“微”时代，学生和家长对班主任有什么新期待

今天“微博”“微信”“微电影”“微生活”“微小说”等与“微”有关的新词语迅速弥漫，短短几年时间内就取代了原有的传统形式而受到人们的欢迎。我们俨然进入了一个“微时代”，学校教育因此受到“微时代”的挑战。在“微时代”背景下，学生和家长心目中好班主任的要求较之以往有没有变化，他们对好班主任又提出了怎样的要求？

图表2-7是汇总了学生问卷制作的。它提示我们：学生心目中的好班主任需要具备的素养依次是：有责任心、处事公平公正、有爱心、能组织丰富的班级活动、具有广博的知识。其中学生最看重的是“有责任心”和“处事公平公正”两项，分别占了83%和82%，有61%的学生选择了“具有广博的知识”，这与学生的日常生活经历有关。在班级里，同学们难免会出现磕磕碰碰、口角争执，有的甚至动手打架。为避免问题恶化班主任要做出公正的处理。长期以来，学生在校表现的评判权掌握在班主任手中，使用的评语形式化、程式化，有些教师习惯用模式化的思维和千篇一律的语言评价学生，这与当前注重学生成长过程的教育理念是不相吻合的。班主任要努力改变这种状况，真正取得班级学生的信任和欢迎。

图表2-7

图表2-8

传统的班级管理中，班主任往往是班级的“一家之主”，凡事一手抓。而随着时代的发展，学生对班主任的观念在发生转变。由图表2-8可知有88%的学生认为一位优秀的班主任应当采取“与学生合作共同管理”的方式来管理班集体，而选择“班主任自己一手抓”的仅占4%。学生要求教师听取他们的意见，参与民主管理的呼声强烈，之所以如此是与当代中小学生的参与意识、民主意识的增强分不开的。

图表2-9

由图表2-9可知，家长最喜欢从班主任那里得到关于孩子的信息，除了“孩子的学习情况”占88%以外，也越来越关注除了学习情况以外的其他素养，76%的家长想要了解“孩子的品德情况”，69%的家长想要了解“孩子的性格、心理发展’，情况。

图表2-10

由图表2-10可知，在学生心目中，认为一个好的班主任应该更像朋友的人数最多，占37%。学生希望：在人际关系方面，班主任与班级同学是平等的、共生的、朋友式的；在学习方面，班主任与班级同学是互动的、共进的、发展式的。班主任应该走进学生的生活中，与学生建立良好的关系，做学生的良师益友。

图表2-11

由图表2-11可知，学生最喜欢班主任关注的方面依次是兴趣爱好、学习成绩、劳动技能、日常生活，其中兴趣爱好占了相当大的比例74%。学生希望班主任能赞赏自己的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏自己所取得的哪怕是很小的成绩，赞赏自己所付出的努力和所表现出来的善意。

图表2-12

由图表2-12可知，在问及“你认为班主任在处理犯错误学生时，应该采取何种方式”时，有61%的学生希望班主任能“和学生深入交谈，了解事情内因”，而“立即告知家长”和“写检讨书悔过”这两项所占比例只有16%和5%。可见学生希望班主任原谅自己不小心所犯下的过错，不当众批评自己，不冷落自己。所有这些都是学生成长的内心需要，而这些往往是很多班主任在繁忙的工作中所忽略或遗忘的。因此，加强班主任队伍建设，培养“以生为本”的育人意识和工作方法，是适应学生成长的迫切需要。

通过调研，我们可以得出如下结论：学生和家长心目中的好班主任普遍具有以下特征：一是具有亲和力，平易近人。学生希望班主任像朋友，与他们一起玩，共欢乐同悲伤，同时又能在生活、学习上像“妈妈”一样给他们帮助和无私的爱。家长希望班主任对学生严爱相济。二是知识广博，德才兼备。能够了解学生的兴趣爱好，能够与学生有共同的话题。三是教学生动、富有情趣。教学内容组织得好，在不妨碍教授知识的同时，不失乐趣，学生爱学。四是仪表端庄大方、朴素整洁，不求时髦、有个性，精神状态好。五是学生希望班主任能做到幽默风趣、和蔼可亲，善于理解和尊重学生，对学生公平公正。主动与学生沟通，听取学生意见。当遇到挫折时，班主任能做忠实的听众和真诚的朋友。六是在家校合作上，家长希望班主任平易近人，善于沟通，不要居高临下。