教育家办学取决于“办学者”是否奉献于教育,痴迷于教育,坚守于教育,创造于教育;取决于“办学者”是否具有独特魅力的教育思想和办学理念,并且始终坚守校园,进行内生的、基础的、全面的、“不离土”的研究与实践。突破前人思想与文本的视域,寻求新的立足点与增长点,创立自己的思想体系。
(一)教育工作者的行动指南:办人民满意的教育
办人民满意的教育是党和政府对教育提出的新要求,是广大教育工作者的行动指南。要结合教育实际,深入基层调研,查问题找困难,坚持用从群众中来、到群众中去的观点、思想和方法,去观察、分析、解决教育改革发展中的困难和难题。
1.想明白“自己要什么”,说清楚“我的是什么”
我们的困惑往往在于思想淹没在实践中,如何提炼?如何将思想融化到过程,形成共识,绽放智慧?思考学校昨天的经验是什么,今天的优势在哪里,明天的追求是什么……思考学校的立场,教育的立场,教师的立场,把握学校发展的生命线和一切的可能性……思考“我与你”,团队人员的合作心态与开放心态,人与人的关系如何更好地建立……只有想明白,说清楚,才可能做到位,才可能集中体现学校办学精神。
2.谋划好学校办学的核心目标和发展路径
教育的核心目标就是“育人、育心、育情”,提升学校教育的软实力。努力追寻开拓学生视野,集中体现校园人的理想和价值观;以学习理论为教学指针,关注程序、机制与过程管理,加强有效教学的策略研究;加强学校、家庭、社区的三方联动,让学校成为“社区文化中心”,让家庭、社区成为学校教育的有效延伸。建构读书工程、建设故事校园、重视节日仪式、倡导团队研究、打造教育联合体——教育议事会、建立阳光评价体系、搭建共同体学校。坚持写你想做的,坚持做你所写的,坚持记录你所做的,坚持思考你所记录的,坚持改进你所思考的……“想、说、做、写”之间都是有落差的!
(二)细节化管理:幸福每一天
学校的本质是一种文化存在。没有文化的学校是一所失败的学校,没有文化的学校是一所没有价值的学校。衡量一所学校的品位唯一的标准是这所学校的文化价值的高低。学校文化的价值就在于使学生在学校学习的过程中受到“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的教育。
1.注重规范化、细节化管理,坚信管理出效益、管理出质量
智慧型学校建构模型
住校生每天早晨6:00就要起床进行晨跑锻炼;中午,全体学生都必须统一午休,以保证下午有充沛的精力学习;晚上安排晚自修,保证了学生有充分的自主学习的时间。为加强寝室内务,学校还可邀请驻军及共建单位协同训练、检查、指导。
(1)做好三操:眼保健操;早操、课间操:生机勃勃。课间操时,学生排着整齐的方阵,口号震天,气势恢宏。风声、雨声、读书声,声声入耳。置身于这样的校园,你会被一种积极向上、勤学不辍的磁场所包围,正如电荷放入电场一样,一定会受到力的作用,这就是学校文化的飓力影响。
(2)午睡:鸦雀无声。午休后的精神状态相当于“第二个早晨”。每天下午第一节课前,各班学生都会齐唱班歌、校歌,赶走困倦,激发学习的热情。
(3)课外活动:运动场地,生龙活虎。社团活动,百花齐放。校园沸腾了!
(4)新闻课堂:家事、国事、天下事,事事关心。18:00~18:30新闻课堂:胸怀祖国,放眼世界。
(5)宿舍管理:亮丽的风景线。保证学生有充足的睡眠时间,倡导“把美带进寝室,把美捎上床头,把美揽入梦乡”。达到高效休息养足精力,规范管理提高成绩。
(6)就餐秩序:井然有序。让师生天天喝上“心灵的鸡汤”。
开展“幸福每一天”的学校文化特色活动,是一项促进学校内涵发展的必然选择,是一项最有实际价值和实际意义的教育活动,是一项看得见摸得着操作性强评价性强的学校文化特色和品牌提升的实践活动。从而形成学校的核心价值观和核心竞争力。
2.思考的力量
思考令人痛苦,甚至让人孤独,这就是所谓的“思考之痛”。纵观历史,中国古代思想家老子、孔子、孟子、庄子等;横观东西,西方哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、培根等。他们的伟大,都源于思考!
