践行于理论与实践之间

苏格拉底有一句名言,“未经检视的生活是不值得过的”。于是第一个追问便是针对自己的生活:为什么我要这样做?为什么我会有这种期望?我想要什么?我知道什么?……

(一)校长的智慧

作为校长,要善于学习,更要有深厚的感悟能力。校长不能是坐而论道者,其成功的关键是要积极的行动起来,进行大张旗鼓轰轰烈烈的办学实践活动。只要行动起来,在实践中你的智慧就会“为有源头活水来”!不断得以显现。

1.校长的四种境界

教育的真谛在于将知识转化为智慧。教育使人更容易被领导,但却更难被驾驭;教育使人更容易被管理,但却更难被奴役。

境界1:适应之境。是教师向校长角色转变之境,是艰苦的蹒跚学步之境。只要通过学习、模仿,就能逐步熟悉和适应学校管理工作。

境界2:称职之境。这时校长已经熟悉工作,具有明确的治校方向和手段,注意经验积累,但在管理上还缺乏灵活性、创造性。

境界3:成熟之境。已从事务型、经验型管理上升到民主型、科学型管理,办学有主见、有特色,致力于主动地改革与实验。

境界4:专家之境。这是对学校管理艺术精益求精以致达到炉火纯青的境界,是自成一家之境。他们从实践中出理论,对教育和教育管理有独到见解。

知识的力量永远是一种潜在的力量,而思想的力量却是一种淘汰旧知、总结新知、创造未来的伟大力量。思想的力量永远是一个人最根本、最可靠的力量。

2.走动式管理

走动式管理最直接的好处在于使管理者掌握学校经营的第一手资料,及时了解学校运作状况,便于管理者根据具体情况有的放矢地制订政策和管理制度,并可以随时解决一线操作中出现的问题,从而解决教育管理中效率低的难题。一著名企业的董事长在退休时把职位委托给一年轻人,继任者向他请教管理的秘诀,他指着老板椅说:“去走动吧,告诉你,这张椅子我很少去坐”。校长是校园里的一棵树,只有把根扎在校园,接学校之地气,与师生共呼吸,才能枝繁叶茂茁壮成长。

(1)掌握“四多”原则

多看,走动式管理首先要“勤走”,不能“盲走”。在走的过程中要充分调动眼睛的功能,处处留意、细心观察。不但看表象还要看实质,不但看面还要看点,不但看明处还要看暗处。

多听,走动式管理还要“会走”,不能“乱走”。在走与看的过程中,要善于倾听,既要听员工的建议,也要听他们的牢骚,既要听员工的有意之言,也要听他们的无心之语;但绝不能只会听或只爱听那些阿谀奉承的恭维之词。

多问,在听与看的基础上,还要多提问题,并善于提问题。问生产中的困难,问员工在想什么,问员工对学校有没有意见等。另外,看到问题、听到疑点也要问清楚、问明白。

多想,想就是思考、分析、判断。在走动管理中,“想”既是走、看、问的起点,也是上述动作的归结点。事前没有周密的思考,就会胡走、乱看、瞎问;走到了、看清了、问明了,不用心思考就会使走动管理流于形式,不认真分析判断就有可能做出错误决策。

(2)“软管理”的特点

管理的强势植根于新知识。管理者只有掌握新知识才会生成管理强势,因为拥有新知识代表着他们更有挖掘新知识、掌握新知识、转化新知识的能力。对于一个成功的管理者而言,新知识的权重应是过去经验总结的两倍。新知识是着眼于未来的,而管理的本质就是对相对不确定的未来现象增加我们的了解和掌控,变成可操控的现象。因而新知识对管理可谓举足轻重。

更好的领导来自服务。一个真正的管理者要做的,就是要提供服务给员工,然后让员工在工作中找到乐趣。能让员工在快乐工作的同时实现企业和管理者的价值,便是最好的双赢模式。领导就是服务,只有服务好才有更好的领导。

“赋予”能力助推员工成长。“软管理”需要管理者亲自示范、指导,再由下级操作。这就是赋予能力。优秀的管理者要有能力,并能转移能力。一个人的价值往往在一定职位、一定压力下才得以显现,赋予员工决定某些事情和资源的权利,也是给管理者一个观察的机会。给他人成长的空间,在这个过程中就会有大批优秀人才涌现。

