【摘要】：总体而言，杨浦区区域学校课程领导建设乃至杨浦区区域课程体系建设的特色初步凸显，探索出一条别具特色的学生创新素养培育途径。同时，在区域加强学校课程领导机制创新的实践过程中，杨浦区教育局也深刻意识到教育督导评估的革新是一个纷繁复杂的改革攻关难题。在推进督导评估改革和督导评估机制创新之际面临着许多新问题。如何进一步依托高校资源完善教育评价实践中的指标体系和实施方案的科学性和合理性，等等。
基于区域教育实情，杨浦区教育局立足实践，开展了形式多样的学校课程领导变革实践活动，通过“学科高地”“教研联盟”“创智课堂”“中小学生学业水平中创新素养发展性评价的指标体系”等途径，建立了全纳式的区域性教育创新网络；通过课堂转型与教学变革机制、教师专业发展机制、学校课程建设机制、督导评估机制等四大机制的协同运作解决了区域管理的条块分割现象，并突破了区域加强学校课程领导建设的两难境地，提供了区域加强学校课程领导的机制建设的实践范本。总体而言，杨浦区区域学校课程领导建设乃至杨浦区区域课程体系建设的特色初步凸显，探索出一条别具特色的学生创新素养培育途径。
同时，在区域加强学校课程领导机制创新的实践过程中，杨浦区教育局也深刻意识到教育督导评估的革新是一个纷繁复杂的改革攻关难题。在推进督导评估改革和督导评估机制创新之际面临着许多新问题。例如，对学校中、高考教学质量的评价与对学校学业质量“绿色指标”的评价、对学生中高考学业评价（中高考成绩）与对学生全面的综合评价，在实际评价工作中如何取得平衡与协调？在教育督导评估与中小学生学业质量监测评估之间怎样建构一个更为系统的评价联合体？如何进一步依托高校资源完善教育评价实践中的指标体系和实施方案的科学性和合理性，等等。诸如这些问题，都有待于在推进教育督导评估的革新实践中展开进一步的研究与探索。
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