教育,让思想者去思考

教育管理者要有自己独到的思想,因思想力是人的能力之本。用思想凝聚人心、管理学校,用思想引领师生的行为,用思想提升教育的品质。

英国历史学家汤因比说过:“教育的正确目的,归根到底是宗教性质的东西,不能只图利益。教育应该是一种探索,使人理解人生的意义和目的,找到正确的生活方式。”

(一)学校应当有自己的教育哲学追求

教育必须建立在哲学基础之上,教学方法、课程设置以及纪律要求等都必须从哲学中产生答案。赫尔巴特认为,观念是心理的最基本的要素。他把人的全部心理活动看成是观念的集聚和分散,人的一切心理机能不过是观念的活动而已。每个孩子在来到学校之前,都是一本洁白无瑕、等待润色的“故事书”。

1.发展昨天、奋斗今天、思考明天

一所学校如果没有愿景,就像一艘没有航舵的船,是一列失去轨道的列车。德国作家黑塞说过:“大部分的人都像被风吹落、随风飘舞、掉于地上的树叶一样。但也有与星星相似的人,他们行走在固定的轨道上,多强的风都吹不倒他们。他们本身拥有自己的法则和自己的轨道。”

每个学校应根据自己学校的历史和现状、问题与发展空间,自主规划学校发展。积极开展教育教学研究,开展具有个性特征的文化建设,降低管理重心,重构学校管理体制与运行机制,关注学校最基本的师生生存方式的转换。“每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区,谁没发现这一点,就说明谁的勘探能力落后;谁还没有开采,就说明谁的工作中心还没有转移到发展‘生产’上来;谁开采的少,就说明谁的开采技术落后”。

2.穿越时空的精神魅力

每个人的内心都蕴涵精神需求,这是天性。地之兴衰,人之显晦,在生存需要获得基本满足以后,这种精神需求就会觉醒、壮大起来,并成为人生主要追求目标。无论是宗教情结,还是人文关怀,又或者自由之精神和独立之思想,对于没有信仰的人,都是遥不可及的。

真正的教育有一个重要的前提,那就是每一个人都有一种内在的智慧,并且具有使用这种智慧应付社会复杂环境、解决问题的能力。一所学校的价值,不在于教给学生多少知识,考上多少大学,而在于学生离开后还留着深深的学校痕迹,还能为学生的人生导航。

(二)教育核心价值在于促进人的幸福和发展

教育是一项直面生命的事业,所以它必然应当以提升人的生命价值,促进人的生命获得可持续性全面发展为本。也正是从这个角度来考量,应当把课堂定位为人的“生命发展场”。

1.到操场上去、到阳光下去、到大自然中去

“德、智皆于体”,无“体”不成校。“体育载知识之车,而寓道德之舍也”。试想一个满腔热血的青年,在学校没有造就强健的体魄,迈出校门谈何为国建功立业,多做贡献。奥林匹克运动反对一切歧视,不管是种族的,宗教的、性别的、意识形态还是政治制度的。它提倡人与人之间的平等,提倡尊重人的尊严,提倡公平竞争,提倡“更快、更高、更强”的积极向上的精神。盖洛普测验表明:“推动一个人成功的最大力量是意志”。遇到艰苦的任务能够坚持到底是成功的关键。

构建具有“生命发展场”品味的课堂。培养“完整的人”。其第一要素是“要有健康的身体,我们可以在物质的环境中站个稳固”。其二,要有独立的思想。陶行知说过:教师的职务是“千教万教教人求真”,学生的职务是“千学万学学做真人”。深化教育教学改革,注重启发式教学和因材施教,培养学生的创新精神和实践能力。健康的精神高于健康的身体,精神快乐是人的生命源泉。

2.文明其精神,野蛮其体魄

毛泽东的育人观。改造世界,人才第一;全面发展,体育第一;育人主旨,精神第一;育人“途径”,实践第一;人才培养,青年第一。“一个之我,小我也;宇宙之我,大我也;一个之我,肉体之我也;宇宙之我,精神之我也。”毛泽东主张到实践中去锻炼,他在日记中写到:“与天奋斗,其乐无穷!与地奋斗,其乐无穷!”他提倡:鲁迅精神、愚公精神、白求恩精神、雷锋精神,唤醒了众多的国人。赞同教育要“文明其精神,野蛮其体魄”。

教育的本质与核心价值,在于促进人的幸福和发展。一个人的成就,只能建立在其长处上。每个人最大成长空间在于他最擅长的领域。因此,我们要为一些“奇才”“怪才”创造必要的保护空间。一所学校要想在优胜劣汰的社会上立足,要张扬师生个性特长,发挥师生潜能,努力打造自己的核心“教育力”。

(三)找到激发教师成就的关键点

英国哲学家培根明确指出:“天资之改善须靠读书,而学识之完美须靠实践;因天生资质犹如自然花木,需要用学识对其加以剪修,而书中所示,往往漫无边际,必须用经验和阅历界定其经纬。”

1.有效教研、有效教学、有效学习

敏锐捕捉教育教学的发展趋势,激活教师从事教育教学研究的动力。教师培训与研究都应把沟通教师的理论与实践作为着眼点。目标并不在理论研究的深奥,而在于教师能讲出教育教学的朴素道理。促进教师专业素养的进步,让教师心中有“规则”、手上有“技术”、脑中有“智慧”。

教研活动是促进教师学习理论与应用理论的“链接”与“导引”。有效促进教师专业素养的进步,提高教学技能,落实教学常规。唤醒教师内心深处不断成长的事业渴望,让这种渴望永不枯竭。要注重构建“有效课堂”、研究“有效训练”、讲究“有效辅导”,关注“差异”,因材施教等。切记:“任何游离于课堂之外的学校特色其影响力都是有限的”。

2.教育,让思考力生长

知者无疆、思考无疆、行者无疆。思考就有思想,有思想就有实现理想的途径。理想的“学校共同体”,其成员之间互相尊重不同的观点、价值观和生活方式。同时,这又是一个本质上崇尚合作,具有内在向心力和自我反思的群体,教职员工应当有共同学习的愿望、能力、技巧,有高度的凝聚力和共同的目标。

认识自我、超越自我、实现自我。自我的一贯性状态是产生求知欲的基础。一颗上等的钻石,总是经过不断打磨,如果没有这个过程,就不能闪光。马斯洛所说的“自我实现”:一个人能够成为什么,他就必须成为什么,他必忠实于他们自己的本性。每个人的人生之歌都是自己作词、自己谱曲、自己唱响的。我们的教育要让学生信心满怀地实现生命的价值。

让思想者去思考。我们在生活中要尽量让自己的生命丰富起来,心灵的丰富是一种精神的幸福。用心灵去观察世界,就会积累内心的财富。人生最可怕的是贫乏的热闹,看着很热闹,但里面空无一物。歌德是花了60年写出伟大的著作,马克思是花了40年,以至于在他经常坐的位置的地板上磨出了一个深深的坑,如果没有这样的精神,就不要再去谈论诺贝尔奖。