浅谈工程教育与工程创新型人才培养

◇　郝子强　詹伟达　王博钰　徐志文　张洪臣

（长春理工大学，吉林长春，130022）

随着我国工业化和经济社会的高速发展，我们对大量优秀的工程师和工程创新人才的需求日益突出。一个国家的工业化程度是推动或制约工程教育的重要环节，工业化既孵化、促进了工程教育，又受到工程教育对它的促进。美国和德国是已经完成工业化的经济强国，工程教育模式各具特色，被证明在成为工业强国的过程中功不可没。工程教育在我国得到了快速发展，已经成为我国高等院校本科理工科专业教学中的重要环节之一，也是提高学生工程实践能力和创新能力不可分割的重要组成部分^[1]。近年来，我国对工程教育越来越重视，针对实验室体系结构不合理、资源利用率低、创新能力不强和教学方法形式单一等众多问题，国内学者提出了较多意见和建议，取得了一些优秀的成果。本文根据我国工程教育和工程创新型人才的现状分析提出了工程教育和工程创新型人才培养的策略和措施，对深化新时期我国工程教育教学改革具有重要意义。

从世界上看，我国高等教育的规模是最大的，在不断扩大教育规模的同时，我国也十分重视提高工程教育质量，随着“质量工程”建设的不断深入，教育部也提出了一系列行之有效的措施。我国工程创新型人才培养方面在取得快速发展的同时，也面临着不少的问题和挑战^[2]。主要表现在：①投入严重不足。②发展战略和目标定位还不清晰，不同类型学校目标趋同。③工科专业课程体系相对陈旧，与我国产业结构的调整不相适应。④工程教育与企业界脱节。⑤工程师职业资格制度缺失，工程师培养体系不够健全。⑥工科教师队伍普遍缺乏工程经历，严重影响工程教育质量。

深化工程教育改革主要解决三个问题：工程教育的定位和观念、工程教育体系的制定、工程教育的人才培养模式创新。本文结合我国工程教育和工程创新型人才的现状，提出了开展工程教育改革和工程创新型人才培养的七个策略和措施。

学校根据不同时期国家经济社会的发展需要和教育教学改革的发展趋势，不断统一思想，转变观念，进一步明确工程创新型人才培养目标定位和培养方案，掌握工程创新型人才的成长规律，确立具有特色的、先进的工程教育和创新型人才培养的理念。

教学队伍建设应以“培训与提高相结合，专职与兼职相结合”为原则，建立“工程经验多、业务能力强、综合素质高”的教学队伍^[3]。

①建设“双师型”教学团队。培养教师具有双素质，即具备理论教学的素质和实践教学的素质。采取多种措施加强教师的培养和培训。安排青年教师到企业进行培训和实践，提高教师的工程技术能力。有计划地组织教师深入生产一线开展调查研究，进行业务实践，提高实践能力，并把行业和技术领域的最新成果引入课堂教学。②企业高水平兼职教师队伍建设。聘任企业具有高级职称以上的技术人员和高级管理人员做学校的兼职教师，开设企业课程，指导学生实习实训、毕业设计等实践方面的教学环节。聘任企业的工程技术人员作为兼职教师，一方面发挥他们的业务优势和社会作用；另一方面，通过他们可以及时了解和掌握用人单位对人才的要求，尤其是对毕业生思想政治素质等的要求，还可以从用人单位的角度来对工程教育效果做出客观评价。

工程教育可以依托校内创新实践基地或实训中心、校外实习基地、企事业单位的科研中心等平台开展。校内创新实践基地或实训中心具有教学覆盖面大、教学服务能力强等优点。应该重点充分发挥资源共享优势，构建真实的工程教育环境，实现全面开放，提高工程教育和管理水平^[3，4]。校企联合的工程教育平台对推进产学研相结合具有重要意义。校外实习基地和企事业单位提供的条件对学生学习新知识和接受工程实践训练等方面的作用不可估量，但是工程教育服务能力稍弱，需要国家的政策支持。

