学生能快乐地享受校园生活，是其身心健康发展的关键。校园是孩子的第二个家，孩子们在这个家里都想得到快乐。我一向觉得，让孩子幸福快乐是一切的根本。孩子从一出生就有着和成人一样的对于快乐、幸福的感知能力，甚至更加敏锐，不快乐的孩子肯定不会感到幸福。孩子的童年应该是快乐的，学习知识的过程也应该是快乐的。
依据浑南三校第二个三年发展规划提出的创建“平安校园、健康校园、生态校园、书香校园、幸福校园”目标，学校进行了诸多方面的努力。
（一）特色校园文化
校园文化建设是学校的灵魂，也是学校综合办学水平的重要体现。打造特色的校园文化，要以人为本，因地制宜实现环境育人、活动育人，进而促成师生的长足发展，成就师生的精彩人生，形成教育特色。
当今，一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说，校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设，是践行科学发展观的需要，也是构建幸福校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。
若想让孩子们幸福快乐，就得给他们一个幸福快乐的环境。因为，孩子的眼睛最容易被好奇吸引，然后才是心被吸引。我们就要抓住这一特点，倾力打造具有特色的校园文化。
1.夺视觉冲击之先。
（1）浑南三校的特色文化首推“国学”。它既是学校办学的品牌，也是校园文化中的重笔浓彩。只要一走进教学楼，便让你感觉到被书香包围着，从而心绪宁静淡泊了许多。抬头便见儒家箴言，回首即看梅花枝头绽放。尤其装修古香古色，一派儒家风格，让人景慕。孩子们在这样的环境氛围中耳濡目染，自然而然地要漫步轻声，效仿先人，规矩自己，在这里找到学习的快乐。无声不等于无言，在国学氛围中有不尽的思索。
（2）浑南三校儒娃电视台是学生校园生活交流、展示的平台，成立于2012年，经过了几次改版，节目越来越丰富。目前，已经有近百名学生在校园电视台崭露头角，它已成为学生们展示特长、班级展示风采的舞台，以及学校对外宣传的平台。儒娃电视台自成立以来，每个学期播出节目8—9期，到现在已经播出了40多期，每一期电视节目都深受同学们的喜爱。此外，我们以校园电视台为平台向辽宁电视台输送了3名小主持人，下面是他们对同学眼中的“诚信超市”进行采访，感受一下国学教育的成果。
魏：两位主持人好！我现在来到了位于一楼许愿树下的“诚信超市”，大家看！这里购买东西的同学有很多，诚信超市到底给大家带来了哪些方便？我们去采访几位同学。
魏：同学，你好！我看你在这里买东西，你觉得学校“诚信超市”给你带来了哪些方便？
学生：放学时，没有时间去买的东西，都可以在这里买到，给我带来了很大的方便。
学生：这里的东西很齐全，有时橡皮用没了，就可以到这里购买，正好为我解决困扰。
魏：看来“诚信超市”还真为大家带来了不少方便，那同学们是怎么看待“诚信”的呢？让我们去采访几位同学吧！
魏：同学，你好！你是怎么看待诚信的？
同学：我认为诚信能体现一个人的素质。
同学：我认为诚信是做人的根本表现。
魏：谢谢你们！诚实是为人之本，是中华民族的传统美德。希望同学们能在“诚信超市”中储备更多的诚信，让诚信之花开遍校园。本期校园文化就为大家介绍到这里。请主播崔老师把镜头交还给前方主持人，同学们再见！
刘：谢谢魏子雯的介绍，史佳妮，你知道什么是诚信吗？
史：这可难不倒我，诚信即诚实守信，诚实是指忠诚老实，言行一致，表里如一；守信是指说话、办事讲信用，答应了别人的事，能认真履行诺言，说到做到，守信是诚实的一种表现。
刘：是啊！无论做人还是做事都应该诚信为本！
（3）为了在校园内选出身边榜样，学校在三楼棋角对面的墙上设立了“吉尼斯墙”，将产生的各项吉尼斯纪录粘贴在上面。学校设立了不同项目和种类的吉尼斯比赛，只要同学们身怀绝技，勇于挑战自我、挑战他人，就将有机会成为“吉尼斯墙”上人人羡慕的小达人。看看同学们是怎样获得吉尼斯纪录的。
