董黎华 丁志伟
“绘本”作为一个舶来语，顾名思义就是“画出来的书”，是国际公认的最适合幼儿阅读的图书。对于学前期的幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念：触摸书籍、听人讲述、自己复述、发表意见都属于阅读的范畴。
唐山市路北区第七幼儿园作为路北区早期教育实验园，参加早期阅读活动已有三年的时间，经历了从对早期阅读一无所知、到懵懂的摸索，到现在初步归纳出适合幼儿园推广的阅读方法这一过程，以幼儿园带动家庭、用家庭促进幼儿园，努力打造良好的儿童阅读环境。
一、悉心选择绘本，从盲从到个性
好故事给孩子带来的不仅是美妙的阅读体验，还有对成长的启迪，对意义的探寻。换句话说，故事是呵护童心的重要方式。但是选择什么样的书推荐给家长和孩子，我们却经历了很长一段时间的摸索。起初，幼儿园几乎和家长站在同一个起跑线上，知道的无非是《逃家小兔》《月亮的味道》这些脍炙人口的绘本，再没有更多的研究，更不知道如何根据幼儿的实际有针对性地提供图书。
随着阅读活动的深入开展，我们开始逐渐舍弃所谓的“童书推荐榜”，而是根据幼儿的实际情况和情感需求，通过收集图书室的借阅信息和亲子阅读反馈，有针对性地的为各年龄班配置绘本，为孩子有目的地讲述绘本。
1.积分制的绘本花园。
经过一段时间的培养，幼儿对阅读活动逐渐产生了兴趣，但是用什么方法来帮助幼儿扩大阅读量呢？我们找到了皮亚杰和埃里克森人格发展理论，按照PA活动模式和体验活动模式开展儿童阅读，在本市的幼儿园绘本馆中首家实行“会员制”：小朋友们办理“阅读体验卡”后即可成为“阅读花园”会员，并开始由“学徒”到“四色花园丁 ”的晋级游戏。读的书越多级别就越高。在这样的鼓励下，孩子们阅读的热情被彻底点燃。
2.更改推荐图书的方法。
我们在每月进行“好书推荐”的基础上，对幼儿感兴趣的绘本进行了统计，请幼儿用图画的形式将自己对教师推荐图书的喜好进行标识。教师再将幼儿的记录进行整理，调整自己的预设与幼儿真实感受之间的差异，更好地了解幼儿的阅读心理。
3.提炼出各年龄段绘本关键词。
小班关键词：吃和喝、拉和撒、睡。小班初入园，我们注重提供与孩子的基本生活息息相关的绘本，例如关于吃的《好饿的毛毛虫》《好饿的小蛇》《圆白菜小弟》《乒乒和乓乓钓大鱼》，关于大小便的《尿尿》等等。
中班关键词：成长。中班的幼儿自我意识正在形成，那些关怀儿童的心灵和成长，且特别富有趣味的作品是他们的最爱，例如《我的连衣裙》《嗯嗯太郎》《大卫上学去》等等。
大班关键词：大师+经典。在阅读活动中，教师往往更多地关注文学性的绘本，但是大班的幼儿需要更多元的精神营养才能满足他们探寻世界的需要，因此除了《生气的亚瑟》《三只小猪》《疯狂星期二》等经典的绘本，还提供了《拉鲁斯小百科》系列、《虫子乐园》等科学类的图书。
二、丰富延伸活动，从积累到表达
绘本阅读是一种手段，通过阅读得到的经验、惊奇与惊喜才是幼儿最大的收获。因此除了阅读绘本书，适当的阅读延伸活动也是促进幼儿阅读兴趣的重要内容和方法。
1.亲子阅读记录表。
除了向家长推荐适合孩子的图书，我们还请父母和孩子一起填写《阅读记录表》。最初家长只是被动地填写，有的干脆就直接从网上下载一段，没能真正作用于孩子；后来我们将记录的内容调整为，请妈妈将采访孩子的话进行实录，让孩子把自己最感兴趣的情节或最深的感受画下来。用这样的方式促进孩子和家长进行阅读交流。
2.我的绘本自己画。
我们在教学中发现，很多绘本的画面风格迥异，有的看似无厘头，却深受孩子的喜欢。因此我们鼓励大班孩子每天把在幼儿园看到做到的事情画成日记，或者将自己看完书后的想法画下来，请教师或家长帮助把他们说的话记录下来，全班装订成一本真实的自制绘本书。
