上海市徐汇中学从昔日的徐汇公学到今天，已经走过了整整160多个年头。学校的这段历史与近代中国和上海的巨大变迁息息相关。近年来，学校编撰了校史书，修建了“汇学长廊”、“汇学博物馆”，校园中的一草一木，一楼一景都精心设计。可以说，走进徐汇中学校园，就犹如走进了一个底蕴深厚，馆藏丰富的大“博物馆”。如何将学校这160多年的历史留存、文化积淀化为德育的甘露，点点滴滴滋润学子的心田；怎样把以“汇学博物馆”为代表的丰富的校园文化融入到日常教学里，凸显于育人过程中，成为学校在自身发展中持续关注、学科教师尤其是历史教师不断探索的重要课题。
在学校教育中，与校史相关的校园文化内涵相当丰富，主要包括学校发展历程中自然留存的建筑、物品、档案等有形（显性）文化以及校训、校歌、校风、学风、教风等无形（隐形）文化。这些不仅是学科教学的优质资源，也是培育学生精神气质和良好品格的优质载体。[1]基于此，我们决定以历史拓展课的形式将校史文化引入课堂，并逐渐形成课程讲义和教材。校史课程内容以徐汇中学校史为核心，将学校的发展历程与近代中国的历史嬗变结合起来，把了解学校过往的“人、事、物”与上海近代史学习结合起来，利用校内以“汇学博物馆”为代表的丰富历史留存，以及以“徐家汇源”闻名的周边相关历史资源，培养学生的历史意识和实践能力，关注他们在情感、态度和价值观方面的成长变化。
在具体的课程目标规划方面，现阶段的目标主要是以课堂教学、实地考察和小组探究相结合的方式，引导学生关注校史传承，把握学校传统，领悟“汇学”精神，积淀人格修养。由此，我们提出了一个“走一走、读一读、做一做”的要求。所谓“走一走”，就是要求学生实地考察“汇学博物馆”、“汇学长廊”、“徐家汇源”等人文历史留存，触摸身边灵动鲜活的汇学，体会学校“崇尚科学，爱国荣校，多彩发展”的办学传统。所谓“读一读”，就是要求学生阅读有关校史书籍和其他相关著述，感受文本中蕴藏深厚的“汇学”，知晓曲折多彩的校史，了解改革开放以来日新月异的学校面貌。所谓“做一做”，就是要求学生以小组探究的方式研究一位“汇学”名家，通过收集、整理和分析材料的过程深度接触“汇学”，了解其代表人物，进入其精神世界，感悟其伟大事业。“走一走、读一读、做一做”的要求，具体反映在教师为课程定夺的内容结构上：
第一讲：从“徐家汇源”说起（考察学校周边历史留存、人文景观）
第二讲：“汇学”的涵义
第三讲：“汇学”的足迹（上）（考察“汇学博物馆”，组织讨论）
第四讲：“汇学”的校长们
第五讲：走近马相伯先生
第六讲：“汇学”的足迹（下）（考察“汇学长廊”、校园历史留存等）
第七讲：“汇学”名人张充仁（观看影片《丁丁历险记》）
第八讲：“汇学”名人傅雷
第九讲：小组探究汇报与交流
第十讲：“汇学”知识竞赛
（一）走一走，领略历史的现场感
利用校内外的历史遗存进行教学，具有较大的直观性，有助于学生领略历史的现场感和沧桑感，激起学生的学习兴趣。通过视觉、听觉、触觉，学生可以感受，体验历史的发展变迁，由此获得历史的感悟。利用校内外的历史遗存进行教学，还有助于学生在参观、考察活动过程中学会如何观察，如何询问，如何获取帮助，如何与同伴交流，锻炼学生的综合能力。
徐汇中学校园虽不大，但整个校园犹如一个馆藏丰富的大博物馆。学校近年修葺了上海市历史文物保护建筑——崇思楼，修建了集中展现学校发展历程的“汇学博物馆”和“汇学长廊”等，校园内的一草一木、一砖一石、一角一景都衬托出优美的人文环境和浓郁的文化氛围。2012年，“徐家汇源”城市人文景观获批为国家4A级景区，被誉为“生活着的百年上海”。
“走一走”板块的设计理念是希望学生在行走中感受文化氛围，与历史对话，从而获得感悟。在“走一走”板块中，教师带领学生参观徐汇中学崇思楼、汇学长廊，光启公园等；要求学生利用课余时间参观徐家汇藏书楼、天主堂、土山湾博物馆等。
