从绿色走向希望

任丽娜

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《家长周刊》·2版

2003年9月4日

伴随着第八次课程改革的不断深入，我校提出了：“实施绿色教育，建构绿色课堂”的教学改革方向，绿色代表着生命、象征着希望。那么，绿色的课堂究竟是怎样的呢？如果我们的课堂中，教师的教学观念，教学行为学生的学习方式依然如故，那么，我们的改革必将流于形式。

我认为，绿色的课堂首先要创设一个民主、和谐、宽松的学习环境。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。依赖于和谐安全的课堂氛围。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生学习的合作者，不仅仅是身体走下来，心灵也要走下来。把自己当成学生，全身心地融入到学生中去。与孩子一起交流，一起共建有利个性发展的课堂氛围。在教学《月亮的心愿》一课时，我首先问：“同学们，你们的心愿是什么？”一位同学搂着我的脖子告诉我：“我希望我的妈妈更漂亮。”我说：“你真是一个孝敬父母的好孩子。”还有几个学生也跑上来说出自己的心理话，我真的很感动，在这里，我不再是权威、师长，而是学生们学习的伙伴。我让孩子们切实地感受到学习的快乐，老师的关爱。学生的兴趣被激发，思维被激活，课堂气氛活跃了，学生的主动参与达到了高潮。

其次，绿色的课堂应倡导通过学生的探究去获得独特的感受、独特的体验、独特的理解。教师要重新调整自己的角色和地位。使自己成为学生发展的引导着，和促进者。例如：我在指导学生看图学文观察猫时，我首先问：“你们喜欢吗？”学生们都说：“喜欢。”我问：“为什么喜欢？”第一位学生说：“我知道猫会抓老鼠，所以我喜欢。”第二位学生说：“猫的毛很光滑，所以我喜欢。”第三位学生说：“我喜欢吃鱼，猫也喜欢吃鱼。吃饭时我把碗里的鱼给猫吃，它‘喵喵’地叫，好象说：‘谢谢你。’”我和猫是好朋友。第一位学生从猫的作用来谈不足为奇，第二位学生通过感知获得经验，但缺乏独特的视角，只有第三位学生讲的是一种独特的体验，值得珍惜。

第三、绿色课堂，应以人为本、以促进学生发展为本为核心理念。在语文教学中，是依托“文”来体现人生观、审美观、价值观的。因此，教学每一篇课文我都注意对学生进行有益的教育。如：教学《胖乎乎的小手》我教育学生孝敬父母，热爱劳动。教学《乌鸦喝水》我教育学生遇到事情想办法，动脑筋。教学《失物招领》教育学生爱护环境，保护环境。在我的课堂上，力求人文性与工具性的统一，成为激发学生生命力、创造力的过程。

“路漫漫其修远兮，吾将上下求索。”同行们，老师们，“实施绿色教育，建构绿色课堂”是我们追求的理想境界，它的内涵很深，发展前景很广，让我们携起手来，不断学习，反思、实践、探索，为西五的教育教学改革献上微薄之力。