①10月30日，科学活动月之纸棒长长长活动火热开赛。我校的科技活动月搞得红红火火，继纸条长长长之后，今天进行了纸棒长长长的角逐，同学们在赛场上比智慧、拼耐心。本次活动不仅产生了6个一等奖，同时诞生了学校纸棒长长长的吉尼斯纪录2.02米。
②10月30日，跳绳单摇、双摇的吉尼斯纪录同时诞生。为了增强学生体质，提高锻炼身体的兴趣，10月30日下午，我校在操场上进行了跳绳吉尼斯挑战赛。本次比赛，诞生了浑南三校跳绳单摇和双摇的吉尼斯纪录，单摇纪录四年二班段诗卉，一分钟172个，双摇记录六年一班金秋颖，一分钟78个。
2.品沁人心扉之地。
浑南三校的校园文化不全都带有视觉冲击力的强烈震撼，还有一些曲径通幽处。在这些地方虽然貌似轻笔淡彩，但进入越久就会越感到沁人心扉，在淡淡的幽香里，享受暖暖的爱意。下面我们将游览这些地方。
（1）古人常以“琴棋书画”论及一个人的才华和修养。常下棋，可以减少浮躁之气，增加严谨之风，下棋有助于增强人们做事的计划性和灵活性。今天，我们一同走进的就是位于学校三楼的棋角，棋角共有6张棋桌，内设象棋、围棋、军旗、跳棋、国际象棋等，在棋角的墙壁上附有李商隐的柳枝五首——诗曰：“本是丁香树，春条结始生。玉作弹棋局，中心亦不平。”从诗中好似看到一幅对弈图，在棋角的窗台上分别摆放了两组照片，他们分别是我校的首届围棋棋王，来自四年四班的胡珈铭，和跳棋棋王，来自三年二班的王鑫浩，还有两位是已经毕业的围棋棋王李思涵和军旗棋王牛博。
（2）高尔基说过——书籍是人类进步的阶梯。书籍更是人类宝贵的精神财富，为了创造出更好的学习氛围，我校分别在一、二、三楼设置了敞开式图书角，图书角设计的美观大方，让孩子们自主地学习，自主地阅读课外知识，使他们从这里寻找到知识的芳香。我坚信，用书籍来洗涤孩子们的心灵，一定能让他们快乐的畅游在知识的海洋中，收获累累硕果。
（3）位于一楼东侧走廊尽头有一棵树——幸福树。之所以叫它幸福树是因为树上的每一片树叶都代表着一名三校儒娃，树干则代表着浑南三校这支具有超强责任意识与敬业精神的优秀教师队伍，高大的树干在阳光沐浴下向嫩小的树叶输送养分，就像教师将自己所有的知识传授给了学生，让学生们更高更快的成长，将来也能成为一棵枝繁叶茂的参天大树。树枝上还挂有一些绘画精美的许愿牌，这是毕业生在离开母校时留下的对恩师与母校的祝福，这些许愿牌就如幸福树的果实，随着岁月的积累而飘香万里。
（4）幸福书屋，两侧的牌匾上写着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这里有藏书三万余册，分为学生区和教师区，中间由孔子讲学的大屏风隔开。
孔子是我国古代著名的教育家、思想家。相传，他最早创办私塾，招收学生。孔子有三千学生，著名的有七十二人。孔子教学生，以儒家典籍《诗》、《书》、《礼》、《易》等为教材；以文、行、忠、信（即历代的文献、社会经验、对待别人要忠、与人交往要信）四项为课目，开设了六门课程，分别是：礼仪、音乐、射箭、驾车、书法和数学这六艺。教学的次第是：德行、言语、政事、文学，培养了许许多多人才。作为我国历史上最早创办私塾的教育家，孔子留下许多宝贵的教学经验，对于今天的教育者来说仍具有积极的借鉴意义。
现在，我校的图书馆已经向同学和老师们开放。在每次上阅读课的时候，同学们都可以到这里来选择自己喜欢的图书，同时也可以将自己喜欢的图书借走，幸福书屋已经成为学生幸福成长的加油站。
（5）位于学校四楼的艺术长廊中，最为醒目的当属葫芦画。在制作葫芦画的过程中，选取葫芦是非常讲究的。首先，外形要好，要周正，上下两肚大小的比例要协调，曲面要圆润，不能有过多的棱线。葫芦表面要光滑干净，不能有过多的脏斑和凹凸，否则会影响作画的效果。其次，要保留连接葫芦的一段枝蔓，最好还要有分叉，这样的葫芦才完整美观。再次，葫芦必须是成熟的，成熟的葫芦表皮质地硬，也饱满光滑，给人以挺拔的感觉，还利于保存。绘制葫芦画的过程：先要把葫芦的表面用二三十号的砂纸（纱布）打磨一遍，（不要太用劲，以免把葫芦的光面破坏），使葫芦表面更光滑，去掉肤皮。画不同的画，手法也不同。如画猫，要三四遍才能画出毛茸茸的效果来，需要自己在实践中细心体会。
