【摘要】：生成性教育观认为整个宇宙都是富有生命力的，只不过是程度有所差别而已。每个事物都有其自己活动的范围和自主权。教育中的自主性就更不用说了。教育相对于社会，拥有一定的自主权，也就是相对独立性。学校相对于社区是这样，教育系统内部的个人之间亦是如此。教育过程真正成为最有吸引的了。于是，其自我调节能力也会相对较强，即使遇到什么危机，也会以自行或求助的方式进行解决，而不会任其恶化下去，以致不可收拾，或酿成悲剧。
生成性教育观认为整个宇宙都是富有生命力的，只不过是程度有所差别而已。每个事物都有其自己活动的范围和自主权。教育中的自主性就更不用说了。教育相对于社会，拥有一定的自主权，也就是相对独立性。学校相对于社区是这样，教育系统内部的个人之间亦是如此。课堂之间不好比，学生的成绩也不好比。教师的不同风格、学生学习的不同风格也不好比。这样一来，教学的个体性质得到很好的认同。于是，不可比性也就有了更广阔的影响力。于是，生命发展的奥秘也就得到了尊重。同时，个人的主动性也就能够持续提高，因为其进步的动力来自内部，是一种自我强化。教师不是为了奖励或被承认而工作，学生也是因为其在学习过程中体验到了乐趣。教育过程真正成为最有吸引的了。正由于有了自主性，所以学生和外界的联系是主动的，根据自己的需要而选择，于是学习的被动局面得到彻底改观了。教师也可以根据学生学习的进程状况而自己决定方法、进度和内容了。于是，这种教育也就必然是一种富有活力的教育了。受了这种教育的学生也会有着自我决定性，其在当今这个信息爆炸的社会中会作出自己的选择，而不容易有所迷失。于是，其自我调节能力也会相对较强，即使遇到什么危机，也会以自行或求助的方式进行解决，而不会任其恶化下去，以致不可收拾，或酿成悲剧。
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