对工作的热爱提升管理者魅力。爱好本身会改变一个人的内在能量,而魅力就是这一改变的结果。古语说得好:“取其高,得其中;取其中,得其低。”以高端的视野和强烈的爱好进行管理,更有可能有不俗的结果。或许你不能最终成为伟大,但你在追寻的过程中也已接近伟大。

(二)创造型校长的特征

培养创造型的学生,需要有创造型的教师,更需要有创造型的校长。

创造型校长的素质:

·勇于改革。凡站在改革前列、热心改革的校长,就一定富有创造精神。

·审时度势。善于获取各种信息,对教改动态反应灵敏,对校内决策及时反馈,保持清醒头脑,研究新情况,解决新问题。

·具有强烈的时代感。善于接收新观念。

·爱才、识才、育才。尊重知识、尊重人才,应是校长的基本准则。

·性格外向性。表现在面向未来的价值取向,注意适应环境变化,重视为社会服务。

·果断的领导作风。

·主导型心理特征。思维能力强,不喜欢循规蹈矩,喜欢按自己的标准行事,凡事先思后行。

·T型的知识结构,即专与博相结合。

1.从八个方面构筑创业精神

在思想上,树立高度的责任感。这是构筑创业精神的思想基础,也是艰苦创业的内在驱动力。

在目标上,确定明确的奋斗点,即明确学校的奋斗目标。艰苦创业正是围绕一定奋斗目标而不懈拼搏,让奋斗精神成为艰苦创业征程的“指挥棒”和“灯塔”。

在思维上,培养有价值的独创性。学校创业的过程常常是他人未做之事,在创业中遇到许多新课题、新矛盾、新机遇。因此,校长的思维必须有独创性,以适应学校发展的需要。

在心理上,培育坚强的抗挫性。

在行为上,造就果敢的开拓性。

在观念上,形成鲜明的时代性。

在见识上,需拥有广博、精深的知识。

在资源上,实现配置的合理性。

2.领袖式管理风格

领袖不一定是最聪明的、能力最强的,但一定要是心胸够宽广的,敢于大胆授权让别人去干。

(1)决定学校管理有效性因素

一是校长个人功效,也就是个人所具有的、能在组织中起一定作用的素质。二是校长角色功效,也就是处在一校之长特定位置上的个人潜在功效。角色功能是通过相应角色作用来实现的。在学校,校长工作有效性体现在校长与教职工的关系以及管理风格上。

管理风格分为两种:

一种叫工头式管理,另一种叫领袖式管理。领袖式管理者明白:①人的一切行为都是由其自身内部需要决定的。越能引发人的高级需要的外部刺激,就越有推动力。学校是最需要管理者和被管理者真诚合作的地方。②领袖式管理者正因为明白学校全体人员同处在一个利益共同体之中,从目标上管理者和被管理者完全一致。因此,管理者愿意也敢于把权力放给被管理者。造成一个共享权力,共担义务的合作集体。而管理者是领袖,是群体中的一员。

刘备的管理方法是最中国化的管理方法,那就是“人情管理”。所谓人情管理,就是用人情来管理,有时以法管人,人不服人,人不服法,就要“乱”,甚至“叛”。有时以情管人,人就甘愿被管理,甚至主动投入你的帐下。“缠”字诀。刘备相当能缠人,三顾茅庐,把诸葛亮缠死了,没有办法,只好出来帮他。“叹”字诀。现在的老板也懂这个,一旦手下向他要钱就大叹困难了,说什么“公司现在正处于紧张阶段,过了这一阵子就好了”。“让”字诀。刘备虽是集团老大,却长期让诸葛亮当老大。

重温历史管理典故,挖掘现代领导艺术之渊源,使现代管理者“考古人之成败,鉴今日之得失。”大凡管理有成者,没有不精于以史为鉴的。古代的许多帝王将相,颇具领导艺术才能,对于提高现代人的管理水平,仍有宝贵的参考价值。

(2)领导要懂得“无为”

围绕着“无为”,易中天以项羽为例,“为什么项羽打仗老是输呢?就是因为每次打仗他总是冲在第一个,后面的士兵肯定会想,‘好啊!你老大,你冲向前,那你自己去打吧!’”在这一点上,易中天认为刘邦的做法就聪明很多,“刘邦这个人啥也做不了,所以就当领导。遇到小事,刘邦就吩咐下属去做,碰到大事,他就召集起大家来一句‘为之奈何?’,我该怎么办呢?下属打了胜仗就论功行赏,从来不和下属抢功。这就是典型的无为而治啊!”