（6）还有四楼建成不久的书法教室。走进书法教室，映入眼帘的便是满眼的古香古色，感受到的是到处弥漫的书香气息。人们常说“字如其人”、“心正则笔正，人正则书正”。书法是中华文化中一种独特的艺术形式，用书法艺术表现出来的汉字绚丽多姿、飘逸灵动、魅力无穷。书法艺术还可以提高一个人的文化修养，表现出书者的气质、情趣、学养和人品。2011年教育部要求小学三到六年级开设书法课，来对抗“电脑时代”的提笔忘字、字迹太差等情况。
3.观流动画廊之彩。
装裱在走廊和教室墙壁上的东西一般是不易变动的，但构成校园文化主体的人是流动的，可以在不易变动的背景前流动。下面是在动态中的校园文化。
（1）为加强班级文化建设，彰显班级特色，学校每年举行一次不同主题的班级展板比赛。在评比活动中，各班在班主任的带领下，成立了板报设计小组。紧紧结合班级习惯养成教育活动，从内容编排、版面设计、色彩搭配等方面展现班级的精神面貌，创设班级的文化氛围。每个班级的布置都是精心设计，巧妙布局，力求教室和谐、高雅。同学们的解说也如出谷黄莺般婉转动听，每一次的班级文化建设都会给大家留下深刻的印象。
这项活动的举行锻炼了孩子们的艺术创造力和表现力，丰富多彩的板报也成为浑南三校一道道亮丽的风景线。
（2）“诵名作之韵，读经典之美”诵读课文比赛。文学经典是一个民族的文化灵魂，激发学生诵读课文的兴趣，养成读课文的习惯，能促进学生诵读水平的提高，而且检查课堂诵读教学的成效，引起教师对诵读教学的重视，不断提升自我诵读教学的水平，还能发展学生语言能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
我校举行了经典课文的诵读比赛，比赛中涌现出了一批诵读新秀，他们精彩的表现为诵读比赛添上一抹亮丽的色彩。
（3）国学广播。本学期，学校继续利用每周五早晨的时间，进行国学广播活动。通过广播，为学生营造更好的国学氛围，增长学生们的国学知识。
上述这些均是流动在校园中的文化，它不固定地出现在学生的视听中，同样可以潜移默化地滋润孩子们快乐地成长。
总体看来，浑南三校的校园文化无论是视觉冲击，还是沁人心扉，或是画面流动，都是校园文化功能的体现，时常换一换视听习惯，也有耳目一新的感觉。我想，孩子们在这样的文化环境中生活一定会非常快乐。这也是我们教育人的理想吧！
（二）课堂学习快乐
让学校成为孩子们理想中的好地方，成为孩子们梦中的“乐园”，每天早晨起来期盼着上学，见到学校老远就会欢呼雀跃，在校园里“让每一个学生都有最喜欢做的事”，这才是我们理想中的好学校。我们可以从苏霍姆林斯基那里找到幸福的原点——只有让学生感到快乐的学习对于学生才有意义，否则一切教育活动只会扼杀孩子们天性的追求。人们愿意获得幸福和梦想，但是幸福“并不是毛毛雨，不会自己从天上掉下来”。幸福需要人去感受、去发现、去创造。梦想更不是“幻梦一场”，实现梦想需要付出汗水、付出真心、付出智慧。
实施“幸福教育”的中心载体就是课堂教学。所以，必须倾力打造幸福课堂。可以说，没有幸福的课堂教学，就没有真正意义上的“幸福教育”。幸福课堂的宗旨是让学生体验学习的快乐，享受成长的愉悦。
为什么要打造幸福课堂？因为，学生在课堂上的学习生活要占学生在校生活时间的百分之六十，如果在校的大部分时间里，学生感觉不快乐，教育幸福从何而谈？因此，享受幸福的教育首先要从课堂做起。那么，幸福课堂中，幸福感具体体现的是什么？课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。课堂教学过程是师生共同成长的过程，是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在教师对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上。幸福的课堂中，学生的幸福感体现在感官上的愉悦，思考、探究的乐趣，收获喜悦和人际交往的享受。
