园长要重视教科研

34　园长要重视教科研

邹晓燕

幼儿园管理分高低两种层次。低层次管理的特征是忙于应付日常事务；高层次管理则是关注幼儿园的长远发展，而关注的核心则是教师的专业发展。

说到教科研，大家都不陌生，因为这是幼儿园的一项工作内容，但是各个幼儿园的教科研水平差异非常大，由此导致了教师专业水平的差异也是巨大的。那些教科研做得好的幼儿园，教师专业水平较高，因此，她们的理论水平、教科研能力和教学水平也会得到较高层次的发展。所以，教科研与教师专业发展之间是相辅相成的关系。通过开展教科研这一途径，可以有效促进教师的专业发展，而教师的专业发展又反过来可以促进教科研的水平提高，这也是我经常和一些幼儿园的领导强调教科研的重要性的原因。那么，如何通过教科研促进教师专业发展呢？我认为，应该从以下几个方面入手：

首先，园长要从思想上重视，并要建立科研管理网络。要把教科研落到实处，园长必须从思想上认识教科研的重要性，不能把教科研当成差事来应付。有远见的领导应该充分意识到教科研的重要性，并在日常管理中把教科研作为评价教师工作业绩的重要指标，只有这样，才能调动教师从事教科研的积极性；同时，要建立从园长、教学园长、教科研主任、教研组长到教师这样的一个管理体系，保证各项教科研工作的落实、检查和反馈。

其次，做科研课题。一项科研课题的完成过程也是教师提高自身的教育理论水平和研究能力的过程。做科研课题应该是先跟着专家做课题，然后到教师自己独立做课题。这是因为，如果没有人引领，幼儿教师自身科研素质的局限性会导致教科研水平无法提升，会走很多弯路。因此，跟着专家做课题也就成为幼儿园教师提高教科研水平的捷径。专家的作用在于可以为教师进行理论讲解，并给予具体的指导，还会像带研究生一样手把手、有针对性地指导每一位教师。这对幼儿教师来说都是非常必要的。一般而言，跟着专家做课题3年以后，教师就可以学着自己申报课题，可以从申报市级课题开始到申报省级课题。在这个阶段，专家引领是不可缺少的，专家可以从选题、查找文献资料、确定研究方案到做结题报告的全过程给予指导，这种指导既可以是面向全体的，也可以是一对一的。这个过程大概要2～3年，在经过这个阶段之后，园长或教师基本上都可以独立申报课题。教师独立完成课题并获得各种奖项，可以极大地促进教师参与教科研的积极性，从而促进教师的专来发展。

第三，优化教研活动，使教研活动经常化、制度化。教育教学水平是衡量教师专业水平的核心，而教师工作的个体性特征比较明显，相对而言比较独立。因此，对于青年教师来说，要有人带，对于有一定教龄的教师来说，也需要向他人学习。要提高教师的教育教学水平，就要进行常规化的教研活动。当然，在教研观摩活动中，有专家点评是最好的。有水平的专家不但可以从理论的高度来评价教师的教育活动，发现问题的本质，同时还会给予教师具体的、有可操作性的指导。幼儿园可以在专家点评的基础上进行集体备课，研讨热点、难点问题，提高教师的反思能力。

可以说，如果园长重视教科研，并有效地落实教科研的管理工作，经过5～8年左右，不但全园教师的专业水平会有很大的提高，幼儿园也会得到很好的发展。

（作者单位：辽宁师范大学学前教育系）