在区域学校课程领导机制创新实践研究的过程中，杨浦区积极贯彻《“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力”行动指南》，尤为重视全面提升区域学校课程领导力，重视加强以校（园）长为核心的课程团队在课程实践过程中所体现出来的课程理解、规划、执行和评价的能力建设。具体言之，区教育局和教师进修学院采取多种有效措施、搭建互动交流平台来促进校长及教师准确理解课程方案、统筹利用课程资源、有效进行课程评价，从而提升他们的学校课程规划能力、创造性落实课程方案的能力和课程更新与评估的能力等多方面能力。与此同时，相关部门对推进区域学校课程领导的动力分析用力不足，乃至在一定程度上忽视了动力建设。
众所周知，改革的启动和推进常常受着许多动力的影响。在诸多动力中，人是最重要的因素。每一个人都是改革的动力，只有每一个人都采取行动，改变自己的环境，才能导致真正的改革。就推动区域学校课程领导变革而言，教师作为变革的动力是促使变革成功的前提条件。“教育改革的成败取决于教师的所思所为，事实就是如此简单，也是如此复杂。”作为课程的主体，教师无疑是推动课程变革的主要力量。教师的价值、信念、参与直接影响着课程的变革。只有教师积极主动地投身变革过程，认同变革理念，在变革中学习和成长，肩负起课程变革行动者的职责，才能达到预期的变革目标。然而，琐碎的日常事务、繁重的工作负荷、较高的社会期望等现实逼迫教师陷入职业倦怠的生存困境，进而导致教师参与变革的空间日益萎缩，教师参与变革的热情逐渐衰减。“从社会学意义上说，我们中间很少有人，如果被置于教师当前的位置，会受到激励去或能够参与有效的变革。”对此，在今后的工作中，杨浦区教育局抓住区域整体教育综合改革的机遇，将着重完善教师激励机制建设，遵循物质激励和精神激励相结合、个体激励和群体激励相结合的原则，制定公平合理的教师绩效考评体系，激发教师的工作热情、挖掘教师的工作潜力、改善教师的工作境遇，进而引导教师将个人发展需求、目标与学校发展需求、目标协调一致，谋求教师个体与学校整体的共同发展。
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