为打造幸福课堂，学校构建实施了和谐高效“课堂工程”。课改精神明确要求课堂教学应该是和谐的快乐，高效的收获，成长的愉悦。课堂中师生的状态是积极的、认真的、激情的。一句话概括就是：教师乐教，学生乐学。师生身心的和谐与课堂氛围的和谐。在和谐中，师生共同体验愉悦，感受幸福。教学落到实处，减轻师生不必要的额外负担，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，在轻松中见实效。师生共同享受成长的快乐，在成长中收获幸福的感觉。
1.和谐课堂的快乐。
和谐课堂，是“在新课程新理念指导下的一种新型的课堂氛围，即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂环境。从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景。和谐课堂下，既能充分有效地完成教育教学任务，又能达到学生积极思考、自主学习、创新发展的教学目标”。为使学生能够在课堂上充分享受学习的乐趣，快乐地成长，教师们努力探索营造师生其乐融融的课堂氛围。下面是陈家林老师的探索：
在我的美术课上发生了这样一个故事：讲课的过程中，突然全班学生都发出了“啊”的一声。我一看，后排的董同学将墨汁碰倒了，洒了一地，墨汁不断地从桌子流到地面上，全班学生都看向那个方向，董同学眨着大眼睛很无辜看着我。我当时特别想狠狠批评他一顿，然后让他把桌子和地面收拾干净。但心里又问自己：还有没有其他更好的方法解决这个问题呢？
我看了看滴到地上的墨汁，有的大，有的小，有的聚，有的散。我抱着试试看的态度，拿了一张宣纸走了过去，告诉董同学别动。我把宣纸平铺在地上，让墨滴任意地滴到宣纸上。过了一会儿，不成形的墨滴在宣纸上形成了许多漂亮的“点、线、面”。我小心地拿起宣纸，展示给全体学生看，学生们发出了一阵阵赞叹的声音。接着，我利用滴在纸上的不规则墨点画了两只小虾和几条小金鱼，又画了一些水草，一幅完整的画瞬间完成了。我说道：“有些时候将错就错也可以画出好画，那么，如果不小心把带有墨的笔掉在了纸上，这张纸还能用吗？”学生开始讨论起来，有的学生说不可以用，应该换一张，有的学生看了刚才那一幕觉得可以用，说：“老师，我们可以把画面上改一改，也许还能画出好画呢？”我满意地点了点头，拿起另外一张纸随意地画了一个点，问：“同学们！如果画面上不小心有了这么一个黑点，我们可以把它改成什么？”学生们思考了一会儿，紧接着答案就出来了：可以是叶子，可以看成鸟或小鸡的身体，可以是鸟的头部，也可以是一块石头……答案一个接着一个，学生们的想象力被激活了。我说：“我们一起来试试看，是不是能变成这么多漂亮的画？”学生听了以后，都很积极地投入到尝试中，结果教学效果很好，课堂非常活跃，同学们更加喜欢美术课了。
通过这次的经历，表面看是耽误了一些课堂的时间，实际上是激发了同学们的想象力与创造力，使学生认识到只要善于动脑筋，就没有解决不了的难题。
作为教师，要善于利用课堂中出现的偶然状况，让它成为自己课堂中的闪光点，从而拉近与学生之间的距离，为今后的教学打下坚实的基础。陈家林老师的“将错就错”处理的非常得当。其理由有三：
其一是他能理智地忍住没发火，马上想解决问题的办法。因为谁也不愿意出现这种状况，一旦出现，学生的心里已经非常懊恼了，只能先解决眼前的问题。保护孩子的自尊心，反映了陈家林老师的“人性化”内心和亲和力。
其二是做了一系列的补救活动，把一张沾染墨汁的宣纸转眼间变成一幅水墨画，反映了陈家林老师深厚的艺术功底和敏捷的教学思维，一举能让学生喜欢他。
其三是因势利导地马上展开了课堂交流，成功地激发了学生的想象力，继而发挥创造力。这是陈家林老师的教学艺术和智慧所在。他能把学生懊恼沮丧的情绪引领到令学生惊讶赞叹的状态，然后再升华到想象的快乐。
三种情绪的变化是课堂上经常出现的，就看教师如何去处理。
