绿色管理，是学校管理中落实科学发展观的管理，是以人为本的管理，是全面、协调、可持续发展的管理，是和谐的管理。在绿色管理中，校长的作用至关重要，因为校长是学校工作的领导和管理者，校长直接影响着学校内所有因素和功能的发挥。校长影响着教师，教师影响着学生，学生表现的优劣又影响和决定了一所学校能否获得成功。这一“影响链”直接反映出校长的办学思想和学校管理模式。
绿色管理是求真务实的管理，是目标激励的管理，是凝聚人心的管理。绿色管理的目的，是实现校园和谐，构建一支业务精湛、爱生如子、乐于奉献的“黄金团队”。
“黄金团队”就是优秀的团队，是和谐的集体，是友爱、健康、充满生机的集体。这就如同个人再完美也是一滴水，而一个团队，一个优秀的团队则是大海。一个有高度竞争力的组织，不但需要有完美的个人，更需要有完美的团队。一个优秀的团队，能汇聚成一股坚不可摧的力量。这种变化及境界是个人孤军奋战所不能及的，这就是整体功能大于部分之和，产生1+1>2的效果。
黄金团队是团结的、富有战斗力的集体，有进步的思想，热情、实干、创新、勇于奉献，并形成一定凝聚力的集体。
①合作（意识）——每个成员寓自己的成功于团队之中。②互助（行动）——成员之间互相支持，互相激励，互相帮助。③奉献（品格）——成员以大爱为美，这是团队美的基础。④超越（精神）——以创新思维，形成新的工作方式，不断获得新的成果。⑤凝聚（内蕴）——只有人心所向，才能披荆斩棘。
一个成功的团队，一个优秀的团队，成员的工作技巧能取长补短，互相支持，共同负责，有良好的工作状态，能整合所拥有的资源，创造出很大的合力，产生协同效应，最大程度地发挥集体合作的能量，创造出最大的效益。
1.“螺旋上升式定位”模式
校长是黄金团队的灵魂。称之为灵魂，是说校长要赋予团队思想、精神乃至文化引领，校长的决策关系着团队的发展。
我们西五小学在校长思想引领团队发展方面经历了：零定位—→升级定位—→阔越定位—→跨越定位。
这一思想是怎么实现的呢？下面用这样的图示来说明（图示）：
零定位：一个校区；
升级定位：创办了幼儿园（2个校区）；
阔越定位：接收西长校区（3个校区）；
这个过程，是“0”为起点，不断扩大、拓展、螺旋上升，我们给这种模式下个定义叫“螺旋上升式定位”。
“螺旋上升式定位”是：定位——规划——传播——执行——评价——提升——再定位。这样循环反复，定位的目标逐渐上升，不断形成新的定位点。在一个新的定位中，团队会一次次地走到一个新的起点，步入阶梯式上升的台阶。这就是“螺旋上升式定位”带来的效应。
在这一系列的发展过程中出现问题需要调整和管理，调整过程面临选择，选择就是决策，管理就是决策。拿破仑说：“做决策的能力最难获得，因此也最宝贵。”一个经得起历史考验的决策，可称之为“黄金决策”。
A.正确决策
决策面临风险，所以校长在决策前要分析形势，了解有利因素和发展前景，达到化“险”为夷。
可见校长的决策不仅决定着黄金团队的形成，也决定着学校的发展方向。
B.行动引领
校长的灵魂作用还体现在思想、业务等多方面的引领。这样不仅提升校长在教师中的形象和威信，而且校长也在这一过程中积累经验，完善自我。更重要的是，在校长引领的过程中，教师团队在默默地发生变化，这就促进了优秀团队的形成。
例如：1994年8月，丁国君担任西五小学教学校长工作。她是语文学科的教师，多次在省、市作观摩课，语文课曾在全国教学大赛中获一等奖。当丁校长的单一学科引领水平受到肯定的同时，教师也在怀疑她的其他学科的能力和水平。于是，丁校长开始研究数学，用自己的钻研精神感染着每一位教师。在南关区，她是第一个上微机辅助教学的副校级领导。新的教学方法，新的研究模式，丰富了自己，引领了教学，同时也使她的数学课在全国教学大赛中荣获一等奖第一名。
当丁校长在学校教师面前进行说课观摩、评课引领的时候，校长的威信就在这不经意间树立起来。我们认为，这就是现代企业上最流行的一个理念，叫做“精益制造”。
在学校发展的过程中，校长的业务水平是一种引领，校长的办学思想也是一种引领。当我校的“绿色教育”新鲜出炉的时候，教师们困惑不解，丁校长亲自带领教师学习、研究，分析“绿”意，分析“绿色”和“教育”相通共融之处，从绿色课堂抓起，延伸至绿色德育、绿色管理、绿色文化，并形成绿色教育的文化体系，学校实现了教师自我约束、校园和谐发展的境界。
C.创新
