课堂因生命而灵动，生命因课堂而精彩。我给学生上课的时候，最希望的就是学生不要把我当成老师，更不要把我当成校长，而是把我当成朋友，一个可以自由交流，可以共同分享，可以互相质疑，可以平等对话的朋友，只有这样，课堂才是我和学生们生命价值共同体现的地方。
“我是谁?我从哪里来?要到哪里去?”这一人生终极哲学命题,同样适应于一位教师对于自我专业成长的深度追问:应该如何看待故我的成长,如何考量今我的现状,如何定位未来之我的理想与方向?作为一位教师,在自我提升的过程中会遇到一些共同的问题。比如,当步入到某种成长境界之后开始陷入一种困顿,停滞不前却又无法逾越,用尽心智却又找不到方向。但只要我们坚持对于教育最为朴素的理解与追求,在经历过“高原现象”这一生命成长的必经过程后,华美的转型便宣示成功,幸福的收获便不再遥远。
课堂是学校践行教育理想的首要平台,是学校实行教学主张的主要阵台,是教学相长师生对话的重要舞台。课堂对于教育生命、学校发展与师生成长而言,是唯一的,不可替代的。要了解一所学校,进入它的课堂;要了解一位教师或是学生,同样只要进入有他的课堂。
课堂是教育实践最根本的路径。离开了课堂,一切的教育理念和教学主张,都只能是镜花水月,无所依从。我的从教经历,尤其是我在教学上的摸索并非一路坦途,也曾经有过令人唏嘘的迷惘与失落,但多重煎熬下,以不畏困难的勇气与灵动善悟的智慧,牢牢抓住课堂这一关键,大胆实验,追求创新,山重水复处终于迎来了自我教学风格、教学理念和教学实践的豁然开朗。
由稚嫩走向成熟,由大众走向个性,由生涩走向自由,由浅显走向深刻,由技术走向人文……在课堂教学中经历的煎熬与苦痛,最后都成为我拔节向上的养分与财富。
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