因材施管，整体提高

45　因材施管，整体提高

黄翠萍

作为幼儿园的管理者，园长总是希望每位教师都是有着强烈工作意愿的人，看到那些工作踏实而又富有创造力的教师，园长不禁喜上眉梢；而看到那些迟到早退、工作拖拉的教师，园长总是感到头疼，甚至恨不得立即将其清除出团队。其实，教师就像花园中盛开的花儿一样有大有小，颜色各异，我们应该接受这种差异的存在，只有从心理上作好接受这种差异的准备，才能理智地去对待。

差异不是一成不变的，它并非总是出现在那几个固定的人的身上。从教师队伍的整体素质来看，此类差异有时出现在师德行为中，有时出现在业务能力上，甚至有时出现在偶发事件中，我们要客观分析这些差异存在的原因，这样才能有效地解决问题。一个人工作再努力，也可能会出现懈怠现象，一个人能力再差，也会有寻求自尊的心理需求，我们不能将一个人“一棍子打死”，而要针对教师的状况进行客观的分析。

我们看待教师时应该清醒地认识到，不是所有的教师都会事事、时时在A型（好）、型（中）、C型（差）的同一个层面，而是会随着时间的变化在某个领域或者某一件事件中，在A型、B型或者C型之间转换，管理者要注意鉴别并发展每位教师的优势，向教师提供各种展示自我的机会，帮助她们将优势能力领域的特点迁移到其他的能力领域，将自己优势领域的意志品质等迁移到弱势领域中，从而使自己的弱势得到发展。

一、呵护A型人员的事业心

小杨老师业务能力较强，工作认真，为人忠厚老实，大致可以归为A型。但近日来她总是迟到，与往日相比表现散漫，虽然幼儿园里有严格的奖罚制度，但她似乎不太在乎。这是怎么回事情呢？是否与她刚结婚有关？一次，偶然开玩笑时，园长说出了自己的观点：“当年我结婚时，因为只有七天假期，我曾想‘倘若有朝一日我当了国家主席，一定会修改法律，将婚假改成一个月！’”大家听了哈哈大笑，园长又说：“可是孩子们等不了一个月，他们想天天见到自己的老师呢，哪怕是早上老师来迟了一会儿，孩子们也会伸长脖子在等呢，不信你们问问孩子们，是不是这样？”园长边说，边意味深长地看了小杨老师一眼。从那以后，再没有看到小杨老师迟到了。

对于有着高尚师德修养与杰出业务能力的教师，要注意呵护她们强烈的事业心，完善、提升她们的多种能力，更要特别注重发展她们的创造力，尤其是她们解决实际问题的能力。不管这种事业心是出于对自己个人发展的追求，还是对幼儿园事业发展的贡献，客观上都是至关重要的。要给她们一个个富于挑战的任务，让她们充分发挥自己的聪明才智，取得一次次的成功，从而培养出一批优秀的名教师。更为重要的是，要督促她们克服骄傲情绪，培养集体荣誉感，才能不断帮助同事共同进步，只有这样，园长才能在幼儿园中享有较高的威望。

二、调动B型人员的进取心

对于B型人员来说，幼儿园发展的后劲恰恰就显示在她们身上。无论是哪种才能的人处于B型时，从人的本性上来讲，他们都希望自己也能像A型人员一样出类拔萃，因此，我们就要提供各种平台让她们多学习、多思考，不断给予她们成功的机会，充分发挥她们的一技之长。如小李老师虽然业务能力一般，但故事讲得很好，于是我让她组建一个讲故事小组，这样，她的价值就会得到最好的体现；小向老师虽然是从小学考进来的，幼儿园教育实践不足，但文字功底不错，我就让她负责幼儿园的宣传工作；小陈老师体操跳得很棒，我就让她组建一个幼儿体操队……任何一个人一定都有着其突出的方面，只要挖掘出人们的长处，让她们尽情发挥，就一定会促进她们的自信心，同时，她们的综合能力也一定会不断提高，迈进A型范围内也就指日可待了。

三、激励C型人员的上进心

我们不能只因为一件事情而将一个人贴上此类标签，无论怎样，不可雕琢的人也总会有好的一面，要根据不同的情况分别进行剖析，帮助教师们解决存在的问题并找回自信，激发她们的工作积极性，让她们感到团队的温暖。

小张老师总迟到，是因为家离幼儿园很远，要骑很长时间的车，如果想要不迟到，就得提醒她早些起床；小李老师总爱串班，她远离父母，而从小依赖父母惯了，有什么事情总想告诉别人，管理者就要锻炼她的独立能力，向她讲清楚串班的危害，告诉她有什么想法可以下班后再和姐妹们交流；有不少老师总反映小刘老师嘴不饶人，有时候说话呛人，管理者通过与之交流发现，其心地善良，只是从小养成了出言吐语过快的习惯，就提醒她跟同事说话要注意分寸，只有互相尊重，才能赢得更多的朋友；小蒋老师上课的时候层次总是分不清，管理者就先带她去听同事们的课，并分析其优势，再给她指出不足，只要多听几次课，耐心引导，她就会有进步。

发现教师们的优点，并让她们发扬优点，弥补不足，这也是一个良策。梅老师业务能力与本园多数老师相比，差距较大，在园内开展的各项竞赛中从没获过奖，曾一度很自卑，只求将工作做完了事，对家长也是不冷不热，家长意见较大。一次，园长到小班去看孩子玩桌面玩具的情况，问几个小班的老师有没有发现孩子们最喜欢玩哪一种桌面玩具，梅老师说：“我发现孩子们喜欢玩这种比较大的、能插出不少图案的积塑。”“有没有研究过孩子们为什么喜欢玩这样的玩具呢？”园长又问。“可能是这种玩具比较大，小班孩子能很快拼搭出各种形态的物体吧。”她回答。“让我们来验证一下。”园长提议。通过观察，大家都发现，小班的孩子的确很喜欢玩这种稍大一些的积塑，于是园长对梅老师说：“你观察得很仔细而且很准确，我们会根据你的提议，再购进一批这类玩具，供小班的孩子活动。”在其他老师羡慕的眼光注视下，羞涩而又略带自信的眼神出现在了梅老师的眼中。

不断形成良性竞争机制，大家就会你追我赶，不甘落后，因为每个人都不愿意在C类中徘徊。任何一个人都有着其独特的个性，任何人也都在不断进步，年龄大的老教师也如此。作为幼儿园的管理者，园长要清楚地意识到自己的使命——促进每一位教师的发展，使其实现自己的人生价值。时刻将教师作为幼儿园的最大财富，本着这样的愿望与想法，教师团队的专业成长、幼儿园品位的提升与发展才会走上一条充满活力与生机的道路。

（作者单位：江苏省姜堰市第二实验幼儿园）