3.七幼好故事。
“七幼好故事，每个都精彩”，这已经成了每个七幼小朋友都会高喊的口号。从第一届的好故事比赛开始，我们就提出了“全园参与，人人进步”的要求。为了让每个孩子都敢于开口表现自己，我们设置了不同级别的预选赛，比如对于比较内向的孩子，允许家长在家录制讲故事的视频上传到幼儿园的网站，再由教师在班里为大家播放。“好故事比赛”不为名次，却满足了不同语言发展水平幼儿的需要。
4.亲子阅读达人秀。
为了鼓励幼儿加大阅读量，我们精选了100本幼儿最感兴趣的图书，通过幼儿自荐、网站互评，投票选出阅读量最大的家庭，参加亲子阅读达人秀的评选。比赛内容灵活多样，既有孩子的讲述与表达，又有根据绘本内容猜书名的游戏。这样的活动大大带动了家长和孩子扩大阅读的积极性。
5.绘本讲述稿。
一样的绘本书，不一样的理解。我们选出一些能充分发挥想象的绘本，请每位老师在集体阅读后创编出自己的“绘本讲述稿”，提升教师对绘本的理解力。
6.七幼儿童电台。
我园在全省建立了第一家儿童电台（荔枝电台FM875913）“七幼宝贝故事餐”，打造了专业的录音棚，提出“每个人都是小主播”的倡议，鼓励孩子和家长都参与到故事的录制中来，给孩子们更多可以锻炼的机会。
7.儿童戏剧节。
戏剧活动不单能让幼儿增强表演能力，同时也提高了语言表达的能力。我们在大班开展了“绘本戏剧我来演”活动，每个幼儿成为表演游戏的“主人翁”。分配角色——商议如何穿衣——制作演出服装——设计演出海报——家长配合改台词——幼儿进行表演，从开始筹划到最后的演出，幼儿始终在主动参与其中。
三、亲子阅读培训，从园所到家庭
李克强总理在今年两会上提出“希望全民阅读能够形成一种氛围、无处不在”，这也是我们推广幼儿早期阅读的初衷所在。幼儿教育的特殊性决定了只有做到“家园协同”，才能使教育的力量事半功倍。
1.七幼父母课堂。
在教学实践中我们注意到，对儿童阅读“心有余力不足”的家长占有一定的比例，帮助家长提高亲子阅读的质量就成了幼儿园的重要任务。我们对家长现有家庭教育水平和对早期阅读的了解进行了调查，了解家长的原有经验和需求，针对他们集中的问题进行家庭教育培训。除了传统的讲座，我们还尝试了互动式的培训，让家长换位体验孩子的阅读感受，根据出现的问题进行集体讨论，引导家长主动参与和亲身实践。“七幼父母课堂”已经逐渐成为家长心目中的品牌活动。
2.爸妈故事团。
家长是幼儿园重要的教育资源。随着阅读活动的展开，很多热心教育的家长也体验到了绘本的精妙，逐渐地从被动参加转为主动参与。“爸妈故事团”就为这些家长提供了展示的平台，他们定期参加园内的绘本故事交流会，也可以走进课堂扮演故事妈妈、故事爸爸给孩子们讲故事。看到自己的妈妈也成了老师，孩子们对阅读活动更加感兴趣了。
儿童阅读的开展是一项长期系统的工作，只有带动家长共同参与阅读，才能为孩子打造一个全方位的“阅读生态圈”，才能让孩子的世界无比美丽才能用 “小阅读带动大阅读”。如果说绘本书是一颗“幸福的种子”，我们愿做撒播幸福的种花人，身后留下一片绘本书的花海。
作者简介：董黎华，河北省唐山市路北区第七幼儿园一级教师。曾荣获河北省教学能手、唐山市优秀教师、区十佳教师，区学科带头人称号，是首届“路北名师”获得者。参与了教育部“九五”“十五”重点科研课题的研究，教科研成果《研究材料与环境，支持幼儿主动学习》获得教育部2014国家级教学成果奖二等奖。
丁志伟，河北省唐山市路北区第七幼儿园一级教师。曾获首届河北省教学能手比赛一等奖，省骨干教师、路北名师获得者。先后主持《幼儿安全教育问题的研究》《家园共育，提高幼儿建构游戏兴趣的时间研究》等两项省级课题。
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