这些孩子见的世面没那么多，他们的眼睛普遍缺少光芒，我当时看了就觉得很心疼。天真好奇的孩子的眼睛里怎么会缺乏灵性呢？所以,我就在想，我们学校应该培养眼睛会说话、会发光，充满着灵气、敢于创新的人！
理性的思考,理论的支撑,理念的张扬,理想的坚持,对于一个教育者来说,这是自我完善与前行的四重境界,无法省略;而对于一所学校而言,这是自我文化重构与提升的四种维度,不可或缺。
教育需要耐心,成长需要时间;教育需要等待,成长需要过程。而无论是耐心地等待,抑或时间与过程,其本质都是为教育理想而践行教育理念的一种坚持。
而正是在这种坚持之中,我在教育的旷野中已经静静穿越了30年的光阴。
30年,从小学到中学再到小学,从数学到语文再到数学,从农村到城市再到改革开放前沿广州,我的为师之路历经坎坷,却又越走越宽,渐行渐远。我从不感叹沧桑,因为我总是以感恩的心看待成长,那曾经的一切都已慢慢内化为自我拔节向上的支点,不断地强大积淀。
无论是“互动、探究、创新”的教学模式,还是平实灵动的教学风格;无论是初为人师,还是成为名师;无论是在普通的教学一线,还是作为广州名校的校长,我始终觉得,保持一个为师者对教育最朴素的理解,保持教育初心,最为宝贵:用人文陶冶心灵,用智慧引领其成长,用爱诠释教育,用心呵护个性。
由“互动、探究、创新”的教学模式的形成到平实灵动的教学风格的打造,再到灵动教育理念的建构,品味灵动教育理念的生长过程,总觉得她的美丽集中在对理想教育的个性注解,和对教育理想的执着追求。因为,理想教育回答了“我是谁”的终极追问,教育理想回答了“我要到哪里去”的现实思考。当这两大哲学命题都清晰之后,我便与灵动教育在教育的田野中一同自由地沐浴着雨露与阳光,诗意地栖居,守候着美好的希望。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