学生在课堂上学习快乐才有兴趣，有兴趣才有成效。陈家林老师是个有心人，细心地发现孩子们在课堂上不快乐，及时地了解学生学习的心理诉求，巧妙地调整和改变课堂授课形式，成功地把握了孩子们的心理情绪，使孩子们在课堂学习中完成了从无兴趣到有兴趣，从不快乐到快乐的转变。孩子快乐、乐学是幸福课堂的标志，这样的课堂教师能够不幸福吗？给别人创造幸福的同时，也在为自己创造着幸福。因此，希望有更多的陈家林老师出现，共同创造和体验幸福的课堂！
2.高效课堂的收获。
高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体点说就是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。若想达到尽可能好的教学效果，首先是保证在单位时间内学生的受益量。我们都知道教师备课时，基本按教学进度安排好了固定的教学内容容量，关键问题是能否顺利圆满甚至超额达到教学内容容量。如果不能够有效地使用好相对固定不变的时间，教学效率必会受到影响，结果就是完不成教育任务。
在课堂教学中，为使学生能够快速进入学习情境，时间利用最大化，采取创设生活情景的方法，培养学生的学习意识，诱发学生的学习兴趣和快乐产生。小学低年级识字课是基础教育最基础的基础，如何吸引孩子也成了老师们煞费苦心研究的课题。识字游戏化，让孩子们在游戏中学习了汉字，也让他们爱上识字学习。张澄老师的具体做法是：
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是坐着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，使学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边做动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是‘力’。”
无论教师还是学生，都从生活中来，再回到生活中去。因此，教师在教学过程中必须采用和学生生活关系最密切的事情做沟通点，才可能达到教师顺利教学，学生有兴趣学习的效果。张澄老师紧紧抓住儿童的身体心理特征和思维能力，自然而然地把学生们懂得的生活经验和教学内容结合起来，教学生动活泼，学生轻松快乐。张澄老师在低年级识字课程教学中，总结出用游戏法教低年级学生识字，非常有成效。下面看看柳丹丹老师的教学片段：
有些课文记叙的人或事，因为距离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，学习中往往理解困难，出现思维停滞。比如《麻雀》一文中，庞大的猎狗面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是什么原因？教师仅凭讲述很难使十来岁的学生理解，是麻雀面对凶残的猎狗敢于搏斗、敢于牺牲的精神吓退了猎狗。如果改变一下教育方式，让情景再现。通过幻灯片再现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗，猎狗慢慢后退了；再准备一段节奏鲜明、强烈表现激烈搏斗的音乐，这就很容易体会出击退猎狗的力量是“爱的力量”。
这是一个帮助学生丰富生活经验、感受爱的力量的课例。由于学生年龄比较小，几乎没有受到过凶残的攻击，因此感受不到受到侵害时的恐惧，以及母亲勇敢献身的爱。柳丹丹老师采用了教育技术的帮助完成了教学，通过动物身形大小的对比、老麻雀下飞的速度和声音，再加上紧张的配乐，直观地再现了课文中十分危急的境况。老麻雀用“爱的力量”击退猎狗的英勇形象，会深深地印在孩子们的脑海中。这节课不仅仅是补充了学生社会生活经验的不足，还可以回味自己妈妈对自己付出的“爱”，同时感觉有妈妈是快乐幸福的。
如果教师自己做生活的有心人，具有健康向上、热爱生活的积极心态，善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事，才能在课堂上有滋有味地描述给学生听，把美好的生活展现给孩子们，激发他们关注生活的情感，才能在教学中更好的渗透情景教学，提高教学效率。
