什么是士气?士气是维持意志行为的具有积极主动性的动机,外在表现为勇气、耐心、操心三种心理状态,内在表现为自觉性、凝聚力和竞争心理三种心理状态。士气的作用在于激发人们的体力、精力、能力等潜在的生理能量和心理能量。
(一)以思想的魅力“征服”大众
思想的作用,有人比喻说:个人勇猛善战,是个好士兵;带领人勇猛善战,是个好将领;鼓励人勇猛善战、不畏牺牲,是个好统帅。而这就是思想家的本领。有思想力的管理者,在正确思想的指导下,可以催生正确的工作方法,使其在工作中挥洒自如,顺利到达成功的彼岸。
1.思想是最大的资本
世界一流大学是怎样“炼成”的。目前世界各地大学排行榜很多,其中《泰晤士报》评价指标中最重视学术界和社会各界的反馈(50%),其次是学术水平(40%),教师水平、师生比例、生源情况等占10%。上海交通大学评价指标中特别强调学术水平的重要性(80%),其次是学科建设水平、师资队伍情况等占20%。由此可见,一所大学的国际学界认同度、科学研究水平的高低、强势学科的多少、是否拥有享誉世界的学者等是决定其能否成为一流大学的关键。
世界一流大学的特征:
特征1:拥有高水平的教师队伍。一个大学什么都可以失去,但不能失去一流的教师,因为教师是大学的灵魂。
特征2:具有高水平的科学研究实力。
特征3:优势学科的数量。一所大学有若干个世界领先的学科。
特征4:学校的综合声誉高。学校的综合声誉非常重要,包括学生的素质、常规课程的丰富程度、学校各项硬件设备的数量和质量、历届毕业生的成就和声誉等。
2.把握激发潜能的要素:好奇、目标、恐惧
第一,好奇。俗话说“好奇是研究之父,成功之母。”好奇心是指引人们走向未知领域的一个重要因素和动力,它可以激发人们创新的兴趣和欲望,并驱动创新活动。好奇可以使人对事、对人充满兴趣,而有了兴趣就会去质疑,去探究,去刨根问底。有好奇之心,人的注意力就会高度集中,一切知识储备与经验积累都会迅速汇集起来,使思维细胞空前活跃,潜能往往就在这里释放出来,使人发挥出极大的创造性。
第二,目标。目标可以催发潜能。目标是一个特定的、可实现的积极结果。爱默生说:“一心向着自己目标前进的人,整个世界都会给他让路!”大脑总是自然而然地寻找充满新奇性的刺激,设定目标可以持久保持人们的注意和兴趣,它是开发人脑潜能的一条重要途径。
第三,恐惧。恐惧是激发潜能的动力因素。创新能力在一定的知识积累的基础上,可以训练、启发出来,甚至可以“逼出来”。使人的行为发生的动力有两种:恐惧和诱因。行为发生了,是因为诱因足够,行为没有发生,是因为恐惧不足。恐惧比诱因有更大的动力。
3.魅力来自发掘思想潜力
思想本身是一个独立体,它的成长过程与生命的成长非常相似。它必须经历幼稚、肤浅、创新、成熟、定型几个阶段。思想本身似乎就带有一种悲壮的色彩。只有那些富有叛逆精神的思想家,才敢于冲破禁忌,以他们高屋建瓴的异常思想启人心智、唤醒民众。
歌德说:“当出类拔萃的理想追求达到一定境界的时候,人的思维往往会趋向朴素、真挚的回归,唤起一种自查式的清醒,一种自觉的检索。既能从主观的境界里跳出来,又不失主体,又能从客观的角度反观自身,不受主观偏见的约束,从而获得个体活动的最大自由度。”
思考1:任何事物要创新必须首先找到创新点,打开突破口。只有方向正确、措施得力,创新才能事半功倍。
思考2:木桶理论认为,一只木桶的盛水量取决于组成该桶的最短的那块木板的高度。教育要实现创新发展、整体前进,就必须首先找到自身的“短板”。实施品牌化战略,让教育接受市场差异化的冲击,正好有利于我们找到自身发展的“短板”,对症下药,提高发展的质量和效益。
思考3:教育是一项“不可重复”的事业,重复他人的经验,哪怕是成功经验,就是在泯灭自己的创造力。
(二)知识+思想=力量
思想堪称永恒的智慧。思想力就是竞争力。学校知识管理是指学校管理者把知识(信息)作为最重要的资源,把知识、知识活动作为学校的财富和核心,运用学校教职工的智慧,通过知识共享、知识创新等过程,提高学校组织及其成员的创新能力和应变能力,提高学校创新的效率和竞争力,以实现学校发展目标的活动。
1.由教学管理型向科学研究型发展
科研意识是校长角色专业要求的深化。新时期学校工作的一个重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性。走科研先导型教育之路。
教师成长:读书、教书、写书。读书对于所有人来说,都是成长当中不可或缺的精神养料。
教师是教育园地的耕夫、也是教育的草根研究者。
