帮助学生成为学习的主人

以往，我们往往关注教师的教，很少关注学生的学。而事实上，教师的教，必须转化为学生的学，以学生学得的结果作为评价标准。否则的话，教师教得再精彩，缺乏了学生的真心参与，就变成了唱独角戏。现实中，有些教师教得很辛苦，效果却不怎么好，正是因为忽视了学生的学。因此，教师教得精彩，不如学生学得精彩。真正重视研究学生的学习，应该成为教师教学活动的一个重要组成部分。

“以生为本”作为口号，大家耳熟能详，但在具体的教学实践中，不少教师往往就只有“自我中心”了。但是再高明的理论，再精彩的课堂，如果学生“不在场”，都是低效的，甚至是无效的。有些教师会抱怨，这个题目我都讲了不下五遍了，但还是会有很多学生做错，这些学生真的是没法教呀。可见，教师讲得再天花乱坠，再累得不可开交，学生这一接收器和转化器不到位，也是白费劲。如何让学生真正在学习上到位，是教师必须关注和思考的。

如果我们稍微留意一下，不难发现，近年来全国范围内的教改明星学校，如泰州市的洋思中学、山东的杜郎口中学、南京的东庐中学，无一例外地都把目光聚焦在了学生的学上。“先学后教，以学定教”，这些都是“学生为本”的具体体现。

因此，围绕学生的学这个中心点和关键点，教师需要进行多方面的努力，比如说激发学生的学习动机，给学生学法上的指导，引导学生形成自主学习能力等。如果能让学生真正成为学习的主人，教师就可以少做无用功，成为高效能教师。

一、激发学生的学习动机

大家都有这么一个感觉，现在学生的学习动力不足，很多学生处于被学习的状态，学习成绩好却不爱学习的学生有很多。这一点，从2014年5月发布的浙江省首份基础教育质量监测报告中可得到印证。该监测报告指出，现在的学生的学习动力主要为外部动力，缺乏内驱力，今后需要在提高学生的学习内驱力方面下功夫。因此，教师如何内外兼顾，来提高学生的学习动力，就显得尤为重要了。针对不同的学生，来激发他们的学习动机就成了教师的一项基本功。学生缺乏学习动机，缺乏学习热情，教师再怎么折腾也没用。

教师是学生成长路上的陪伴者和引导者，要研究学生的学情，关注学生的学习状态，针对不同学生的具体情况，采取针对性的措施，努力激发学生的学习动机。

二、加强学生的学法指导

近几年，加强对学生学法指导的提法相对冷清了一些。其实，教育领域很有影响力的教师，比如魏书生、王金战等，都非常强调对学生的学法进行指导，魏书生还曾写过《好学生，好学法》一书。

在有了良好的学习动机的前提下，学生的学习方法的好坏就显得尤为重要了。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，好的学习方法，就如学生手上的好工具，能有效提高学习的效果。不同的学科有不同的学习方法，不同的学生适用不同的学习方法。有些学生在实践中探索出了适合自己的学习方法，有些学生的学习方法不合理，需要教师进行必要的指导和点拨。学习方法包括很多方面，比如如何记好课堂笔记、如何管理错题、如何进行有效复习、如何提高答题技巧等。对于具体的学习方法，需要根据个人的需要去选择。对此，教师应有所作为。

在学习方法指导上，教师要起好教练一样的作用。教师如能帮助学生形成行之有效的学习方法，则是让学生掌握了提高学习效率和提高学习成绩的有力武器，并能进一步激发学生的学习自信心。学生一旦能熟练运用适合自己的学习方法，学习效率会更高，会学得更愉快、更轻松，学习成绩的提高自然就不在话下了。

三、培养学生的自学能力

客观地说，现在的中小学生的学习，往往是被家长和老师推动着进行的，是一种被动的学习。一旦外力消失，学生的学习行为往往就会自动停止。这也是如今不少大学生不知道如何安排自己的学习的症结所在。很多家长安排自己的孩子在暑期参加各种补习班，除了盲目跟风外，自己的孩子缺乏主动学习的能力也是原因之一。否则的话，如果自己的孩子在假期里沉迷于网络游戏或者电视节目，这样就麻烦了。

一个人的自学能力是关系到一生发展的重要能力。现代社会是终身学习的社会，一个人如果形成了自主学习的能力，就相当于拿到了这个终身学习社会的通行证，可以在未来走得更远。从现实角度讲，一个学生如果形成了自主学习能力，他就能更好地安排日常的学习，这样自然也就能提高学习成绩。因此，培养学生的自学能力，应该成为教师关注的重点。

教师只有真正关注了学生的学，努力让学生成为学习的主人，这样，自己的教学目标才能更好地实现。教师要努力成为学生学习路上的领跑者和助推者，在成就学生的同时实现真正意义上的教学相长。

“育人为本，德育为先”“人人都是德育工作者”，这些作为口号是广大教师耳熟能详的。而且，党的十八大提出了把“立德树人”作为教育的根本任务。但是在现实中，德育的实效性不高又是不争的事实。

“德育为先”落不了地，除了教学挤占德育的空间外，还与不少德育工作者缺乏德育的技术含量有很大的关系。下跪式孝顺教育、洗脚式感恩教育的盛行，恰恰是当下德育缺乏专业性的一个缩影。

近期，《人民教育》等多家媒体也对当下德育中的形式化和娱乐化现象作了批判。这一切，都呼唤全体教师提高自身的德育专业化水平。如何做有“技术含量”的德育，值得每一位教育的有心人去思索、去探究。