3.体验成长的愉悦。
教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，是师生交往、积极互动、共同发展获得成功的过程。教师应该始终把学生主动发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，要充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力，让学生享受学习的快乐，愉悦到学习的成功。接下来再看看张澄老师的识字竞赛化的具体应用。
识字竞赛化，是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”，小组加分等等。如教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，学生情绪高昂，记得牢固。
在识字课上，我还会设置查字典比赛的环节。有时出示一个生字让学生比一比谁最先查完，前十名将得到小红花。有时出示一个偏旁，小组合作看哪个小组在规定的时间内查到最多含有这个偏旁的字，让小组成员对其中较难的字进行讲解。学生在查字典中不光认识了新字，而且也培养了他们在以后的阅读中遇到不认识字要查字典的好习惯。
张澄老师是一个能抓住儿童心理特点进行教学的人。她把教材内容极好地和孩子们的心理表现特征结合在一起，创设了“智力竞赛”情境，孩子们踊跃争先，快乐得不得了，学的热火朝天，还养成了查字典的好习惯，提高了自学能力。在这样的课堂教学中，学生能享受学习的快乐，愉悦到学习的成功。洪冰老师比较善于搭建讨论平台，让学生在争论中，通过主动的学习获得自我成功的愉悦。我们来看一看她在教授国学经典《弟子规》“与人相处之道”一课中，以“兰兰”烦恼为主线，紧扣“与人相处”的主题，发动学生讨论，感悟与人相处的和谐之道的课堂实录节选。
教学过程实录
一、教学目标
1.读中感悟中华民族传统美德中与人相处的和谐之道，使同学们严于律己、宽以待人，做豁达、宽容之人。
2.通过自学提高学生的学习能力。通过读文会意，明理导行等形式提高学生思考问题、解决问题的能力。
3.使学生感悟与人相处的和谐之道。品读国学经典的同时陶冶情操，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。
二、设计理念
1.以“文文的烦恼”为主线，层层揭示。紧扣“与人相处”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，情境导入、切入主题；分层渐入，诵读成韵；读文会意，明理导行；回到生活，铭记于心；延伸生活，努力践行。层层揭示与人相处之道，促进知行合一。
2.以人为本，四化结合，确立以激发学生学习兴趣和学习情感为主线的教学策略，轻松地理解韵文、感悟内涵、践行生活。以情境导入激发学生学习兴趣，引导学生读准韵文的字音、节奏，掌握配乐朗读的方法。借助图片、故事、讨论促进学生理解文本意思，在讨论中引发思考，在故事中激发学习兴趣，体现教学故事化。回归生活，深入自省，使学生形成善良豁达的人生态度。
三、具体教学过程
（一）情境导入，切入主题
师：我的一个学生“文文”，她遇到了一个烦心事，我们看是什么事？
师：播放“文文”的视频。
师：同学们！文文遇到了什么麻烦？
生：大家都不理她了，都不愿意和她交朋友。
师：大家为什么不愿意理她？谁来帮助文文分析一下。
生：分析文文的烦恼。
师：大家说得真好。那么有没有好的办法，能够帮助文文与人好好相处呢？就让我们共同到《弟子规》中去探寻与人相处之道（写板书“与人相处之道”）吧！
（二）音韵绕梁
1.自由读
师：下面让我们共同进入今天的音韵绕梁环节，先来读一读这段韵文。要求读准字音，读通句子。开始吧！（生自由读）
