课堂是教育的主阵地，要培养有灵气的学生，课堂教学至关重要。理想的课堂并不是一味灌输，而应该以人为本，立足于师生生命的发展，着重于培养孩子们（道德辨析、道德选择）基于现实、获得观念、看清本质的能力，注重于引导孩子们进行（道德）情感体验、感悟，将（道德）情感认知内化为道德品性，外显为道德行为。让学生在活动中感悟，在生活中体验，多层次、多渠道培养自我教育的能力，形成良好的行为规范。
每个学生都是独特的,每个学生的存在都有其不可替代的价值。每一个学生都有不断超越自己的潜能,每个学生都可以为成就最好的自己而充满自信地走在自我发展、发展自我的路上。每个学生都可以精心经营自己的学习生涯,在自我探索、成长的过程中寻求到快乐的源泉。
教与学,师与生,主导与主体,呵护与成长,这是教育最为核心的两极。但在传统的应试教育中,教师牢牢地把握话语权,学生只是被填充的知识容器。师道尊严,牢不可破。学生总是在被动地接受知识,被动地接受标准与评价。诸多的被动之下,其实质是师生关系的异化,是人本精神在教育哲学思维中的缺失。而这种异化与缺失之下,学生群体性的高分低能、思想固化、感情冷漠、缺乏社会责任感便不可逆转。
矫枉必过正,我们总是喜欢从一个极端走向另一个极端。在20世纪90年代末和21世纪初,对于应试教育用分数作为唯一标准对教育和人性的伤害开始清醒起来,随之而来的是对应试教育的全面反思与清算。在倒脏水的时候,我们又一次看不见盆里面的孩子。应试教育有其诸多的弊端与先天不足,但其对于学生基础知识的重视、对于违纪学生的适当的惩戒等又有其积极的意义。不过,也被和脏水一起倒掉了。结果便是学生们不能批评了,体育课都不敢晒太阳了,必要的劳动体验也没有了。这,不是真正的教育,不是尊重生命成长规律的教育。
问题的根源在于我们对于教育本质的理解出现了偏差。灵动教育提倡培养有灵气的学生,就是希望能将素质教育和新课程改革的理念对接学校教育教学改革的实际,培养“阳光、自强、智慧、创新”的具有“批判性思维”的学生。
“阳光”指学生追求健康的身体素质,体魄强健、运动灵活;追求健康的心理品质,乐于交往、积极乐观;追求健康的兴趣爱好,求知欲强、探究力强;追求健康的生活期望,热情生活、快乐学习。
“自强”指学生敢于表达,肯定自己的长处;善于沟通,主动在交往中提高自己;乐于合作的自信,有问题大胆问,有要求大胆提;勤于实践,有挫败困难的经验;精于创新,在大胆创新中努力实现自我价值。
“智慧”是指好奇心强,喜欢学习,学而能用,善于提问,善于反思,长于猜想,乐于表达,劳逸结合,各项基本知识技能和素质得到发展,多元智能得到开发,优势能力凸显。
“创新”是指学生能拥有创新的学习生活,感受成功的快乐体验,经历学习的快乐过程;拥有创新的生命体验,享受生活的幸福感觉,憧憬人生的美好未来。
小北路小学有“星光4平方”,在这面4平方米大小的墙上,贴着每班每月“小北之星”,这是所有阳光小北孩子努力的目标;我校有“活力50米”,每年的校运会上,主席台前50米长的跑道就是展示每个班特色与风采的舞台,短短的50米,铺满的是阳光小北人的自信、活力与激情;学校有“智慧1+1”,每学年的师徒结对活动,让智慧的1+1,结果永远大于2;我校还有“灵动的3尺讲台”,在这里有一群特别的“家长导师”,他们和学校老师一起开设了30多门丰富多彩的“素养课程”,让孩子们的学习延伸到了课堂外……
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
