【摘要】：1999年8月，根据课堂教学改革的要求，经过多方论证，学校设计了《小学生“主体、创新、实践”实验研究方案》，旨在研究培养学生自主意识、创新精神和实践能力的途径和方法。课题组从教育、教学、社会实践三个方面进行研究和探索。经过一年的实践与探索，此课题圆满结题，成果鉴定为A级，为迎接“第八次基础教育课程改革”做好了充分的准备，使绿色课堂蓄势待发，应运而生。
1999年8月，根据课堂教学改革的要求，经过多方论证，学校设计了《小学生“主体、创新、实践”实验研究方案》，旨在研究培养学生自主意识、创新精神和实践能力的途径和方法。课题组从教育、教学、社会实践三个方面进行研究和探索。在教育方面，既改革现行的班级管理模式，实行班级自治；又改革现行的班队活动形式，实行学生自主。在教学方面，改革了现行的课堂教学模式，语文学科探索出了“以读为主，感悟内化式”教学模式，数学学科探索出了“发现、探究”教学模式，给学生营造了自主、创新、实践的氛围。课堂上，教师采取灵活多样的现代化教学方法，把教育教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程。提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异，鼓励学生主动参与，敢想、敢说、敢做，大胆实践，学生逐步养成了多角度思考问题的习惯和方法，在生活与实践中自我发展、自我完善。在实践方面，组织学生多参加社会实践，建立实践基地，培养学生的实践能力。更为可贵的是，2000年，学校成立了“面向21世纪，开创素质教育新局面教育教学研究会”，下设语文、数学、科任、体音美、信息教育、班主任等6个分会，为教师创设了良好的研究环境和氛围，提高了教师的从教水平，锤炼了教师的教学艺术。经过一年的实践与探索，此课题圆满结题，成果鉴定为A级，为迎接“第八次基础教育课程改革”做好了充分的准备，使绿色课堂蓄势待发，应运而生。
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