【摘要】：我校把教师理念的转变放在课改实验工作的首位，让每位教师以最佳状态进入课改。重点培训，辐射全体。即首先重点培训骨干教师，学校派领导和骨干教师外出学习，参加国家省市新课程改革培训，然后以点带面，辐射全体。通识培训，全面提高。在重点培训的基础上，组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》。专题培训，开展活动。让教师消除困惑心理，让教师真切感知课改，让教师积极参与课改，让全校上下与课改同行。
课程改革实验最大的困难是如何克服教师的思维定势和工作惯性。我校把教师理念的转变放在课改实验工作的首位，让每位教师以最佳状态进入课改。确立了“培训先行，理念创新，大胆实验，注重实效”的工作思路，从校情出发，带领全校教职工积极投身新课程改革，精心组织了三个阶段的课改校本通识培训。
重点培训，辐射全体。即首先重点培训骨干教师，学校派领导和骨干教师外出学习，参加国家省市新课程改革培训，然后以点带面，辐射全体。通过聘请教育专家专题辅导，使一批课改骨干迅速地成长起来，成为课程改革的先锋，有效地带动了我校课程改革的进程，使课改教育理念的探讨迅速地成为学校教育科研的主流。
通识培训，全面提高。在重点培训的基础上，组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》。通过举办专题讲座，引导大家阅读课改资料和有关书籍，使全体教师明确新一轮课程改革的意义、目标，树立正确的课程观、教育观、教学观、教师观，既提高了教师理论水平，又引起了教师的思考和参与课程改革的激情。
专题培训，开展活动。在专题培训的过程中，我校组织开展了10多次以新课程理念指导的课堂教学研讨活动。比如:教师困惑的作文教学教研活动、双语教学教研活动、教师讲坛大型教研活动、教师基本功竞赛教研活动、“走进新课程”多学科开放周教研活动等。用课改理念作为学校工作新切入点，找准课改实验的立足点和支撑点，真正做到了“边培训，边探究，边实验”。让教师消除困惑心理，让教师真切感知课改，让教师积极参与课改，让全校上下与课改同行。
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