规划不是园长个人的事

10　规划不是园长个人的事

陈　磊

又到了“三年一度”制定规划的时间了。经过前两轮规划的制定和实施，我尝到了规划带来的好处：管理更有目标性、计划性和科学性，幼儿园各项事业得到了持续发展。我也深深地认识到：形成一份良好的规划不仅仅是园长个人的事——只有管理者、员工和家长共同参与，积聚智慧、相互碰撞、产生共鸣，才能使规划目标更明晰、操作性更强、认可度更高，实现的可能性也就更大。

尤其是在这一轮的规划制定过程中，随着幼儿园的发展，我越来越发觉，一个成熟的幼儿园发展规划，仅靠园长一个人来制定是不可行的。要实现更进一步的发展就如同登山一般：越向上攀，空气越发稀薄，地势越发陡峭，甚至途中某处看不到上攀的路线……对于幼儿园园长来说，在制定规划过程中迫切需要某些外界的因素提供帮助和支持：可以是呼喊鼓劲的，可以是明示方向的，可以是提出具体建议的……于是我提议召开新规划制定的意见征询会，分批邀请领导、教职工、家长及相关专家来园，请他们就幼儿园的发展目标定位、课程资源的优势和劣势发表意见，为下一轮规划找出着力点和实施途径。

通过征询会，我们收集到了很多好点子——都是我们以往工作的盲点。如家长代表们提出希望幼儿园时常开展的家园共养课堂，今后可以借助网络平台来实现；董老师提出要加强名师带教辐射的作用，要让全体老师的业务水平有提高的机会；张老师提出要加强对新教师历史传承教育和基本保教常规的规范化培训；保育员老师则提出，要让保育员老师也参与到学校的“育婴师”培训计划中，让保育员也实现0～6岁教养技能全程化……

通过这次征询会，我们认识到，规划的制定和实施一定要走民主化的道路，只有充分体现参与主体的全面性、制定过程的协商性，才能达成发展目标和途径设定的适用性并确保实施的有效性。本着加强可操作性、便于开展的原则，我们可以把实际操作中的操作要点分为以下四个方面：

一、分层征询

教师是幼儿园规划的制定和实施的主体。规划的制定和实施不是园长一个人的事情，而是需要全体教师参与其中的过程。只有从教师中来的规划才能体现教师的想法，才能得到良好的执行。因此，制定规划过程时，首先是要发动教师，在教师中进行分层征询。各级教师对幼儿园的发展有着不同的想法，园长应该在园内选取具有代表性的教职工进行分层征询。

此外，一个良好的规划要能体现幼儿园教育体系中各个层面的参与者的想法和愿望。除教师外，教育局分管领导、退休教职工、家长等都能为幼儿园的发展提出建议。园长可以根据规划制定的需要邀请相关人员，分层开展意见征询，倾听大家的心声，了解大家对幼儿园办学的设想，从而采纳那些富有建设性的意见。

二、结构访谈

在召开分层征询活动时，如果参与者事先没有准备，在会上往往会无话可说，或泛泛而谈，收不到预期的效果。因此，要让征询活动收到实效，在进行征询活动前，园长要事先做好准备。

首先，要在管理层进行头脑风暴，寻找下一轮发展规划中的要点和难点，梳理成文，将其中有困难、有疑惑的问题提炼出来，形成分层征询活动的思考问题。

其次，要将思考问题提前发给参与人员，并让他们预先思考并在同层人员中进行求证。以问题的形式引发大家深入全面地思考，使与会者能聚焦核心问题，有的放矢地参与讨论，提出有效意见和设想，进一步补充和完善规划，充分发挥规划的引领作用。

三、开诚布公

园长对征询活动的重视程度会直接影响征询活动的实效，尤其是针对家长开展意见征询时。因此，园长在征询会上一定要开诚布公，让大家了解征询活动对幼儿园发展的意义和管理者对大家意见的重视等。

园长可以将上一轮规划的材料发放给大家，让大家了解幼儿园上一轮规划做了些什么，并介绍执行情况，然后认真地分析学校发展过程中的优势和困难，形成有话大家说的氛围，鼓励参与人员大胆质疑。

四、过程反馈

规划并不只是一个制定的过程，更重要的是执行和落实。在执行和落实的过程中，也要重视各方人员的参与，形成规划执行情况反馈例会制度。例如，我们会在每学期进行管理层和教研组长的规划执行的反馈活动，在每学年都会开展针对全体教职员工和家长的规划执行的反馈活动，让各方人员了解规划执行中的成果和问题，集思广益，不仅确保了规划的有效落实，而且更有力地推动了规划的发展。

（作者单位：中国福利会托儿所）