【摘要】：班主任宝塔形培养框架的底部是实现全员培养的“班主任校本研修”，中间是针对骨干培养的“班主任宣讲团”，顶层是构筑人才高地的“班主任工作室”，环环相扣，层层递进，使培养框架严谨缜密，力求适应班主任螺旋上升式的专业发展需求。班主任宝塔形培养框架的顶层是教育署通过评选组建的“班主任工作室”。
班主任宝塔形培养框架的底部是实现全员培养的“班主任校本研修”，中间是针对骨干培养的“班主任宣讲团”，顶层是构筑人才高地的“班主任工作室”，环环相扣，层层递进，使培养框架严谨缜密，力求适应班主任螺旋上升式的专业发展需求（参见图表3-3）。
图表3-3
班主任宝塔形培养框架的底部是落实在基层学校的“班主任校本研修”，各个学校根据班主任队伍建设的实际需求，有针对性地开展班主任实务工作的实践研修，这种覆盖到每一位班主任的全员培养，确保一线教师都能胜任班主任岗位工作，实现了“事务型”班主任到“经验型”班主任的转型。
班主任宝塔形培养框架的中间层是教育署层面组织的“班主任宣讲团”。这是对班主任论坛中脱颖而出的优秀班主任的再锻炼、再提升。宣讲团坚持“互动互助、共同提升”的工作原则，通过到基层学校宣讲先进事迹和先进经验，不仅自身得到了深人发展，成为区域内骨干后备，还为基层学校校本研修提供外部支撑，积极发挥示范辐射作用，推动了整个区域内班主任群体的迅速成长。
班主任宝塔形培养框架的顶层是教育署通过评选组建的“班主任工作室”。为通过层层选拔、锻炼的优秀班主任搭建了更为宽广的工作平台，组织这些骨干后备参与课题研究和课程开发，充分挖掘了班主任培训工作的研究深度，让这些班主任在更高层次上持续发展，构筑班主任人才高地，实现了“引领型”班主任到“研究型”班主任的转型。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
