英国访学日志选

2006年1月3日 星期二

今天乘了13个小时的飞机，好不容易于北京时间4日凌晨3时（伦敦时间3日晚上7时）到达英国伦敦西斯罗机场。这是一个非常古老的机场，与上海的机场相比显得很小，但很紧凑，房子内部、走道都是矮矮的，所有的空间都有用场，都是实用的。出了机场，沿途有不少垃圾纸屑，与从罗马机场出来的感觉是一样的，与想象中的发达国家并不匹配。我们入住的宾馆据说是四星级的，宾馆全称是39B Queens Gate Gardens·London，就在路边，号称大堂的地方其实很小，就是一间20平方米左右的房子，一个服务员守在那里。这是一个很古老的宾馆，楼道很窄，电梯也很小，上上下下很慢，十分明显地体现了老牌资本主义国家的特点。进了房间，也是小小的，但应该有的设施都有了，有趣的是做饭的地方就在卧室里，有一扇折叠门，把门一关就是一堵墙，打开了就是厨房。

2006年1月4日 星期三

早上我们在住处周围转了一圈，这里的房子大多五六层，一般都有地下一层，房子都是老房子，但非常整齐，色彩基本是白色的，用涂料重新粉刷过，至于原来是什么色彩，已经无从知道了，而且风格一致，楼下的门大多有两个立柱。也有许多是红砖房，年代久了，颜色变为暗红，整洁干净。有的楼房上有一些装饰性的饰物，给统一的风格增添了个性色彩。这些地方据说是富人区。

今天上午9:30在伦敦大学接受培训，乘地铁坐了8站。伦敦的地铁是世界上最早的地铁，可以称得上古老，但很实用，座位一如飞机上的座位，只是没有很高的靠背，地铁台阶的踏脚处用厚厚的铜板包裹着，被无数人无数次踩踏，泛着金光。以后的几天里，我们对伦敦的地铁有了更多的了解。伦敦有13条地铁线路，以颜色来标明，地铁几乎把伦敦所有地方都连接起来，你到伦敦任何一个地方，乘地铁都能到达。走路到地铁站最多5分钟，十分方便，地铁的车厢都有颜色标识，都有站名标识，你在任何一个车厢都能看到地铁路线，任何一个外国游客只要知道目的地，就能找到需乘坐的地铁，虽然非常陈旧，也没有什么装修，没有什么布置，只有一些普通的广告，有些地方完全是裸露的，有些地方甚至有点残破，但仍然不影响工作。在地铁里，每天都有许多人在阅读，多数人是看报，还有人抱着书在阅读，也许是小说，也许是时尚读物，英国人热爱阅读的习惯让人非常钦佩。

本次培训在伦敦大学教育学院进行。伦敦大学教育学院是伦敦大学的一所研究生学院，为全英最大的专门从事教育及其相关学科研究的学院，而且是全国所有研究评审活动中唯一一所进入最高等级的教育学院。自1902年建立以来，该学院在师资培训、教育领域各种高等学位以及相关社会科学、健康、专业实习等方面的教学一直享有国际盛誉。学校图书馆馆藏的大学教育书籍和期刊为全欧洲之最。

伦敦大学教育学院位于中心地区，一个长方形的黑色建筑物，像图书馆又不是图书馆，像厂房又不是厂房，整齐中有变化，有特色。走进去，没有人给我们打出欢迎横幅，没有人接待我们，大厅里有一个接待岛，位于大厅的中间，用桌子围起来，有一个人在那里接受咨询，接待岛的每一个方面桌子上都有一张白纸，上面写着上海浦东校长团（这种接待方式值得我们学习，一切从实际出发，不必过于热情）。进入教室，教授已经为每一个人准备了胸卡、席卡和相关材料。女教授Pat Clark做完开场白后进入教学。她特别强调领导学的重要性，她说曾担任过三所小学的校长，认为headteacher 应该改为headlearner，强化校长学习，使教师也重视学习，允许教师犯错误，教师也允许学生犯错误。每天的座位都应该换一换，大家可以与不同的人坐在一起。她建议我们参观大英博物馆，认为那里是最好的学习场所，伦敦有许多好的博物馆，学习不只在教室里。