教师是实践者,而往往缺少理性的思考,显得有点平庸;
教师是问题的发现者,而往往缺少研究,显得有点肤浅;
教师们总是辛勤的耕耘者,而往往缺少总结提炼,显得有点散乱。教师要“善学习、能实践、肯研究、会反思”,走“实践-研究-思想-写作”之路。
执著,就是这样一种勤勉的跋涉,淡泊的心境,一种刚硬的精神气质,一种壁立千仞,无欲则刚的节操。
2.注重将理念转化为专业能力的过程
教育缺失的不是理论、理念,恰恰是方法、操作。让理念落地,转化成课堂教学行为,才能让理念“鱼游大海”。智慧的本质在于正确的行动,正确的行动需要反复实践,实践需要正确的观念与思想。课堂上,教师的智慧在于把思维的障碍演变成思维的成长点,把成长点演化成学生的能力和方法。
陶行知把世上的先生分为三种:第一种,只会教书,结果把学生变成书架子、纸篓子;第二种,不是教书,而是教学生,但学生仍是被动状态;第三种,是把教和学结合起来,让学生学会自己学习。他认为,第一种最糟糕,第二种不好,第三种最正确。
高效课堂被定义为“知识的超市、生命的狂欢”。“超市”是从分层出发,基于“学情”实施分类,即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”,凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重,它遵循的是差异性、选择性、人性化、个性化的教学原理。“狂欢”是更加关注学生的课堂学习状态,把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。课堂知识达标率即便是100%,但课堂氛围沉闷压抑,这样的课堂仍然是不好的课堂。上课不仅是一场学习经历,更是一次充满情趣愉快的情感旅程,唯此才能“让学生怕下课”,才会废寝忘食、乐在其中。
走过自己的心路历程。每一个人从观念的转变、策略的运用到方法的借鉴创新都必须经历别人无法代替的过程,感悟、体验、纠结、挣扎,每个人的内心都避不开,也都只有自己才能体会。优秀的教师都有独特的个性。他们会从教育价值观看教学,而不是从学科看教学。他们会让学生走在学习的前边,让学生永远保持学习的兴趣。
3.让内行人总是围绕正确的方向去做
在所有的劳动力资源当中,最顶尖的部分叫精英人才,他们位于人才金字塔的顶部,是最稀缺的、最富有创造力的群体。
(1)精英管理,留住精英
领导和管理的最大区别:领导让下属发挥超出100%的潜能,而管理则是让被管理者沿着自己画出来的轨道和规则行事。许多行政部门是涉及科学技术的,绝对不能官僚化。每一层的领导职务都要让科学技术水平高的人担任。一定要内行领导内行、内行管理内行才行。
让适合的人干适合的事情。一个人不懂业务,也不懂实践工作过程的领导,会让一个团队,甚至一个集体全军覆没。因此,倡导“内行领导内行,精英管理精英。”
(2)校长需要具有独特的个性
具有独特的教育思想,有开拓进取精神,要有独特的领导风格。好学校必定有自己别具一格的特色。特色学校的成功建设,是衡量优秀校长工作能力的一个重要方面。一位优秀的校长,要有“特色”意识,让学校逐步形成自己独特、稳定、优质的整体特色。
中央教育科学研究院“普通高中特色学校”评估指标体系
学校特色是一所学校整体的办学思路或者在各项工作中表现出的积极的与众不同之处。特色是学校积极的、进取的个性的表现,一个学校的特色使之区别于别的学校。特色学校就是自己的东西,有用的东西,大家认可的东西。
(三)“疱丁解牛”,教育之道
故事:“疱丁”给梁惠王“分解牛体”,技艺精湛,令梁惠王惊叹。这个“疱丁”说:“我所追求的,是了解事物规律,按照牛体结构规律和关节特点用刀、用力。”
优秀的“疱丁”每年换一次刀,因为他顺关节而入;平庸的“疱丁”每月换一次刀,因为他硬砍。而我这把刀已经用了19年了,解的牛已有几千头了,可是刀锋像刚从磨刀石上磨出来一样。因为我不是硬砍,而是让刀锋顺着关节而入,游刃有余。
思考:“疱丁”所为太像“解牛”,还是太不像解牛呢?
如果说“解牛”就是用力“砰砰”硬砍,那么,“疱丁”的确没怎么卖力,将要扣除奖金。如果说“解牛”是认识牛的结构规律,循规而入,那么“疱丁”的确按规律在巧干,理应嘉奖。
“疱丁”解牛,刀锋顺关节而入,游刃有余,既不“伤骨”,又不伤刀。这可谓解牛的最高境界。
感悟:教育之道,似“疱丁解牛”也。教育应回归本质。
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