学生的培养能力设定需遵循循序渐进的原则，可以划分为四个阶段：①基础理论、基本方法、基本技术、基本能力。②理论知识的运用能力、简单项目的设计能力。③理论结合实践能力、工程认知和实践能力。④创新能力、研发能力。

工程教育的课程体系根据学生能力的培养目标可以分为四类课程：①基础类课程。②综合设计类课程。③工程实践类课程。④创新类课程。可分别在校内实验室、实践基地、实训中心、工程培训基地和企业单位中进行。

工程教育方法区别于传统的理论教学和实验教学方法^[4]。工程教育的教学方法可以采用：①讲座教学法。组织公司或校专家（指导教师）进行工程理论讲解，为后续的工程实践、开发、创新奠定基础。②项目教学法。为学生配置导师，导师带领学生完成一个实际工程现场中的一个或数个任务。学生在学习的同时，就能够有效地积累“企业工作经验”，实现了“学生”与“员工”两个角色的有机融合。③案例教学法。将公司全真案例引入到整个教学过程，让学生组成实践或研究小组，小组在公司或校专家（指导教师）的指导下，互相协商、团结合作完成全真案例的开发工作。④启发教学法。对于具有一定实际技能的学生，鼓励学生自学，提供模拟创业或项目辅导，帮助学生积极探索新领域，了解专业文化。

工程教育手段区别于传统的理论教学和实验教学手段^[5]。工程教育的教学手段可以采用：①工程模型。借鉴企业先进的、丰富的工程设备，应用商用的、成熟的、简易的、廉价的软件、元件和设备，结合企业现有的产品解决方案，制作系列化工程模型，使学生能够系统地验证基本知识、方法和技术，体验先进技术的工程表现形式。②多媒体技术。通过精心设计与制作的多媒体课件，图文并茂，生动形象，使学生更好地理解工程实践原理和仪器操作等，提高了工程教育效率。在使用多媒体课件的同时，也使用传统的板书，避免“讲解员式”的讲课效果，使教育气氛生动、活泼和富有启发性。③EDA技术。配备实习实训平台、计算机终端和仿真软件，使学生更好地理解项目设计参数对设计结果的影响。同时，丰富的工具软件也是工程应用中的常用工具，培养了学生的工程实践能力。④现代网络技术。研制基于远程教育智能化教育平台，学生可以通过网络了解中心教育信息和教育资源，便于学生自主学习。企业和中心也可以及时通过网络公布新技术、新方法、新知识，网络平台可以极大提高教育效率、扩展教育空间和时间。

针对学校的发展状况，不断修订和完善本部门的规章制度体系，建立适合本部门自身特点的管理规章制度，特别是要制定在新形势下的管理规章及相关制度，以适应当前学校发展的需要。配套制定简洁、严谨、操作性强的管理工作流程，使各项规章制度落到实处，实现制度化管理。

本文深刻剖析了我国工程教育和工程创新型人才培养的背景和现状，分析了我国工程教育和工程创新型人才培养面临的问题和挑战，提出了加强工程教育和工程创新型人才培养的七个方面的策略和措施。相关研究内容对于现阶段我国“质量工程”建设大背景下的工程创新型人才培养具有重要借鉴价值。

参考文献：

［1］赵晓闻．工程人才培养模式的国际比较研究［J］．高等工程教育研究，2011（02）：33-35．

［2］都昌满．对我国工程教育专业认证试点工作若干问题的思考［J］．高等工程教育研究，2011（02）：27-31．

［3］韩宝志．构建工程创新人才培养体系　加快工程教育改革步伐［J］．中国高等教育，2010（08）：12-14．

［4］龚克．转变观念　大胆试验　建立卓越工程师教育培养的中国模式［J］．天津大学学报，2010（08）：10-12．

［5］张大良．以提高质量为核心　加快推进高等教育改革发展［J］．中国高教研究，2010（09）：4-6．