班主任校本研修优秀学校评选与展示办法

目前，我国经济正处于创新驱动、转型发展时期，基础教育步入了由全面普及转向更加重视质量提高、由规模发展转向更加注重内涵发展的新阶段。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”由此可见，无论是社会发展的时代需求，还是教育改革的发展要求，或是教师终身发展的个人需求，都迫切需要全面提升班主任的综合素质，走班主任专业化发展道路。

然而，班主任作为实施素质教育的主力队伍，实际上却面临着优秀资源匮乏、专业发展意愿不强和校际间队伍发展不均衡等现状。如何破解这一难题，以满足每一位班主任的专业发展需求和适应师资队伍结构性转型要求，成为我们思考的话题。因此，开展班主任校本研修，正是紧密结合当前实际，注重解决班主任问题困惑、提升实践能力和接受个性化培训的有效途径。

【目标】

1.通过制定第四教育署中小学班主任校本研修优秀学校“评选与展示”标准和程序，规范和确保学校校本研修工作的正常开展与日常管理，促使各基层学校学有目标，改有方向，激发主体能动性和创造力。

2.通过开展班主任校本研修学校的评选和展示活动，积极促进学校班主任校本研修工作的有序推进和不断深化，以评促建，以点带面，更有效地推动班主任校本研修工作的整体提升。

3.通过开展班主任校本研修学校的评选和展示活动，力争在两年内评选出一批教育署内班主任校本研修的优秀学校（占辖区内学校的30%左右），培育典型，发挥示范引领作用。

【操作流程】

班主任校本研修优秀学校的评选

1.拟定标准

由教育署统一拟定“班主任校本研修优秀学校”评选标准，内容包括“研修时间保证”“研修内容落实”“研修模式创新”“活动组织落实”和“研修取得成效”等指标。

（1）组织管理

a.班主任校本研修制度健全，有学校分管领导专人负责班主任校本研修工作，管理到位。

b.有班主任校本研修学期工作计划和总结，计划符合学校实际，操作性强，总结内容翔实，针对性强。

（2）研修实践

c.学校班主任校本研修时间保证，每月至少一次，每次2课时，有班主任校本研修学期安排表。

d.能结合学校实际设计班主任校本研修内容，有针对性和系统性，每次活动做好资料积累工作。

e.学校班主任校本研修形式灵活，方法多样，注重研修模式的创新。

f.组织班主任积极参加教育署署级及以上各类班主任研修活动及评比活动。

（3）研修成果

g.班主任建班育人效果明显，班集体获得署级及以上荣誉。

h.班主任在署级及以上各类比赛中取得较好成绩，论文或经验在署级及以上发表或交流。

i.学校班主任研修模式有特色、有成效。

j.学校班主任工作经验与成果在署级及以上展示、交流，并产生积极影响。

2.创建申报

（1） 自主申报。教育署每两年为一轮组织评选，一般于6月份提出申报，次年9月份组织评选。 由创建学校向教育署提出自主申报，并递交书面申请。

（2）学校自评。创建学校根据班主任校本研修优秀学校评选标准，进行自评和总结，提炼成功经验，提出问题思考。 同时，提交创建工作自评表和书面总结。

（3）署级评审。在创建学校自评的基础上，教育署组织项目中心组成员进行评审。评审采取“集中交流”或“现场互评”的方式，最终确定教育署中小学班主任校本研修优秀学校名单。

3.总结表彰

由教育署组织“班主任校本研修优秀学校”的总结表彰活动，荣获班主任校本研修优秀学校的单位，教育署颁发奖状和荣誉证书。 同时，举行现场交流展示会。

班主任校本研修优秀学校展示

1.展示流程

每学期初，先由教育署下发“展示活动申报通知”，然后经学校自主申报，内容包括展示日期、展示范围（署级或区级及以上）、展示内容、展示形式等，再由教育署协调安排或协助搭建展示平台，最终各申报学校进行展示交流，其他学校观摩学习，参与互动。观摩结束，参与互动的学校填写活动评价表，教育署再将活动意见及时反馈给相关展示学校。

2.展示成果

（1）文本成果。可以包括学校开展班主任校本研修的计划总结、调研报告、科研论文、教育案例、经验总结、校本课程等。

（2）实践成果。可以包括学校开展班主任校本研修活动的现场展示、活动实录、研修平台（网站）、多媒体资源等。

【注意事项】

1.评选活动为两年一个创建周期，一般次年9月组织评选。评选应充分体现尊重学校的自主申报意愿，激发学校的主体能动性，避免评选流于形式，成为学校的一种负担。

2.评选比例一般控制在教育署内中小学总数的30%左右。

3.展示活动原则上一学期一次，应在充分挖掘和提炼各创建学校特色经验的基础上，组织展示交流，真正发挥示范引领作用。

4.展示活动结束，应组织好各参与观摩、互动学校的体验交流环节，通过即时性和总结性反馈，增强活动的实效性和辐射性。

第四教育署班主任校本研修优秀学校评选与展示办法出台后，受到区域内广大中小学和班主任教师的欢迎。越来越多的基层学校对班主任队伍建设日益重视，“制度规范、模式创新”成了许多学校的共同选择，逐渐呈现出班主任培训更加注重专业化和常态化的态势，形成了一批班主任校本研修培训成果。很多学校积极挖掘多渠道资源，形成各具特点的班主任校本研修特色，一方面设计开发满足不同类型、不同阶段班主任需求和基于解决班主任实际问题与困惑的课程内容，体现尊重班主任个性和差异性；另一方面注重校本研修模式的创新，既适应社会发展的需求，又体现适切性，整个区域已经呈现出百花齐放、特点鲜明、共同发展的校本研修格局，有效促进了班主任群体的均衡发展。