如何寻找自己的“研究点”

正如矿工采矿要找到“矿眼”，记者写稿要找到“新闻点”，教师研究也应该找到自己的“研究点”。这样，教师才能在日常的教育教学工作中更好地用研究的眼光去看问题，在研究中改进工作，提升自我。那么，教师如何找到自己的“研究点”呢？这是值得有志于教育研究的教师思考的。

一、在自己的工作实践中找到“研究点”

教师的研究不是为了创造概念，而是为了改进工作，提升自我。因此，教师的研究要基于自己的工作实践。这样，教师在工作实践中碰到的困惑或者想形成的亮点，就可以成为自己的“研究点”。可见，在教育教学工作中，教师都可以结合自身的实际，找到自己需要的“研究点”。有了“研究点”，教师的研究就有了中心，就可以围绕这个中心，开展实实在在的研究，在研究中破解现实困惑，形成特色亮点。

现在的教育面临着很大的变局，教师在工作中会碰到很多现实的挑战。以班主任工作为例，只要用心，就很容易找到有价值的“研究点”。比如班主任面临本班学生沉迷电子媒体的现象，如何让学生学会合理使用电子媒体，做好这些工具的主人而非奴隶。又如班主任如何发挥好班级博客在促进班级凝聚力中的作用，进一步加强班集体建设。再如，现在很多家长都用上了微信，如何让微信发挥在家校沟通中的作用，也是很值得研究的。这些教师工作实践中碰到的现实问题，都是很好的“研究点”。

张天雪等著的《教师身边的教育科研》一书中提出了很多研究视角，如“从学校变革中进行研究”“从课程开发中进行研究”“从日常教学中深入研究”“在德育创新中进行研究”“从班级经营中进行研究”“在参与学校管理中进行研究”等，都是教师可以进行的身边的教育科研。这也充分说明，在教师的日常工作实践中，是有很多“研究点”的，只要我们留意，就可以找到自己的“研究点”。

二、在各类培训研讨中找到“研究点”

教师经常要参加各类培训和研讨，只要用心参与这些活动，教师也能从中找到自己的“研究点”。有时候，培训者不经意间的一句话，或许就会引发你的思考，引起你的强烈关注。比如教研组的观课议课活动，在大家的交流中，激发你去尝试一下新方法的愿望。这样，就让自己进入了一次自觉的微研究状态。特别是有些学校承办的区、市级教研活动，那些上展示课的教师经过精心准备的课，会给大家带来新的启发，也更加容易让教师找到“研究点”。

在笔者参加的某次关于如何成为优秀教师的培训中，培训教师讲了美国教师汤普逊和学生泰迪的故事,并发出“你能成为学生心目中最有学问、最棒的教师吗？”的追问。一个小学五年级的教师，她在学生心目中的地位，并没有随着学生年龄的增长、水平的提高而变化，这真的是值得我们思考的。为此，笔者就教师在学生中的地位展开研究。其实，在学生的成长中，教师是他们的重要他人，重要他人是有正向和负向之分的。汤普逊老师是泰迪成长过程中的重要他人，她在关键时刻给泰迪的关爱成为他后来奋发有为的精神动力。在学生面前，教师的一言一行往往都具有教育意义。自己是带给学生不竭的精神动力，还是带给学生致命的打击，往往会通过师生交往中的一些小事来体现，但教师很多时候并不能及时地意识到。我国著名作家毕淑敏曾写过《谁是你的重要他人》一文，讲述了她小学时代因被一位音乐教师羞辱而带来的长时间的困扰。但是，那位小学音乐教师自己没有想到自己的这一举措会给学生带来如此的痛苦，如果她知道的话，也应该会避免这样的行为。可见，教师不能忽视自身的“重要他人”效应带给学生的影响。于是，我又查阅了很多资料，对心理学上的“重要他人”效应在教育中的意义有了更深刻的认识，并写下了《你想成为学生心目中的何种重要他人》，发表于《师资建设》。

三、在阅读与思考中找到“研究点”

阅读，可以让自己对教育的热点问题和学科的最新动态有清楚的把握。这样，可以更好地审视自己的日常教育教学工作。比如，笔者曾在《中小学管理》上读到《从专业发展到专业表达》一文，“专业表达”一词给了笔者很多的启发。的确，在现实中，教师的专业表达被忽视了。笔者对这个问题产生了浓厚的兴趣，并查阅了很多资料，对专业表达对教师专业成长的重要意义有了深刻的认识，并发表了好几篇相关的文章。

《中小学心理健康教育》上的一篇《从心理建设一词想到的》，让笔者对引导学生积极参与心理教育有了更理性的认识，并形成了一系列的思考。笔者更加关注积极心理健康教育，注重在教学中发挥学生的积极作用，让心理健康教育变得更有“幸福味”。笔者撰写的《积极心理学视野下“幸福课”的实践与探索》获得宁波市一等奖，并发表在《中小学心理健康教育》杂志上。的确，在阅读与思考中，有时候不经意间的一句话、一个观点，就能点燃自己心中研究的火花，来更好地改进自己的工作。

阅读会带给自己更多思维上的碰撞，帮助自己了解学科和教育上的最新动态。在此基础上结合自身的教育教学实践，形成“研究点”，走出研究的新路子。阅读，既是促进教师专业成长的重要途径，又往往成为一项研究的新起点。可见，当自己找不到研究点的时候，不妨在阅读中找找灵感。

“不知道研究什么”，这是很多教师远离研究的一个理由。其实，只要我们用心，在我们的工作现场，在我们参与的培训和研讨活动中，在我们的阅读和思考中，都有无数的“研究点”等待我们去挖掘。我们应该说的是，找准适合自己的研究点，找准自己需要的研究点，开展踏踏实实的研究，真正过上一种研究的生活。