人是为了思想而生的。爱默生说:“世人最艰巨的使命是什么?思考。”最努力思考的人却有可能成为最富有的人。思想者的责任,在于“家事国事天下事事事关心”,并且不因外界责难而改变自己的观点。
思考1:发展“秘诀”——为教育“造血”。
教育内涵发展,形成共识。教育综合实力的提升,转向教育内涵发展和教育质量的提高。
学校“布道者”:要“拧紧发条,使师生的生物钟不得松懈”。重视“精神管理、走动管理、全面质量管理”,抓好“凝聚力工程、动力机制、造血功能”。
从“治教”转为“治课程”:围绕学生“兴趣、信心、习惯”设计教育教学活动,充分运用现代教育技术,切记“建网就是建学校”。
思考2:治校策略——学会“经营”。
管理要效率,经营讲效益。管理学校,核心是如何提高个体和群体的工作效率,目标指向是完成任务;经营学校,核心是如何提高学校的社会和经济效益,目标指向是生存发展。管理学校着眼于学校内部,重在“练好内功”,是封闭的;经营学校则要关注学校在市场中的地位,必须“内外兼修”,是开放的。管理学校,强调照章办事,常用词是贯彻、落实、执行,是被动的“等靠要”;经营学校,强调不断创新,常用词是服务、竞争、生存,是主动的“谋发展”。管理学校,只要向上负责,让领导满意就行;经营学校,还要向下负责,让教师、学生、家长都满意才行。管理学校,遇到困难找“市长”,寻求行政支持;经营学校,遇到困难找“市场”,寻找市场商机。
治校策略可以由外围向核心逼近,外围是从环境开始,然后到学生社团,到活动,最终的核心是课堂主阵地。
思考3:管理“锦囊”——治校之“法”在求索。
教育公平作为衡量教育发展质量的重要指标已逐渐被认同。针对教育发展中出现的新情况新问题,要有超前性制度设计、理念设计、操作性设计等,建立长效机制。实现教育发展的第二次飞跃:“质量-效益”型教育。“擦亮”教育教学质量品牌。
(三)终身学习,终身就业
让学生在实践中了解社会、技术和经济,并成为驱动变革的策动者,即创新者。学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。把教育办到社会中去,把教育办到企业中去!
1.职业教育是经济社会发展快慢、好坏的晴雨表
陶行知说:“家不重师,则家必破产;工不重师,则工必简陋;国民不重师,则国必不富强;人类不重师,则世界不得太平。”职业教育是经济社会发展快慢、好坏的晴雨表。没有一流的职业教育,就不会有一流的技能劳动者,更不会有一流的产业。在未来几十年内,中国社会要实现持续、协调地发展,保持“世界工厂”的制造业活力,大力倡导、扶持职业教育是一条最有效、彻底、可行的路径!“干技术这一块,应该是越干经验越多,越老越值钱”。依靠智慧能赢得财富,但没人能以财富换来智慧。真正的财富是一种思维方式,而不是每个月收入的数字。
2.终身学习,终身就业
学习型社会的提出是社会发展的需要与学校教育的短板之间形成的矛盾冲突之下的结果。教育不再只是保守的,而是要求超前。受教育的人必须在受到教育之后,学会自己教育自己。终身学习不是沉重的负担,不仅仅是一种社会责任与义务,而是人的一种权利,一种生存方式,一种享受。终身学习将贯穿于生活、工作与娱乐之中。
学习型社会是具有职业尊严的社会。人的自然天性是学习与创造。学习与创造是造物主赐予给人类的天性,保护这些天性就保持了人类的学习与创造能力。期盼成人创新社会。现在是少年讲创新,成人追求休闲。事实上,一个成人创新的社会将是一个伟大的社会。
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