让文字的营养一点一点发酵

王连明

早就知道读书的好处，也早知道引导督促教师读书的好处。但可能是惰性问题吧，也可能是让全校七八十位老师真正把书读起来并不是一件想干就很容易干到的事情吧，真正下决心一竿子插到底，克服各种困难也要把“教师读书”这件事做起来是在唐山市和丰南区教育局相继下发了“开展‘与好书为伴，与名师同行’系列读书活动”的通知文件之后。于是，想策略，定制度，搞活动，个别谈，把一切可以让教师亲近文字的机会充分利用起来。

在我的理解中，引导督促教师读书不是强拉硬拽的事，也不是简单查一查读书笔记的事，当然更不是一蹴而就就能达到我们理想状态的事。我们得让文字的营养一点一点发酵，然后氤氲出一个校园的香气，去濡染教师身上的高尚高雅和高贵的文化底色，再去浸润学生美丽而娇弱的童年。

我习惯于尽自己最大努力不折不扣地落实上级的文件要求。于是，一年来我们学校教师读书“四个一”活动扎实稳步地开展起来。上学期，我们全校教师悉心聆听了《中国教育报》2005年度十大推动读书人物之一、全国著名教育专家陶继新老师的讲座。来我们钱营的时候，陶老讲了作为一个教师“如何打点自己幸福的人生”，讲了“如何让经典阅读提升生命的品质”。陶老的讲座令大家热血沸腾，之后的一段时间，我们学校掀起了阅读陶继新老师《做一个幸福的教师》这本书的热潮。“读书，读好书是何其重要！”这个观念重重地撞击了一下老师们的心扉，也为之后我们学校推动教师读书活动奠定了坚实的思想基础。

我们制定了学校的教师读书计划，然后教研组、年级组再到每个教师都制定了自己的读书计划。不要求计划定得有多好，但要求定了计划就要去落实，而且把读书情况纳入教师评优评先和年终考核条件之中。

按照计划，我们定期在教研组、年级组内进行读书交流和读书征文评选，为了消解老师们对读书的畏难情绪，我们提出不苛求质量。只要大家先读起来，写起来，说起来，文字中的营养自会慢慢被吸收，对读写的喜欢和感悟自会慢慢生成。

寒假之前，几乎每位老师都读了两本以上的专业著作，都至少写了一篇读书征文，做了一次组内的读书汇报。这些读书材料已汇集成两本厚厚的校刊专辑——《凝于笔端的永恒之美》。而且，学校里出现了在读书方面走在大家前面的一伙儿人，比如张志超、张来明二位主任，周继伟、刘丽娟、赵爱凤、梁晓波、董雅丽、赵海霞、于淑红、员书鸿、毕玉君、郭秀燕、王丽丽等一些老师。他们不但不抵触读书，踏踏实实按学校要求去读书，而且对这件事还有自己的主动追求，他们中有的人一年中读了5本以上的专业著作，周继伟老师写的读书随笔已经达到了五万多字。上学期末，学校提出要在这学期召开一次较大规模的读书报告会，要求老师们假期进行读书准备，结果有十几位老师踊跃报了名。

作为校长，我也一直在和老师们一起读书。在开学前的这个寒假，着着实实地读了一些书，也体验到了阅读好文章时那种心胸豁然、惬意无比的美好感觉。在本学期第一次全体教师会上，我迫不及待地和老师们交流了我的假期读书感受，并展示了我的读书笔记本。在做本学期工作安排的时候，根据所讲内容，我嵌入了一个一个假期读到的启人深思的哲理故事，并结合学校的实际情况谈了自己对故事的理解和思考。会后老师们反映：“还没听够呢会就结束了。”看来，美好的文字确实有不同寻常的打动人心的力量啊！它会给我们的精神提供营养。

细节很重要。对于教师读书活动，本学期我们又从细节上做了改良推进。

1.将读书交流规模扩大一些，在以前组内活动的基础上开展为全校型的活动，并开始深入一些来研磨书稿，提高交流的质量。

2.每周二固定雷打不动一节课教师集体阅读。领导班子商定提出了集体阅读的相关要求：①认真阅读学校下发的相关书籍，订阅的报纸杂志除外；②把手机调到静音或关机，阅读期间禁止玩手机和接打电话；③阅读期间禁止随意走动，杜绝交头接耳；④适度做好摘记和书写自己的读书感悟，学校将检查打分，期末考核时计入业绩考核分数。这些要求提得很切实际。首先对教师的阅读内容进行了限定，这样可以引导教师读专业著作，读跟教育教学相关的整本的书；第二条和第三条要求既约束了有些教师干扰自己阅读的不良的个人行为，又能为全体教师潜心静读创造一个良好环境；另外，在教师的专业阅读还没有达到一定的自觉性的时候，用检查、考核等方法来促一下也是很有必要的。“不动笔墨不读书”，写是读的深入和延伸，写读书感悟，可以将读到的内容纳入自己的知识体系，逐渐成为能为我所用的一部分。第四条要求，又为大家提示了行之有效的读书方法。每次阅读，我这个校长总是第一个去，最后一个离开。实施了几周以后发现，越来越多的教师早早就到多功能教室提前阅读，而且结束后总有老师发出“感觉时间太短”的慨叹。

3.以“书”为礼。在一些节日，学校会为老师们准备礼物——自选图书。学校的各项评比活动，如精品课执教者、每月评选的师德标兵等，不再是像以前那样只在期末考核中加分，而是隆重为获奖者颁奖，奖品——自选图书。

4.依托冯翠红校长的名师工作室，成立“知行读书社”，意在培养一批读书骨干进而促其努力成长为业务骨干。

5.为读书读得好的教师搭建更为广阔的平台。选派读书活动的骨干分子外出观摩或参加本校之外的读书交流活动，或教育教学研讨活动。

6.开始倡导教师不但要读，而且要用读来指导做，并及时地反思记录下来。正如窦桂梅所说：“写是另一种阅读。”用写来促进教师深入地阅读、深刻地反思，用读和写来提升教师的生命属性。

我想，如果一开始就给老师们读书提这么多目标和要求，大家肯定早就望而却步了，但是有了前面一年的铺垫，不张扬不浮夸一点一点稳稳当当地推进，现在的这些举措才能顺理成章，水到渠成。

正像有人在谈到当前教育的时候说：“慢慢地静静地悄悄地做，不要浮躁，不要显摆，一定会有我们想要的结果。”“教育要像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。”我们教师读书活动的开展又何尝不是这样呢？

作者简介：王连明，河北省唐山市丰南区钱营镇第一小学校长。河北省基础教育改革先进个人，连续多年的丰南区优秀校长。