创新是思想提升、学校发展的动力和源泉。
有这样一个例子：许多人都争先恐后地到一个金矿去淘金，但是到金矿必须要经过一条大河，这条大河成了淘金者发展的阻碍。这时，我们是否会换个思维想一想，可不可以买条大船，用来运输淘金者过河？这样就可以产生更大的价值，甚至超越淘金者的价值。
就是受这种思维的影响，我校开展了体音美分层教学、英语多媒体互动教学、信息技术新模式课的研究、3A+1特色教学、外教团辅助英语教学等等。在各学科开发校本课程过程中，发挥了积极进取、无私奉献的团队精神。
D.规范管理
规范化管理重在提高思想觉悟。我们始终认为，治校应该治思想，管理应该管行为。管理离不开三方面：①评价（看到成果）；②激励（产生动力）；③信任（创造奇迹）。
例如：《项链理论》
精美的项链（为了共同目标而努力的团队精神）
如果10粒珍珠的价值是1000元，那么10粒珍珠串起的项链可能超过1000元，甚至可达到10000元。这就是超越自身价值的价值，是1+1>2的理论。
在管理的过程中，我们一定要认识到人与人的合作不是人数的相加。合作得好，力量没有极限；合作不好，合作的力量可以是零，也可以是负数。
在管理中，校长有两个形态：三角形和圆形。
A.当学校处于起步期，学校呈现出“三角形”的形态，校长就像站在顶端的将军，发号施令，呼风唤雨，强有力地推动着学校向前发展。一句话，“三角形”时期，什么事都离不开校长。
B.当学校走向成熟时，学校组织就形成了同心圆的形体，校长隐含在这个圆形体中，成为主心骨。这虽然弱化了自己，但是却突出了管理组织的强大。在西五小学，校长外出，学校可以照样迎接国家司法部检查，可以迎接省督导检查，可以开展各种教学及文体活动。一句话，“圆形”时期，每个人都能各尽其能、各负其责。
从1999年至今，丁国君在13年校长历程中，真真正正地从“三角形”步入“圆形”中，在管理上也从“人治”走向“以人为本”的绿色管理。
2.大雁式“V”型凝聚模式
所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个人利益和集体利益的统一，进而保证组织的高效率运转。挥洒个性、表现特长，保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。
在绿色教育取得初步成果的同时，我们也积极构建大雁式“V”型凝聚模式的一体化管理，积极构建高素质的黄金团队，使学校各项预定的目标通过个人努力与群体智慧相容，实现“走到一起是开始，融入到一起是进步，合作到一起是成功”的管理目标。
（1）群体分析：
①团队不是一个人，而是一群人——如何发挥群体合力；②团队不是一个思想，而是有着丰富的思想——如何形成花园而不是杂草地；③团队不是一个水平，是最具差异性的——如何认知相一，形成一致的工作作风；④团队不是一个步伐，节奏快慢不一——如何步调一致，实现和谐统一。
这些，不由得让我们联想到了“V”型的雁群；V形构成挡风墙，减少雁群总体花费的力气。领头雁正面迎风，而飞在它后面的雁受到的气流冲击将减弱，因此飞行起来更轻松。为了保证团队的前进，雁群频繁而有秩序地换位。换言之，每只雁都是雁阵中不可或缺的一部分。雁群用鸣叫声来鼓舞头雁。雁群的声音越持久洪亮，头雁就越能够顶着迎面吹来的风耐久地飞行，直到别的大雁来接替它的位置。
（2）“V”型含义
“V”型凝聚模式特点：
A.协调：预定目标的实现取决于个人努力与群体努力的结合程度。一个哲人说过这样一句话：“要让时针走得好，必须控制好秒针的运行。”
B.和谐：来自同伴的引力，实现同伴互助。
C.顺程：建立目标，重视过程管理。有一句话说得好：“别把人梦想成某种人，而应把他们锤炼成某种人。”
（3）构建要求：
构建优秀团队要做到：
A.深入思考——工作目标大众化，被所有人接受。
C.持之以恒——常规是创新的基础，奇迹往往产生于常规之中。
可见，构建优秀的团队不是一朝一夕的事情，也不是目之所及、唾手可得的事情，它在于多方面的提升和打造。
我们西五小学聚焦的第一个群体目标是音乐电子琴分层教学—→体音美分层教学—→英语互动教学—→信息教育新模式课的探索等等。角色状态整体发生变化，在变化中我们实施了绿色教育，实现了提升思想、提升形象、创造价值成果的目标；最后形成具有团队象征意义的标志性、代表性的文字和符号。标志性符号有纪念徽章和校徽的符号、百年西五图标、学校字体、两个模式符号。标志性的文字有绿色教育和绿色教育的理念、内涵、育人模式、文化体系；体现百年老校的口号：品牌穿越一百年；特色是：“三位一体”的“西五教育集团”办学新格局。在聚焦群体目的——变化角色状态——实现核心价值——创设实质性文字和符号的基础上，我校又发展了绿色教育的管理模式与流程。