在“走一走”板块教师设计了校园系列趣味活动，如“汇学校园”定向越野活动、“记录汇学史”书画摄影作品评比、“行走徐家汇”手工地图绘制等。以“汇学校园”定向越野活动为例，教学过程结合体育教研组定向越野活动，充分利用与校史相关的线索在校园内设置点标，如“校园历史最悠久的大楼二楼”、“汇学第一任华人校长雕塑旁”、“古今传承、汇学中西题词下”等，在各个点标处放置校徽、明信片等学校纪念品。第一课时邀请体育组老师介绍定向越野的基本规则和校内的点标设置，将校史课的同学与上定向越野课的同学一起分组，每组4～5人，要求以团队协作的方式合作完成任务，发放点标的线索单。第二课时利用线索单上与校史知识相关的线索，确定点标的具体方位，要求团队合作在校园内寻找五个点标，得到每个点标下的校史纪念品后返回起点，时间为半小时左右。以每个小组完成定向越野的时间为评判标准，时间最短者获胜。这个活动充分利用汇学校园，尝试将历史文化和体质训练融合，符合初中学生的特征，使学生在运动中熟悉校园，感受校园文化氛围。初二（9）班的薛同学写道：“上了校史课后，我发现校史课与普通的历史课有些不同，它能让我有真切地感受到自己身为一名徐汇人的使命与光荣，感受到徐汇中学的独特魅力。”
通过“走一走”板块的系列活动，学生感受到了100多年来徐家汇积淀和蕴涵的人文气息：启智慧——徐汇中学；闻书香——徐家汇藏书楼；览圣迹——徐家汇天主堂；究科学——徐家汇观象台；溯既往——光启公园（公墓）；圆梦想——土山湾博物馆。
（二）读一读，体会前辈的使命感
在中学历史教育中，人物教学是整个教学的重要组成部分。在课堂教学中运用正确的观点，采用得当的方法，通过人物教学来培养学生的思维能力，提高学生的综合素养，是历史教学研究的重要专题之一。在学校历史发展进程中出现过知名校友和知名校长、教师，涉及政治、经济、军事、文化等各个领域，他们对于学校的发展乃至上海和中国的近代历史都生产了影响。
比如著名校友张充仁是现代中国雕塑艺术奠基人之一，也曾任教于徐汇中学。在教学中，教师出示《丁丁历险记》漫画和电影图片，问学生是否认识这位漫画人物。初中学生对漫画充满浓厚的兴趣，对丁丁是很熟悉的。教师继续讲述丁丁的故事，一个心地善良、足智多谋又热爱探险的小记者，他留着“葱头”，带领小狗“白雪”，翻山越岭，环游世界。教师又出示《丁丁历险记——蓝莲花》中的图片介绍丁丁来到上海，正是抗日战争如火如荼的时候，这部连环画以上海的租界为背景，风格非常写实。此时教师提出一个问题，《丁丁历险记》的作者埃尔热是比利时人，一个外国人，怎么会这么了解当时的上海呢？原来他有一位好朋友，正是曾经在我们徐汇中学当过美术老师的张充仁先生。张充仁是上海七宝人，在土山湾孤儿工艺院成长，打下了扎实的绘画基础、具有深厚的国学和哲学功底，还能讲一口流利的法语。他在留学期间结识了与他同龄的埃尔热。张充仁向埃尔热介绍中国的历史、文化、风俗以及中国受日本侵略后的处境，引导埃尔热去了解、研究和发现真实的中国，由此也使得《丁丁历险记》这部漫画焕发出了生命活力，并被广大中国读者所熟知和接受，张充仁可以说是继埃尔热后的第二位“丁丁之父”。教师利用丁丁漫画的原作者埃热尔与张充仁的故事，激发学生的兴趣和好奇心。再把视线拉回张充仁先生的生平，以及他在土山湾学习、在学校任教的经历，并通过图片欣赏他在美术、雕塑上的造诣，培养学生的审美情趣。与此同时邀请学生一起观看好莱坞动画大片《丁丁历险记》，让校史育人更显趣味性。
“读一读”并不只是简单地阅读校史和人物传记，而是在课堂中通过多种形式和途径带领学生品读学校名人的事迹，引导学生掌握评价历史人物的方法，开拓学生的知识视野，培养学生的思维能力，更可以利用丰富的细节，轻松的方式，充沛的情感去感染学生，激发学生的爱憎情感，对学生进行理想及人生观教育。比如“汇学名人之马相伯”，介绍了马相伯先生在徐汇中学三种身份：校友马相伯，一位聪明又刻苦勤奋的学长，学贯中西；校长马相伯，中国近代教育改革的先驱，对事业执着追求；爱国人士马相伯，提倡科学、兴办实业、教育救国。在师生共同学习这专题后，教师还播放纪录片《大师》，让马相伯先生爱国形象深深地印在了学生的脑海中。初一（2）班的徐同学对马相伯先生特别敬仰，他在观后感中写道：“这位百岁老人始终坚持教育救国，他热爱国家，热爱学习，不屈不挠，坚忍不拔的精神，值得我们永远学习。”