她向我们简单介绍了英国校长的过去和现在，讲英国校长如何领导学校，要求我们写学习日记，记录自己的想法。她还向我们提出一些问题：如何合作学习，大家希望学习到什么东西，自己如何应对挑战。她要求我们每个人谈自己到英国学习的期望、关注点是什么，将这些贴在纸上，并进行小组交流。她认为应该以开放、真实的心态合作，积极提问，做一个好的听众，别人发表意见时，自己不要说话，互相尊敬、信任，要有幽默感。这位英国教授希望激励大家、启发大家成为领导者，希望大家相互交流经验，增进知识，开阔眼界，学会根据学校的特点制订发展计划，实施监督、考评，使学校资源得以充分开发，实现效益最大化，提高学校质量。

她说给我们做讲座的专家是国际知名的、受人尊敬的。她还提到英国肥胖小孩比较多，所以学校注意学生的身体和心理健康。学校一般有两个副校长，分管学校预算、教学。每一所学校都不可能满足全社会不同学生的需求，因此各有特色。

教授最后强调了创新的意义，认为在教学上应该进行创新，思考如何缩短工作时间，提高质量，提高效益。

英国教授的授课方式与国内教授不一样，一天的内容压缩在一个上午，其实就是介绍本次培训的主要内容，信息量有限。

2006年1月5日 星期四

从收获的角度看，昨天最有用的应该是学习日记，以此种形式记录自己的收获与反思。

今天给我们上课的是一位女教师，她的说话方式有点像哄孩子，希望你自己把答案说出来。这大概是说话方式的文化差异。她提到了“智慧学校”的概念，指出智慧学校的领导要关注如何激励学生发展，英国的教育要关注如何教会学生自我学习，教会学生自己思考，自己学习。她提到以学生为中心和以学习为中心的区别：前者更重视教学方法，后者更重视学会学习，鼓励老师研究学习方式。其实，她这种说法不如国内所说的以教学为中心与以学习为中心的区别。

她提到了英国学校强调领导与管理的区别：领导是思想，管理是做。管理是确保你的组织运行正常、有序有效；领导是确保有清晰的眼光、有方向感，确保团队成员跟着你走。领导者必须有一个框架，一个远景。领导者的智慧来自反思，必须创建一所学校的文化，创造一种学习的氛围，师生都有学习的热忱。要创建学校文化，必须关注情感，帮助教师正确理解学生，理解学生生活的环境，理解学生的特殊需求，要帮助学生理解社会。领导者要帮助教师、学生相互合作，促进学生的发展。领导者必须公平地对待每一个人，领导者的道德观念影响了整个学校，精神非常重要，必须把学校当成一个系统来考虑，把发展放在正确的位置上。把学校变成以学习为中心的学校、以学习为中心的领导模式，关键在于激励学生。校长要带领自己的团队一起开展活动，学校需要不断自我更新，要让员工变得更加强大，强调国家培训。

在英国，领导者要有积极乐观的态度，充满自信。校长必须是一位学习的专家，必须是别人的学习顾问，学习的模范。

学校应该有监控，也就是学校的自我评估系统，给员工反馈，观察学生和老师的互动情况。在英国，校长有权随意走到教师的课堂听课，同时让教师有时间相互听课，学校必须有互相信任的气氛，听完课必须和任课教师沟通。校长可以把全校的老师带到其他学校听课。当然，教师经常处在被检查状态是做不好的，所以要老师一起参与检查。同时强调领导与教师相互检查、相互对话。其实，作为领导者，你的员工是经常观察你的，观察你的工作情况，就是一种检查。

英国学校的领导者经常创造机会给员工阅读。由于工作繁重，一般教师都不大愿意阅读，为此领导者规定时间让教师阅读，比如学校大会之前发给教师一篇文章，发掘共同感兴趣的话题，然后组织讨论。在英国，学校每周要开一次教师会议，就教师们共同感兴趣的话题来讨论，还可以在学校工作日程表附设一些给教师的建议或短文供教师阅读，校长要选择精练的文章，通过阅读让教师明确校长的思想。经常让员工就以下问题提出建议：如何提高学校的领导力，如何提高课堂教学能力。把教师们的建议汇编成册，既优化学校管理，又有利于教师提升。国内学校的有些教师不读书的状态很普遍，除了做题，除了看教辅书，其他书基本不看，精神上不像有品位的读书人。

在英国，表现很差的教师可以按照程序解聘，但真正难办的是那些不思进取、也没有什么大错误的教师，不能解聘他们，但又影响学校的整体发展。其实上海也是这样，一部分教师进入无所事事期，工作消极，始终打不起精神，按常规做事，做一天和尚撞一天钟，混混日子，这种状况值得领导者警惕。