1998年底，丁国君刚走上校长岗位的时候，根本没有“黄金团队”这一名词术语，也不知道怎样建设一支优秀的团队。但是她有做过班主任工作的实践经验，想的是怎样培养学校这个大的班集体。走过了12年的校长历程，回过头来总结和反思，她知道优秀团队的培植起点在于一个好的集体的培养；一个优秀的团队，是一个好的集体的发展，是一个好的集体走向成功与辉煌的必然结果。
在构建优秀团队的过程中，我们特别注重教师、中层、副校级的学习培训。培训学年组长怎么开展年组工作，培训副校级领导怎样落实、创新本职工作，培训值周教师怎么切实可行抓好管理，包括每次我们承担的各种现场会、上级检查，我们都对全校老师进行培训和教育，让教师以西五为荣、为西五争光。大学区组建以来，丁校长给大学区中层领导也进行了“如何提高领导力和执行力”的培训，收到了很好的效果。
团队精神，是指团队的成员为了团队的利益和目标而相互协作，尽心尽力的意愿和作风。团队精神是团队的灵魂，是成功团队所体现出的特质。没有人能准确、透彻地描述团队的精神，但是每一个团队成员却能感受到团队精神的存在与力量。
（4）“大雁式“V”型凝聚模式”的价值取向：
经过几年的探索，大雁式“V”型凝聚模式使教师群体形成了很强的凝聚力和向心力。
①学科教师融到一起，促进了教师专业成长。学科教师共同参加教学活动，在思想的交流、碰撞中，收获了丰富的思想，也促进了教师的专业成长。在南关区教学能手、教学新秀的现场课比赛之前，我们组织了相同学科的骨干教师帮助参赛教师分析学情，剖析教材，设计教案，制作课件。为了不耽误学生上课，她们在下班后主动留下参与这项活动，当最后一个教师离开学校时，已经是繁星满天，明月当空。在这次活动中被评为“教学能手”的张越丽老师感激地说：“如果没有这么多教师的共同帮助，我是评不上教学能手的。荣誉给了我，可帮助我的人却默默地付出了很多，我收获了除了荣誉之外更宝贵的情谊。”
②学年组教师融到一起，增强了学校的凝聚力。每年的新年联欢会上，各学年组教师群策群力，自编自演了精彩的文艺节目，虽然节目不如专业演员那般精彩，却表现出了学年组教师的向心力和感召力，每位教师被那欢乐的气氛所感染。在欢乐的节奏声中，我们西五教师团队成了欢乐和谐的海洋！
学年组教师还“粘合”在一起，一起教研，一起读书，一起参与学校各项活动，一个个优秀的学年组如雨后春笋，不断涌现，增强了学校的凝聚力。
③大学区教师融到一起，促进了教育均衡。在长春市大学区教学研究展示现场会活动中，大学区各成员校都派出教师积极参与此项活动。在活动准备过程中，我们不分学校，不分彼此，积极参与，共同谋划，取得了这次活动的圆满成功。在这次活动中，共有14位教师参加了教学示范课，共有65位教师参加了教学沙龙和教学论坛，都获得了金光闪闪的荣誉。
3.同心圆“INI”向心模式
同心圆“INI”是学校的黄金团队的管理模式，也叫“点面点”模式。俗话说，没有规矩不成方圆。按规矩办事，按规则行事，使管理真正落到实处。
“I”代表1，“N”代表多数。
“INI”代表：一切的“一”和“一”的一切，也可以归结为万事不离其中的“九九归一”。还可以这样看：以一点为圆心，以无数个相同的半径确定无数个点，这些点的连线形成了完整的圆。
“INI”特指绿色教育和绿色教育带来的多元的文化体系，从而形成学校、教师、学生等多方面的管理层面，这就形成了无数的同心圆。
在绿色管理上，我们采用同心圆“INI”管理模式，努力建设一支师德高尚、业务精湛、能力过硬的教师团队，推进学校绿色教育的发展进程。
什么是同心圆“INI”管理模式？
我校的绿色课堂异彩纷呈，其中，信息技术教学、“3A+1”特色教学、英语多媒体教学、扩展训练、思维训练和体音美分层教学等都形成了鲜明的特色，各学科教师均受过专业的教学训练，这些特色教学的开展，让我校学生享受到了优质的学科教育，使学校课堂教学质量在一种良性的循环中不断提高。