3.历练领导的“八字”要诀

要诀1:学。真正的领导力产生于工作中,作为发起变革与面对持续变革挑战的领导者,如果不是学习者,就难以建立学习型组织,学校就很难进步。

要诀2:乐。苦中有乐,乐在其中。一个健全的单位最好的征兆是员工在努力工作时得到乐趣。热情是会传染的,在一个积极有劲的人面前,人们很难保持冷漠的态度。当领导人的乐观、希望、信心向外散发到整个组织时。影响力便不断地上升。

要诀3:勇。推陈出新,不破不立。杰出的领导者是规范的破坏者。如果领导者试着不去得罪人,或讨好每个人,只会让自己越来越平庸,举棋不定,无法奖罚分明。人力资源管理者更是如此,要敢于打破不合理的考核制度和管理规范。

要决4:细。大处着眼,小处着手。领导者当然要有战略家的眼光。气派和谋略,但小事也同样不能忽略,特别是带趋向性的小事。

要诀5:信。信赖是成功领导者的宝贵资产。

要决6:简。有效率的领导能将复杂的东西变得易懂而直截了当。精明的领导者善于把复杂的过程简单化,把简单的东西量化。

要诀7:慎。谨慎是一种责任,居安思危,防微虑远;谨慎是一种品格,慎权慎独,自警自励。身心平衡的领导者知道何时应该冲锋陷阵,何时重新调整。

要诀8:行。员工通常不是听领导说什么,而是看领导做什么。如果组织里的其他人没有看到领导者全力以赴,他们也不会努力工作。深谋远虑的领导者不流于空谈,一旦知道什么是重要的,就会专心追求,不受干扰,行动果断。因为行动是对付惰性的良方,行动不一定带来快乐,但不行动肯定没有快乐。

像联合国招考工作人员,前提条件就必须在6个地方工作过,因为只有经历过不同文化熏陶的人,思维才更开放,更多元化。

(三)理性应成为一个人的脊梁

鲁迅说:“不满是向上的车轮”。教育家应该是超前的。眼下的学校是未来社会的雏形,教育是通过塑造未来社会的公民来塑造未来社会的,我们对未来的所有希望都应该在今天的学校教育中加以表达。

1.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛

鲁迅先生在求学期间就立下要改变国人之灵魂,他之于教育,既有理论高度,从人的发展规律与国家民族的客观需要作了深入研究,又有实践深度。他的大量作品都孕育着先进的教育思想,他的革命实践充分展示了他对教育的贡献。在教育上,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,鲁迅的教育思想依然能成为今天教育的一面镜子。

教育是人类社会的一种活动。要改造教育,先要改造社会。他说:“现在的所谓教育,世界上无论哪一国,其实都不过是制造许多适应环境的机器的方法罢了。”发出“救救孩子”的呐喊,世人为之震惊,这呐喊声至今回响在人们耳边。如何教育好孩子呢?先生认为有三点必须注意:一是理解孩子,别把孩子当成大人;二是指导孩子,平等对待;三是解放孩子,使之自立。

在《中国人失去自信力了吗?》中说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’,也往往掩不住他们的光辉,这就是中国的脊梁。”

2.食者活在昨天,事者活在今天,智者活在明天

“社会的根本改造,非暴力革命不能完成,但其前后仍靠教育;革命前,没有教育无以培植革命力量,在其后,无教育则革命不能完成。”“中国有学养的人,对于他自己的心理认识得最透彻,对自己最有办法。”所谓认识自己,就是认识“理”。这个“理”,又可以叫做善。毛泽东的一生,是挺起脊梁、进行战斗的一生,是永不向强权和邪恶势力低头的一生。在他的领导下,1949年中国人民终于“从此站起来了”!中国人民从此挺起了脊梁,尊严地立于大国之林,永远告别了屈辱挨打的时代。

