6 从工作中收获快乐
刘乐珍
多分享，多交流！
多了解，多谅解！
多体恤，多关怀！
多合作，多开心！
多支持，多参与！
共享多多多多的好处！
这是香港的一所幼儿园的校训，它让我从中悟到很多，受益匪浅。前两年，我有幸参加教育部举办的“2008—2009学年内地与香港教师交流及协作计划”，在赴港工作期间，我分别到4所幼儿园开展两地教学研讨交流工作，把内地的教育观念、课程模式、教学方法等方面的经验与香港幼儿园的教师分享，亦尝试融合两地的教学方式，将内地的一些教学特色与香港的情境联系起来，使其发展成为香港本土化的特色，努力为两地的教学增添个性。与此同时，通过交流、合作，我也分享了香港幼儿园的特色教育和高效管理：如多元化的课程、人文化的规范管理，更领悟了幼儿园园长悦人悦己的管理智慧。
下面，通过两个案例给园长们一点启示：
案例一：把好心情带给大家
香港幼儿园的园长每天都会以饱满的热情、靓丽的衣着、灿烂的笑容、赞赏的语言迎接每个来园的孩子，她们用自己快乐的心情感染着孩子、影响着教师，正如童话故事中描述的：“心情是可以传染给人的，请把笑声传染给朋友们吧！”的确，当孩子们和教师们看见校长如此阳光灿烂，心情也就随之轻松愉悦起来。同样，校长也会接收到大家更加愉悦的情绪回馈。
“工作就是要开开心心，我要时时在我的幼儿园里听见老师和孩子们的笑声！”这是香港宣道会上书房中英文幼稚园张校长的原话，她是这样说的，也是这样做的。我所看见的张园长总是乐乐呵呵地待人接物、应对工作，和老师在一起的她不但没有“官架”，反而像开心果一样逗大家开心，和孩子们在一起也没有长者的威严，而像个长不大的顽童，引得孩子们笑声连连。在她的带动下，在这所幼儿园你看不见烦恼，大家虽然都在忙碌着（工作量很大），但你可以时时处处听见园长、老师和孩子们欢快的歌声和笑声。
案例二：乐在其中
香港幼儿园的园长都很专业，她们通常会亲自抓教学，经常会随机进班查看教学活动。张园长也不例外，但有所不同的是，她通常不会带着笔记本进班去记录情况，指正教师的行为。她虽然也在用心地观察每个教师的教育行为、教学策略的运用，给教师以专业支持，但在活动中，她却是以幼儿玩伴的角色参与孩子们的游戏，她在不经意的愉悦的互动中拓展了孩子的思路，激励他们大胆改造，在不经意间渗透了自己的教育理念、不留痕迹地指导教师如何有效地实施教学，她总是让教师们从教学活动中自己得到更深的领悟。因此，这所幼儿园的教师会很重视每一次活动的设计与实施。
下面是张园长和一位小朋友共同解读《蔬菜朋友》（孩子画的是写实的蔬菜，缺乏童趣）作品的对话：
张园长：“你画的是什么呀？”
幼儿：“蔬菜宝宝呀！”
张园长：“我想变成《灰姑娘》里的仙女，给你的蔬菜施魔法！”
幼儿：“太好了，你快给它们施魔法！”
张园长：“嘟嘟嘟——土豆宝宝快说话，嘀嘀嘀——黄瓜小姐快跳舞……”
于是这位小朋友就给蔬菜添画五官和四肢，让圆溜溜的大土豆变成了活泼可爱的会说话的土豆宝宝，让细细长长的黄瓜变成提着小红包跳舞的黄瓜小姐……
张园长：“蔬菜宝宝现在都成了蔬菜小精灵了，我们来编一个蔬菜小精灵的故事，好吗？”
幼儿：“好呀！”
幼儿和园长一起开心地编着故事，看到孩子们是那样富有童心，是那样真实与可爱。园长时而捧腹大笑，时而又撅着嘴、一个劲地摇着头对教师提出的问题表示疑惑并提出建议和要求……在一问一答中，园长开启了孩子们的思维。孩子们开心地讲述着自己编的故事，在讲述故事时，他们的描述为作品又增添了更多奇妙的想象。
孩子们被自己的作品打动，对作品爱不释手，向老师和同伴津津乐道。教师被园长的行为打动，领悟了如何灵活运用教学策略，开启幼儿的童心、童趣，同时提升了专业技能。而张园长也在与孩子们的热烈讨论和开怀大笑中，寻见了孩子的所见，感悟到了孩子的所知，分享到了孩子的快乐，享受到了工作的乐趣。
我很羡慕张园长，她把工作当成了乐趣、当成了一种享受。教育的价值体现在让孩子获得成长的快乐，而教育工作管理者的价值体现在让员工和自己获得工作的快乐。期望各位园长能尽情地享受工作的乐趣。
（作者单位：安徽省合肥市长江路幼儿园）
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