我的读书秘笈

朱秀云

作为承担为孩子“打底”工程的教师，为人师表，首先应该是一个“读书人”。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”

曾经观看过已故全国师德模范孙维刚老师的报告，作为一位数学学科的特级教师，孙老师除了对数学学科教学烂熟于心，能够将高中三年的课程进行统筹规划，用短短半年的时间高质量完成，而且熟知天文地理、文学艺术等各个门类的知识，并在教育工作中信手拈来，使自己的职业充满创造性，取得斐然的成绩。人非生而知之者，我想这一定来源于读书。

作为一位从教二十多年的教师，回顾自己的读书经历，我也切实感到了是读书伴我不断成长，下面我愿把我的读书秘笈与同行分享。

秘笈之一：读经典，打好文化底蕴

教师应该读什么书，语文教师应该读什么书？一直是我思考的一个问题。在一期《小学语文教师》杂志上，我看到了一篇文章《名师都在读什么？》。中提到了，教师首先要读经典，打好文化底蕴。我理解经典包括：我国古代的文化经典，从先秦诸子散文，到唐诗宋词元曲明清小说；我国近现代的文学作品；国外的名家名篇等等。

回顾自己系统地读经典经历，是从毕业后参加“汉语言文学”专业的自学考试开始的。几年的自学过程中，我不求考试过关，但求学到真知。学习古代文学时，屈原的《离骚》又长又难懂，我就逐字逐句地理解；要求背诵的80多篇经典诗词，做到全部烂熟于心。现代文学、外国文学……当一门门课程不断结业的同时，我不断感受到运用所学知识，不断改进教学的成就感。成为学校的中层领导以后，我组织各个年级开展的古诗词诵读活动，不仅扎实有效地让学生在小学阶段超额完成了经典古诗词积累的课标要求，而且极大提高学生的诗词鉴赏水平，以及语文学习兴趣。

秘笈之二：读“大”文章

好多教师的读书习惯是，爱看一些有关教学的具体、可操作性更强的文章，比如，一些教学设计、教学实录、教学反思、教学案例等等，因为这些学习内容一般可以拿来就用。针对这种情况，我所谓 “大”文章，就是能够指引教学研究方向、具有先进教育教学理念的文章，一般出自大的教育家之手。

回顾自己的读书历程，我的感受是，读“大”文章能够让我站在比较高的位置，审视自己与他人的教学行为，思考其中的成与败；能够让我在大的理念的指导下，始终保持正确的研究方向，进行教育科研，改进教学。

记得在1999年，我读了《小学语文教学》杂志上的一篇开篇语，是杨再隋教授写的《大语文教学观》。看了之后茅塞顿开，原来生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大，要引导学生在生活中学习语文。结合这一读书收获，针对自己任教的一年级，我确定了以“小学低年级开放性动态识字教学模式研究”为题的立项课题，并开始了研究。将识字教学置于生活的大背景之下，学生在生活中随处识字，见字就读；开展课外阅读，学完汉语拼音后让学生用拼音、汉字加图画的形式每天写日记，充分落实了在运用中识字的目标。两年的课题实验证实，这种做法不仅使学生从繁重的简单重复抄写中解脱出来，而且提高了识字效率，同时培养了学生的综合语文素质。直到今天，回顾自己的识字教学研究，其中的理念仍然是先进的。

秘笈之三：进行专题性比较阅读

一段时期，我们常常有这种情况，想研究某一方面的问题，最好的方法是读书。读书是解决我们的疑难困惑的好办法。这时我推荐“专题性比较阅读”。

作为市级语文学科骨干教师，经常承接教研室的一些讲座任务。除平时爱读书之外，每次讲座前我都结合讲课主题进行更广泛的、更深入的专题性阅读。这样的阅读类似于文献检索。首先从各个渠道找来与主题相关的文章与书籍，进行广泛阅读，然后认真思考这一系列文章的各个观点，以科学的理念做支撑，去伪存真，从中发现规律。

2013年，我承担了教研室安排的网络教研语文学科的关于识字教学的讲座任务。面对全区的领导与老师，我做的《呈现汉字与教师的魅力让学生在识字的审美活动中兴趣盎然》讲座，引发了大家的思考。教研室高主任这样评价：“感动朱秀云主任如此深入的思考，作为研究人员，我自认为不如朱秀云主任研究得深刻；我期待，我们每一位教学领导、教学工作者，深刻地思考朱秀云主任提出的一些问题和观点，从而提升自己课堂、提升自己指导教学的效益！”

与书为友，书香伴我成长。从教多年来，正是由于与书结缘，才时常体验到教书育人的幸福。于永正老师说：“语文老师也得有消化教材的胃，这个‘胃’就是文化。首先得读书。语文老师必须是个爱读书的人，不但要读专业书，还要读其他的书，尤其是文学书。书读多了，‘知识背景’就会广阔。‘知识背景’广阔了，理解力、想象力才会丰富。”我愿永远做个快乐的“读书人”！

作者简介：朱秀云，河北省唐山市丰润区光华道小学副校长。唐山市优秀教师、唐山市小学语文骨干教师，丰润区名师，区级语文学科带头人。