人类生活是靠后天的、靠理智的。教育帮助人创造。梁漱溟在《人生在创造》一文中说,我们理想的社会:第一,人与人没有生存竞争,而人与人合起来控制自然利用自然;第二,社会帮助人生向上?一切合于教育意义,形成一个完全教育化的环境,启人向学之诚,而萃力于创造自己。其结果,亦就是学术发明文化进步,而收效于社会。

知识经济时代的来临,验证着阿兰·韦伯的断言:“最终,新经济版图不在科技里,也非在芯片或是全球电讯网络里,而是在人的思想疆界里。”人的知识与智慧,终于成为了这个时代社会发展的决定性力量。

3.倡导教育家办教育,教育家办学

教育家办学的主要价值在于它反映的是一种先进的教育思想,即科学地规正教育发展的方向、按规律办事。协调、运用各方面的教育条件资源,让教师、校长、学校诸方面得以正常运行发展,最终实现因材施教。

(1)教育家办学在短期内不以政绩为价值取向

教育家的心灵永远保持着谦卑,永远是一个倾听者,而不是一个发号施令的人。欧美国家有一句话,叫做“想获诺贝尔奖的人,是得不到诺贝尔奖的”。因为一心在想得诺贝尔奖的时候,其用心就没办法集中在科学研究上了。如果一心想做名校长、名教师的话,视学校为资本,拿“业绩”作交换,可能就恰恰做不了名校长、名教师。因为那时候的你脑子里想的,都是如何扩大你的知名度,如何扩大你的影响力。那么,别的人,包括学生、老师,包括所有的,都不再是你服务的对象了,都变成了服务于你、助你成名的工具。所以,真正是教育家办学的话,就不要在短期里面,以政绩为价值取向。

(2)教育家型校长的特征

教育家型校长是对自我有自觉认识的校长,知道自己是谁,为了什么,要到哪里去;教育家型校长是对历史有自觉理解的校长;教育家型校长是对社会责任有自觉担当的校长;教育家型校长是对办学规律有自觉遵循的校长;教育家型校长是对“以生为本”有自觉践行的校长。

教育家办学富有时代的、向上奋进的“精神感召力”。“有教无类”,自古以来,在教育家的眼中,学生没有高低贵贱之分。今天,中国教育需要“教育家群”这支先锋队。一个社会中,没有教育家,没有一大批教育家,没有一大批具有独特教育理想又赋予创新的教育家,这个社会就不可能有“塑造灵魂”的事业,就不可能培养出杰出的人才和身心健全的公民,更不可能产生一个创新的民族。

(3)教育家校长与非教育家校长的重要区别

时任教育部副部长陈小娅说:教育家校长与非教育家校长的重要区别在于,是否把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求,作为学校一切工作的出发点和落脚点。

——教育家校长一定不挑剔学生的出身、相貌、性格和天资,一定会从心底真心地爱每一个来到他学校的学生;而不会只喜爱能给自己和学校争得所谓的荣誉的学生。

——教育家校长一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段,让自己和教师的一言一行,让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育;而不会为了省心省事、甚至急功近利地去简单管理学生,逃避应承担的风险和责任。

——教育家校长对事情的选择和判断一定是来源于学校的教育活动是否有利于学生健康成长,对教师的评价一定是取决于教师教书育人的态度;而不会只以分数给学生排队,也不会简单地以升学的情况来评价教师。

——教育家校长一定把自己的理想变成每一天的努力,把日常的繁杂工作与追求理想融为一体;不会因为困难、挫折、寂寞、不理解、甚至影响自己的名利而动摇其信念。

——教育家校长由于客观条件和发展阶段的限制,有时也会采取一些不得已的办法和措施,但一定有清醒的头脑和保持清醒的认识,尽最大努力减少其中对教育的负面影响,不会把它作为教育本身。一切为了学生的健康成长,应该是教育家校长的精神。