师（评价）：大家自由读的这段时间里，教室里只听到琅琅书声。大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
2.指名读
下面找一名试音员为我投石问路，谁愿意读一读。要求读准字音，读通句子。
生：读。
师：看到大家都跃跃欲试了，那么大家一起来读一读，怎么样？（齐读）
3.教师范读
师：听同学们读得这么起劲，老师也很渴望读一读，给我一次展示的机会吧。（师读、配乐）
师：谁能给老师评价一下？
生：感觉声音有高有低。
师：也就是“抑扬顿挫”。
生：老师读的音有长有短。
师：读古文讲究平长仄短。一声、二声为平音，要读的音长一些，三声、四声为仄音，要读的短一些。老师把需要读长音的字后面添上了红点，请大家再试着读一读，要平长仄短，抑扬顿挫。
师：谁能给大家读一读呢？
生：读。
（生齐读）
师：我们一起来配乐读一读怎么样？（生齐读）
（三）满腹经纶
1.释义
师：读书百遍，其义自见。这段韵文有怎样深刻的道理呢？老师把一些字的意思出示在大屏幕上。下面请同学们在小组内讨论一下这段韵文的含义！
师：哪个小组想汇报这篇韵文的含义？
生：我们小组来汇报第一句——“凡取与贵分晓与宜多取宜少”的意思是“财物的取得和给予，一定要分辨清楚。宁可多让给别人，自己少拿一些，也要与人和睦相处。”
师：这段韵文中，哪些话给你印象最深？
生：多让给别人，自己少拿一些。
师：就是要予多取少（写板书“予多取少”）！那我想问问大家，自己少拿一些会不会吃亏？这个“予多取少”有什么好处？
生：我认为多给别人一些，会得到别人的仁心，就会交下这个朋友，以后需要帮助的时候，朋友就会帮我。那我会得到更大的回报。
师：说得太好了！其实，老师在与人交往的时候就秉承着这条准则。老师发现，我平时大度一点，不斤斤计较，的确是可以交下很多朋友，而且交下的还都是一些真朋友。当我需要帮助的时候，我的朋友们往往能够挺身而出，让我得到更大的回报。所以，予多取少的人反而会得到的更多。
师：哪个小组愿意汇报第二句？
生：我们小组来汇报第二句——“将加人先问己己不欲即速已”的意思是“强加别人之事，要先问一问自己是不是喜欢，如果连自己都不喜欢，就应马上停止。”
师：如果自己不喜欢的事情，还强迫别人做，会怎么样？
生：估计就很难做成朋友了！
师：所以让别人做事之前先得问问谁啊？
生：自己！
师：用自己的心意去推想别人的心意，指设身处地替别人着想，这就是“换位思考”（写板书“换位思考”）。哪个小组愿意汇报第三句？
生：我们小组来汇报第三句。“恩欲报怨欲忘抱怨短报恩长”的意思是“受人恩惠，一定要想办法回报。与别人结的仇怨，应该慢慢忘记。怨恨不要记得太久，而报恩应该长记不忘。”
师：这句话的重点字是什么呢？
生：“恩”和“怨”！
师：那么，我们对待“恩”应该是什么态度呢？
生：我们要报恩！
师：要报恩（书写板书“报恩”）！那我们应该报答谁的恩情呢？
生：最应该报答的是父母的恩情！
师：那你说说我们应该怎样报答父母的恩情呢？
生：现在我还小，就帮父母做些力所能及的事情。比如扫扫地、洗洗碗、擦擦桌子什么的。等长大我自己能赚钱了，就能更好地报答他们。
生：我觉得自己能够好好学习，不用父母在学习方面为我操心，这也是报恩。
师：真是个孝顺的孩子！你们觉得还应该报答谁的恩情呢？
生：我觉得还应该报答老师的恩情。老师们每天那么辛苦地教我们读书，我们应该报答师恩。
师：你觉得你可以怎样报答师恩呢？
生：我认为最基本的就是努力学习！
师：这就是对老师最好的报答，你真是个好孩子！那还应该报答谁的恩情呢？
生：我认为我们还应该报答那些帮助过我们的人。
师：说得太好了，这是我们做人的本分啊！那么对于怨恨，我们又应该是什么态度呢？
生：应该忘了怨恨。
师：就是要忘怨（书写板书“忘怨”）！如果不能忘记怨恨会怎样？
生：整天想着怨恨肯定不会快乐，怨恨太多，估计朋友就会少。
师：所以忘记怨恨，让自己变得豁达起来，那样我们会有很多的朋友，还会很快乐。
师：谁能整体来说一说这句话的含义呢？
生：整体说。
2.一分钟速背
师：国学经典，长记于心。下面进行一分钟速背，请快速记忆这段韵文。