以“1361”我爱我家德育工程为基点，近年来，我校的绿色德育取得了突破性成果，全校学生逐步形成了团结、友爱、助人、奉献的新时代少年儿童应具有的优良品质。在各项活动中，能够发扬团结、友爱、助人等各种精神，为了团队的成功，奉献自己的力量。
在绿色教育如火如荼的发展进程中，我校逐渐形成了校园文化生态化、学生学习自主化、身体健康意识化、读书成长习惯化的绿色文化体系。校园的每一个角落都散发着浓浓的绿意，这种健康、生态的绿色文化氛围，让孩子一走进学校，便仿佛走进了一个氧气充足的生态园，享受着绿色教育带来的无限欢乐。
在绿色课堂、绿色德育、绿色文化的形成过程中，我们对教师的师德、岗位、教学、文化等方面都实施全方位的绿色管理，以人文化的管理，让教师感受到在西五工作就是一种快乐、一种享受。这样的绿色管理，让教师工作和生活的幸福指数不断增加，从而形成努力工作、快乐生活的积极向上的生存状态。
绿色课堂、绿色德育、绿色文化、绿色管理，归结起来，都是绿色教育的基本存在形式。在以绿色教育为圆心的同心圆上，各项工作进行得有条不紊，大家互相促进、互相约束、共同进步。我们相信，有绿色教育这个坚实而有力的圆心做基点，这个同心圆一定会越来越大、越来越圆。
同心圆“INI”这一多元的文化体系在构建的过程中，形成了诸多管理层面，也就是构成了无数的同心圆。可以说，绿色课堂促进了各学科教学的发展，绿色德育促进了学校“1361”工程的深入开展，学校管理内涵改变了教师的精神面貌，学校文化赋予校园新的生命力。
反过来，各学科教学的发展促进了绿色课堂的发展，学生品德的形成促进了学校“1361”德育工程的推进，教师精神面貌的变化也提升了学校管理的内涵，假山、凉亭、养鱼池、小桥等建筑所构成的校园环境充实了学校的文化。
我们还可以这样想，由一点派生出一个面和无数个点，组成了一个圆。圆上的点又发散成无数个点，这些点又反作用于发散出的圆。同心圆、点面点、“INI”，这在管理上是发散思维的一种体现，反过来是多项思维的一种聚焦。这也是我们给这一模式定义为“成功模式”的原因：充满自信，追求成功。
（2）同心圆“INI”向心模式促进教师发展
提高教师素质、提升教师形象是优秀团队永不言败的基础。教师一定要有一种意识，那就是——做最好的自己。
A.开展学科教学促进教师发展
2010年我校成立了由30名国家、省、市骨干教师组成的“西五小学名师工作站”，以名师的引领和辐射作用的发挥，感染老师、影响老师，从而形成“赶、帮、超”的团队意识。在今年市级骨干教师认证中，我校19名教师获得认定证书。在今年南关区骨干教师认定中，我校29名教师被认定为区骨干教师。
B.提升学校品质促进教师发展
在教师发展的过程中，我们注重抓好两方面内容：①师——以生为本；②校——以师为本。学校整体构建了以人为本的管理体制。
例如，在教代会上，经学校发展智囊团成员提议，我们制定了学校各项规章制度。一方面深入理解义务教育均衡发展的重大意义，以求在学校建设上达成共识；另一方面加速观念转变，胸怀大教育观，树立对社会教育发展的责任意识。形成一致的观念后，我们制定了各项工作配套的相关保障制度，建立了一个目标明确、制度完善、措施得当、分工合理的学校工作运转体系，成为学校发展的指挥中心，确保学校各项工作的顺利开展。
同时，我们还加强学校二级管理机构的组织和建设，即中层主任的职能建设。阶段性分层次开展了集中学习与培训活动，通过谈体会、说收获，不断提高他们工作的领悟力、转化力和执行力，使学校下达的各项指令畅通无阻，形成了思想统一、步调一致的工作作风，为开创学校良好的工作局面奠定了基础。
（3）同心圆“INI”价值取向
A.岗位——人人有才，人人有用；
B.个体——同伴互助，共同提高；
C.年组——大小群体，激情打拼；
D.学校——改革创新，硕果累累。
记得丁校长上任的第二年，学校要迎接国家级健康教育检查。为了健康教育工作符合检查标准，丁校长亲自组织全校教师卫生大清扫，从早上一直忙到深夜10点多，有几名老教师已经累得腰酸背痛，丁校长让他们回家休息，但他们执意留下来继续干。当时我们十分感动，谁都不是钢筋铁骨，近10个小时的连续工作，谁都会筋疲力尽。老师们这样无怨无悔地付出，正是他们爱校的拳拳之心啊！这些平凡而又闪光的事情，总在我们身边悄然发生。所有的西五人都为拥有这么强大凝聚力的集体而深深地感动和自豪。
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