深化了学校办学理念

和谐育人的教育教学氛围，创造适合学生的学校教育，促进学生的主动发展，促进孩子智力的发展、知识的掌握、能力的提高。在和谐的育人氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。在这样的环境中，孩子的个性得到张扬，能力得到提高。经过三年来的探索与实践，我校进一步深化了“主动发展、和谐育人”的办学理念。

学校、教师为学生搭建成长的平台。除了开设多种多样，丰富多彩的个性课程，让学生的潜能都得到发挥以外，我们更注重对学生学习兴趣的培养。人们常说“兴趣是思维的动力”，“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。在教学中，我们通过设置悬念，激发学习求知欲望，促进思维，进行操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦，把抽象的概念形象化，把静态的知识动态化，以激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课程改革的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。教学过程中鼓励生生互助，鼓励学生质疑，同学之间自行答疑;学生回答问题有困难，请别的同学帮助等。同学们在学习知识的过程中，学习了交往，学习了互助，增强了主动学习的主动性。同时注意做到面向全体，课堂设计统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上，即:让尖子生学活，让后进生学会。

以学生的发展为根本出发点，建立和谐的人际关系，形成和谐的教育力量，创设和谐的育人情境。新课程改革中，我们特别注重教师在教学中自身情感的表现和投入，注重建立教育“情绪场”，以自己敬业爱生的情感去感染全体学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情，使整个教学过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。课堂下，教师关爱每个孩子，多给予他们人文关怀，与学生建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的“以人为本”的平等关系，使每个学生都有乐于学习、主动学习的愿望，对创适教育进行了深入地探索。

主动发展，和谐育人办学理念的深化，使全校教师、学生在新课改中共同成长、共同前进。促进了教师队伍整体水平的提高和学生学习方式、方法的转变，使学生成为学习的真正主人。同时，也推动了学校整体水平的提高，开创了学校工作的新局面。学校先后被评为吉林市素质教育示范校、全国教改先进集体、吉林省精神文明建设先进单位、吉林省电化教育示范校、吉林市教育科研先进校、吉林市素质教育示范校、吉林地区电化教育先进单位等县市级以上各类荣誉127项，推动了学校特色发展的进程。

新课程改革阶段，我们重点在数学、语文、英语及体育艺术学科等方面开展了丰富的实验活动，如数学学科开展了“发散聚合式教学模式的研究”，语文学科开展了“主动式板块教学的研究”，英语学科进行了“双语教学的研究”，音乐、美术学科进行了“提高艺术教育魅力的研究”等，开始探索了创适教育。下面将《小学语文主动式板块教学的实验方案》附后。