师：谁能给大家背诵一下这段韵文。
生：背诵。
全体：齐背。
师：《弟子规》给了我们这样的好方法，那么古人又是怎么与人相处的呢？让我们一起来看《管鲍之交》。
师：播放视频。
师：鲍叔牙有这样的胸怀，使得他们的友谊传为千古佳话。看过《管鲍之交》后给了你怎样的启示呢？
生：谈启示。
师：朋友之间的相处最需要什么啊？
生：理解。
（四）明理导行，点石成金
师：经典能在生活中的方方面面指导我们的言行，下面进入点石成金的环节。今天，我们学习了这段韵文之后。大家有没有找到好方法来帮助文文和同学们搞好关系，让她回归集体呢？大家讨论一下！
生：我觉得她做事情不应该只想着自己，要站在别人的角度考虑问题。
师：也就是要……
生：换位思考！
师：如果你见到文文，会用今天学习的哪句经典来告诫她？
生：将加人先问己己不欲即速已
师：你能引经据典了，了不起啊！
生：她与人相处应该懂得谦让才行。
师：那你可以用哪句经典来告诫她？
生：凡取与贵分晓与宜多取宜少
生：我认为文文也不懂得感恩。
师：好！那你说说吧！
生：父母抚养她长大不容易，她不理解父母。
师：那我们应该怎样做？
生：应该报答父母的恩情。
师：大家说得太好了！你们提出这么多好方法来帮助文文，老师代表文文感谢大家。
师：我们帮助了文文，那么在现实生活中有没有遇到过类似的事情呢？或者你有没有一些相关的故事要讲给大家听呢？
生：以前总是因为别人占了我的地盘，和别人打架。今天，我学习了“凡取与贵分晓与宜多取宜少”，我明白了凡事应该懂得谦让，不能斤斤计较。
师：你敢于说出你的不足，老师很佩服你。
生：我以前就有强迫别人的毛病，今天，我学习了“将加人先问己己不欲即速已”，我明白了：与人相处要懂得换位思考。
师：你真的成长了！
生：我给大家讲一个关于韩信的故事吧！韩信小时候很穷，有时连饭都吃不上，还经常被人欺负。有一位好心的老婆婆经常给他饭吃，他很感激，对老婆婆说：“以后，我一定会报答您的。”老婆婆不相信。多年后，韩信协助刘邦建立了汉朝，当了大官。他回乡第一件事就是找到那位老婆婆，给了她千两黄金作为报答。他还把曾经欺负过他的一个人提升为都尉。韩信对于别人给予的恩情能够长记不忘，对于怨恨能够及时忘记，他真是一个知恩图报、宽容大度的人。我觉得这一点值得我们学习。
师：知恩图报、宽容大度，这也让韩信成为一个了不起的人。
师：这正是我们今天学习的哪一句韵文呢？
生：恩欲报怨欲忘抱怨短报恩长
（五）三省吾身
师：今天，通过学习《弟子规》的这段韵文，你学到了哪些与人相处的好方法？
生：予多取少，换位思考，报恩忘怨。
师：是啊！予多取少，换位思考，报恩忘怨。这些与人相处的好方法组成了一株美丽的“三叶草”，这“三叶草”必将让我们与周围人更加和谐的相处，会让我们在集体中成为一个受欢迎的人，也会给我们带来更多的朋友（写板书“朋友”），而且是真诚的朋友。三叶草的花语是幸福，相信在朋友的帮助下，我们必将获得幸福。如果人与人都能和谐相处，我们就能和谐共赢。如果我们与自然界都能和谐相处，我们便可以与万物生灵和谐共生。
（六）板书设计
从这个教学实录可看出，教学设计主题明确，主线鲜明，主体突出，主导思路清晰、环节紧扣，流畅地把情感、能力、价值观目标顺顺当当、清清楚楚地完成了。
最可贵之处在于：每个学生都是不相同的个体，就像一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》一样。老师不用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而是创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，让学生在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神，体验主动学习获得成功的愉悦。
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