2006年1月6日 星期五

今天上午又是一位女教师来上课，几天下来都是如此，搞得我们有些审美疲劳了。

今天的授课内容是英国校长国家标准，这个话题还是让我们为之一振。我们中国人不爱讲标准，我们通常是按经验办事，跟着感觉走；西方人喜欢搞标准，按照标准做事。我以为，有标准还是好事，工作有依据，评价有依据。

她说：英国的校长标准自2004年开始实行，这是一个基础标准。潜台词很清楚：没有什么好讲的。

果然，女教师立刻撇开英国校长的国家标准，转而介绍如何遴选和考核培训校长。在英国，一个校长职位有十几个人竞争，国家教育网站公布最新的招聘政策，校长、老师都可以查阅到并进行网上交流，可以在线学习，可以实际对话培训。相关机构组织考察申请当校长的教师的交流能力、实践应用能力；专门评估候选人，评估其职业素养，包括信息分析能力、正确判断能力、领导能力、组织能力、交流能力。候选人必须参加为期8个月或者为期15个月的培训，自选其中一种。候选人所在学校的校长必须出具推荐信，培训费用主要由候选人承担，所在学校最多承担20%。培训不能随意退出，除了不可抗拒的因素，如怀孕、生病。每位学员都有一名导师，多是资深现职校长、退休校长、督学、政府官员，伦敦有70名这样的导师。校长、候选人、导师三方签订一份协议。

培训之后要由导师对学员进行评估。评估之前要与候选人所在学校的校长、下属、学生家长谈话，候选人要向导师展示自己在学校工作中取得的成绩。导师根据候选人在现场的表现进行评估，还要看候选人有无发表文章，看他的学术水平、演讲能力，候选人提供文字证明，校长要签署意见。

看来，英国校长的职前培训、职前考核评估做得比较到位，这一点值得我们学习。相对说来，我们做得粗，英国人做得细。比如候选校长的培训费用主要由本人承担，这就强化了他的主体意识，会十分珍惜学习机会，认真对待申请聘任校长的整个过程。在中国能上不能下的文化环境里，我们更应该审慎对待校长的职前培训遴选、考核评估，把真正能胜任校长职务的人选拔出来，这是办好学校的关键一步。

2006年1月7日 星期六

我们赶往剑桥大学，这是一所令人神往的学校，古老的剑桥处处透露出浓浓的文化气息，无论是它的建筑，还是它的大树，无论是穿校而过的剑河，还是河上一座座并不高大的桥梁。教堂与教学楼，绿草与大树，河水与小船，破旧的墙面与幽深的小巷，是那么自然，那么和谐，那么令人爱怜。剑桥的许多建筑都使用古老的木头门，看起来非常破旧，给人历史悠久的感觉。走在剑桥的路上，几乎处处是景，处处让人叹息。

剑桥是世界十大学府之一，73位诺贝尔奖得主出自此校。大学没有围墙，也没有校牌，整个校园郁郁葱葱，南北走向的剑河微微弯曲，穿城而过，垂柳沿岸，一派田园情调，剑桥大学几乎所有著名的古老学院，都坐落在剑河旁边。剑桥的许多地方保留着中世纪以来的风貌，到处可见几百年来不断按原样精心维修的古城建筑，许多校舍的门廊、墙壁上仍然装饰着古朴庄严的塑像和印章，高大的染色玻璃窗像一幅幅瑰丽的画面。

剑桥里面气势最宏伟壮观的建筑，是国王学院（King’s College）的教堂。它耸入云霄的尖塔，早已成为大学和小城的地标。教堂从1446年开始兴建，历经四个朝代七十年才完工。国王学院的礼拜堂是剑桥的荣耀，也是公认的全欧洲最出色的哥特式建筑。教堂唱诗班吟唱的圣诞颂歌，传遍世界各个角落。

皇后学院（Queen’s College）坐落在国王学院下方，它是由两位皇后建立的。世界各地的游客来到这里，一定不愿错过去看看学院里跨越剑河、连接新旧两边的数学桥。它是由数学天才牛顿当年根据自己的精确计算建造的。最早的数学桥没有使用一根钉子。后人为了整修拆了重建，结果再也无法恢复原状。今日数学桥上的钉子，似乎在提醒人们发现地心引力的天才牛顿，并不是代代都出现的人物。人们到了剑桥也一定会去看一眼，传说是从牛顿苹果树插枝再生的那棵老苹果树。

