识的学习转为语言技能的训练，体现语言学习的目的。

平时，外语教研组高度重视课堂实践，使自身的教学能力得到快速提升。课堂教学是课题研究的主阵地，只有把课题研究渗透日常教学，才能使课题研究落到实处。因此，教研组每位教师都扎实开展教学工作，他们在课堂教学中，充分利用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，运用电教媒体等多种手段为学生创设真实的语言交际情景，引导学生理解、模仿和运用语言，提高学生综合运用语言的能力。

沈丹妮老师在上一年级“Happy Family”时，课前通过说说儿歌为教学创设良好的氛围，接下去看一段关于海宝的录像，不仅激发了学生学习的兴趣，而且还为后面的教学打下伏笔。从海宝引出单词he，以词带句He is…通过问答形式引出Who is he？通过操练巩固对话，并通过游戏激发学生灵活运用。学习单词tall，以学生熟悉的明星姚明、刘翔引出。当两位明星的图片一出现，学生马上就叫了出来，教师顺势提问Who is he？同时介绍说He is Yaoming. He's tall.然后说He's Liuxiang. He's...学生异口同声地回答He's tall.效果非常好。单词short，通过小朋友自己就能很好地掌握。并通过句型与单词整合，操练，培养学生说句能力，在实际中运用。巩固阶段，她让学生用所学的知识介绍自己的家庭，进一步正确区分he和she的用法，使学生将知识灵活运用于实际生活中，培养学生说句说段的能力。

教师激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生综合运用英语的能力。他们在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。如教学时间时，句型“What time is it？”“It's...”是教学重点，时间表达是难点。顾安芳老师在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”“滚动时刻快速反应”“模拟时钟情景问答”等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在学生基本掌握三个句型后，鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成真实交际的能力。

外语教研组教师秉承成功教育的理念，挖掘潜能，鼓励学生获得成功，最终也使自己的教学获得成功。

他们积极关注困难学生在英语学习上表现出来的种种情况，挖掘他们的“闪光点”，并“对症下药”适当降低学习要求，帮助他们在某一方面取得一定的成功，增强学习英语的兴趣和信心。

对他们与其他同学的差距表示理解，以满腔的热情积极引导他们参加小组合作学习，共同参与课堂活动，相信他们能在合作中学得更好。

尽量采取“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方法，先让他们参加一些比较简单的、难度不大的机械性单词操练，然后根据他们的进步程度，适当地提高一些难度，为他们创造成功的机会，帮助他们尝试成功。

对困难学生不要吝啬你的表扬，哪怕是一个细小的动作。情感要真实，适当时可以“连哄带骗”，拉近距离，让学生感受教师因他们的进步而感到由衷高兴。需要指出的是表扬和激励要随着学生发展逐步升级。

困难学生在学习中总会遇到“拦路虎”，课堂上学到的知识转眼即忘。所以，他们在背诵单词过程中容易张冠李戴，做练习时一错再错。教师学做有心人，在教学外加强对他们的辅导和帮助。利用空余时间教他们读读练练，纠正他们练习中的失误。

通过教师热情耐心的辅导，英语困难学生一个个得到转化，也促进了班级和年级整体英语成绩的提升。上学期五年级毕业考试，全年级只有两位学生不及格，年级平均分在十三校联考中居第一，郁老师的班级成绩名列榜首。本学期四年级期末考试，全年级只有一名学生不及格，年级平均分也在十三校联考中高居第一，张老师的班级超越所有班级，平均分在96分以上。

外语组教师在课堂教学的同时，积极认真地开展兴趣学习，进行知识的延伸与拓展。外语组在所有年级内开展了以“快乐英语，快乐学习”为主题的系列活动，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。例如，教师在教学中不仅锻炼学生的“动口说”，还让学生“动手画”，学生在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流，从而更热情地投入英语学习。在课堂上巧妙利用实物教学来调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如教文具单词时，让学生拿着真实的物品来学单词，再加上有趣的动作，就能让课堂更加生动、有趣。在教smell时，先给学生闻闻苹果，饼干之类，再引出单词smell，学生小火车读过单词后，教师示范一首儿歌。在此基础上，教说句子Smell the_______，please，学生纷纷举手。学习taste时，要学生一边吃苹果，一边说儿歌：Taste the apple. It's yummy. Taste， taste， I can taste the apple. Yummy， yummy， The apple is yummy.

同样，学生英语学习的兴趣也延伸到课外活动。我们在每周兴趣小组活动课上开展了许多活动，如“拷贝不走样”“你做我猜”“快乐英语，快乐学习”征文活动，“游戏DIY”“趣味英语”等活动。这些活动受到学生的欢迎，参加的学生越来越多，他们对英语产生了浓厚兴趣，在校积极投入各项活动，在家自觉完成有关作业。

通过以上叙述，外语教研组教学质量比较高的原因，我们可以构建基本框架。那就是：工作敬业认真；注重自身专业水平不断提高；虚心好学，专家引领；关爱学困生，实施个别化教育，差异教育，对症下药；教学形式多样化，注重情景教学，提高学生的学习兴趣；注重知识的延伸与拓展。

注：此篇有些内容摘自郁国华、杨伟娟老师所撰写的《和谐托管背景下小学英语课堂教学有效性的实践研究》一文。