（三）做一做，激起自身的责任感
“做一做”板块的设计理念是将课程计划中“走、读、做”融为一体，将研究小课题以“汇学任务”的形式布置给学生，在教师指导下，通过小组合作的形式，使学生在任务驱动下自主完成探究任务，体验历史学习研究的过程，实现自我管理和学习。教师设计了“汇学任务卡”，激发学生挑战的勇气和创新的兴趣。“汇学任务卡”以纸质卡片的形式装入“汇学信封”，学生通过抽签得到信封，打开信封、阅读任务的过程中体验到的是乐趣和新鲜感。“汇学任务卡”上文字描述简单易懂，学生对所要完成的任务一目了然。教师在教学中指导学生根据任务线索，尝试整合团队的力量，既分工又合作，分阶段完成任务，一般包括：文本图片资料的研读（读一读）、实地考察（走一走）、自身体会或采访他人（做一做）等，层层深入。
“汇学任务”教学安排表
1．教师介绍“任务”、要求和注意事项；
2．学生分组、推选组长；
3．组长代表抽签，决定各组任务；
4．分发任务卡，各组讨论，教师答疑。
1．阅读校史书，摘抄需要的资料，去图书馆寻找参考文献；
2．在校园内拍摄与各组任务相关的照片和影像资料；
3．采访身边的同学，做相关记录，撰写感悟。
1．各组用PPT演示和演讲的方式展示任务成果，时间为15分钟左右；
2．其他小组成员分别从内容组织、现场演讲、PPT制作三个方面进行打分；
3．学生、教师点评。
“汇学任务”的设计与实施增添了课程学习和评价的趣味性，也让每一位学生都能够自身的实践来感受“汇学”的深厚底蕴和魅力，有的同学还从校史课中学到了感恩：“汇学之所以优秀，学子之所以是精英，学校之所以有如此的发展，都离不开我们辛勤工作的老师，正是他们的循循善诱和谆谆教导，才有今天我们的成绩。”学生们在获得感悟的同时，也为自己身在徐汇中学感到无比骄傲。从课程实施的整体来看，大部分同学都能够积极参与到任务中去，最终都能以PPT演示和口头讲解的方式进行汇报，并在完成任务的过程中学会分工协作并理解团队合作的价值。不过，在这一过程中，我们也发现“汇学任务”的设置对初中学生尤其是预备年级的学生来说有一定的挑战性，在形式和内容上还需要改进。我们计划在高中学段开设校史拓展课程，并根据高中学生的年龄特点对课程内容进行适当调整，在纵向深化原有校史知识深度的同时，还可以进一步拓宽：将“汇学”与上海教育发展、上海城市文脉的延续等专题相结合，拓展学生的视野。
“汇学”走过的160多年在中国近代史和上海城市史的发展中都留下了浓墨重彩的一笔。作为承担和实施校史课程的教师，在提高自身历史知识素养的同时，将历史知识巧妙融入校史教学实践，设计出一系列学生感兴趣的课程和活动也是对其教学和课程设计能力的考验。在实施教学的过程中，运用不同的教学手段激发起学生对校史学习的热情也是教师的目标和努力的方向。在学生获得进步的同时，历史教师在历史文化研究、历史教学、课程设计等方面都得以进步和提高。在校史拓展课程实施过程中，我们的发现户外教学最受学生欢迎，总体上说氛围和效果都不错。因此，除了在“汇学任务”中融入“实地考察”这一环节外，还会安排多次户外活动，包括参观汇学博物馆、汇学长廊、光启公园和定向越野活动等，并让学生学着做小讲解员，充分感受校园美景和其中所蕴含的历史文化。
（本文与徐汇中学施如怡老师合著，发表于《现代教学》,2014年6月）
[1]庄小凤、马学强：《西学东渐第一校——从徐汇公学到徐汇中学》[M]，上海辞书出版社，2010:12.
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