剑桥之美融合了乡间的宁静、古典建筑的精美，突显出跨越时代的特质。这里新旧结合，充满了对比，四季景色变化多端。狭窄幽静的小巷有时豁然开朗，通入广大的庭院。闹市与庄严的学府比邻而居。小河两边，青草与古老的教堂相映成趣。逛街的时候你会猛然意识到，自己所见到的所体会到的，也正是当年鼓舞牛顿、米尔顿这些前辈追求学术专精的环境。人和历史的关系如此紧密、明显，思古之情油然而生。

▲ 国王学院和它的教堂

剑桥和牛津的风格迥然不同：牛津雍容华贵，有王者的气派；剑桥幽雅出尘，宛若诗人风骨。金耀基在他的《牛津深呼吸·牛津与剑桥》中说：“剑桥的调子是轻柔的，叙缓的，她不稀罕你赞美，她大方高贵中还带几分羞涩。在云淡风轻的午后，在夕阳晚照的傍晚，从容地踱进三一学院伟大的方庭，小立在克莱亚学院的桥头……倾听奇妙的钟声，那么，你算是遇到了剑桥，拥有了一刻即是永恒的精神世界。”一位华裔美国学者说，清华园、未名湖，甚至哈佛、耶鲁，都充满着浓郁的商业气息，也许只有康桥河畔，还静静地流淌着徐志摩式的优雅大学梦。徐志摩在《再别康桥》那首名诗中所歌咏的：……但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

2006年1月9日 星期一

今天的课题是“教师专业化发展”。老师从地铁工人罢工讲起，认为这也是学习的一方面。

什么是教师专业化发展？英国人的理解是：教师这个职业始终伴随着学习，不断更新价值观、知识、能力，以适应未来。为什么进行教师专业化发展？一般说来目的包括：支持教师自我评价，帮助学（包括学生与教师）与教，影响教职员工的招聘，帮助、支持教师的工作与发展，帮助学校发展和转型，建立共同解决问题的文化，促进积极的学校文化，提升领导能力。以上因素因校而异。

至于如何进行教师培训，英国的相关教育部门达成几条共识：以学生为中心来发展教师的教与学；教师和学校其他所有工作人员都必须接受这样的培训，给教师足够的支持，给员工同样的机会；专业培训必须与教学紧密联系，关注课堂实践，要鼓励将专业培训的成果应用到教学实践中；将专业发展与职业晋级相联系，通过参加培训，晋升教师的职位。英国人认为专业发展与职业发展是两个不同的概念，专业发展是帮助你做好一件事情，做好你现在的工作，职业发展是帮助你晋级，与工资紧密相连，现在要将二者结合。

培训的具体方式是正式的好，还是非正式的好，英国人对此有争论。英国教师培训面临的问题就是每周把老师送出去一天接受正式培训，课程很好，但在实践中应用不了。学到的东西没有与他人分享，第一年新教师的培训，10%的时间听课，有一个档案；第二年就中止听课了，未能得到持续培训。学校没有对教师培训进行长远规划，不同教龄的教师培训没有区别。针对这些问题，一些英国学校把两三名教师送出去，请大学教授进行培训，校际之间共同培训。之后将受训内容传达给其他教师，还要向董事会报告，带教其他教师。

除此之外，学校还要搞专门的研究，让教师研究教学中的问题，这也是一种培训方式，即所谓非正式的培训。教师的发展体现在持续思考正在做什么，鼓励这样一种反思的精神，强化教师的知识与技能，改进教师的教学，鼓励教师专业发展，增强教师的激情。教师专业培训和自我学习不是强加的。以前的教师培训更多的是学校和政府的安排，现在要逐步成为教师自身的内在需求。学校培训以校为本，方式可以是观察与反馈，同伴互助，关键在于校长要帮助教师找到发展重点，帮助教师明确什么时候该接受培训。

下午的课程内容是“校长的眼光与价值观”。

主讲教授首先要我们思考以下问题，并用图片表示自己的答案。

学校里最令你骄傲的是什么？

学校里最大的问题是什么？

你是谁？什么让你感兴趣？是什么原因促使你做事情？

你希望一年后你的学校处于什么样的位置？

过去英国的教师有这样的观点：竞争有利于学习。今天我们怎么看？

过去英国的教师喜欢给学生贴标签：好的、不好的、笨的、聪明的，今天我们怎么看？

英国教授的这几问，我以为很有意思。学校里有很多问题，有的校长是视而不见听而不闻；有的校长是束手无策，徒唤奈何；有的校长是眉毛胡子一把抓，无主次之分，无轻重缓急。我以为一校之长首先要分清什么是关键问题，如何破解关键问题，进而带动其他问题的解决。

英国提倡校长必须保持发展的状态，让每个人具有价值、意义，让每个人都得到注意、得到关心，必须敢冒风险，必须有雄心、有自信，同时虚心听取他人的意见、建议，必须对所在的社区负责，必须关注未来，责任分享。校长应该对学校发展的未来有长远打算：学校发展的3年计划，学校发展的5年计划，学校发展的15年计划。学校的愿景：不是政府一方面的，也不是家长一方面的，而主要是学校自己的。学校的愿景取决于价值观，必须能与别人分享，必须考虑到社区的因素、家长的因素、政府的因素，必须是令人兴奋的，校长必须关注愿景和价值观如何在现实中体现。

英国提倡校长应该持平等、尊重、信任、宽容的心态，可以就价值取向的问题征询教师、学生、家长的意见，找出共同点。同时经常问自己：你是否经常对你的价值取向进行反思？学生最担心的是什么事情？教师最关心的是什么事情？二者是否一致？你去了解了吗？学生、家长对学校哪些事情最不满？哪些事情他们认为是最可怕的？校长应该对他们的答案进行深层次的反思：如何利用这些问题？如何利用这些答案？校长工作一天之后，大脑里第一个蹦出来的问题是什么？为什么是这个先蹦出来？都要深入思考。

英国教授的这些问题我以为还是很重要的，现在我们的校长习惯于向别人提问题，我们的老师习惯于向学生提问题，但都不习惯向自己提问题。向自己提问题是促使自己进步的开始——这是我的想法。

2006年1月10日 星期二

今天上午的课题是“道德问题”。

执教者是一名黑人女校长，她先谈到英国很多学生阅读与数学达不到基本的要求，造成这些问题的根本原因主要是道德。何以得出这个结论？原来英国有很多移民的孩子，他们的母语原本不是英语，造成阅读与数学成绩差，归根结底是校长的道德问题，她认为没有一个合格校长可以不把道德问题作为主要问题。她所说的道德问题涉及种族、文化、平等、权利，等等。她认为校长要理解每一个学生，尤其要付出更多的努力去理解黑人老师、黑人学生和少数民族的孩子，他们在英国社会、英国学校很难融入当地的文化，尤其需要校长的理解；只有校长真正理解了他们，才能创造反映多种族特点的学校文化理念。她说现在的英国学校还存在许多不平等，亚洲人、黑人教师在英国得不到公平的待遇。

这位英国校长的话启发了我，教育的问题不仅仅是教学的问题，很多问题说到底是道德问题，教育即道德！上海的学校虽然没有种族问题，但与之类似的情况也是有的，比如农民工子女问题，比如我们的学校总有一些反应迟钝的孩子，总有一些成绩差的孩子，他们有他们的权利，我们的教师、我们的学校是否在一些问题上自觉或不自觉地侵犯了他们的权利？如果有，那就是不道德的！我们需要深刻地反思，以警醒自己，不应该再有类似的情况发生，人人都是平等的。

下午我们去参观自然历史博物馆。这是一个宏大的建筑，里面有许多可供人观察、触摸的实物，我想，他们充分考虑到了人们特别是孩子们的特殊需求。我们第一个看到的是恐龙馆，里面收藏了许多恐龙化石，有的恐龙标本非常非常大，他们都把它支撑起来，让人震撼；有的恐龙又非常小。恐龙馆把有关恐龙的知识用形象直观的方式加上文字图表呈现在人们面前，既普及了相关知识，又让孩子们对之产生兴趣。整个自然历史博物馆不但陈列了许多动物化石和动物标本，介绍动物，还对地球本身进行了非常直观、细致、形象的介绍。孩子们在里面可以呆一天时间，里面还供应午餐。这样的教育方式我觉得非常好。我们在参观的过程中看到了很多中学生，也有一些小学生在家长的带领下参观。对比上海的科技馆，除了收费与不收费，更大的差别在于，伦敦的博物馆更人性化，声、像、光、体等全方位呈现，充分调动参观者的视觉、听觉、触觉等多种感觉，馆藏更丰富，更有价值。

2006年1月11日 星期三

今天好不容易来了一名男教授给我们上课，他讲团队合作，一上来就引用孔子的话：人无信不立。这个开场白很亲切，不说别的，对从中国来的教师说中国名人的话，无论如何都体现了对中国人的尊重。

紧接着他抛出一个问题：为什么一定要让学生穿一样的校服呢？学校喜欢学生穿校服，而学生不喜欢穿。据他的研究，强制学生穿校服不利于学生的智力发展。——说这件事不是目的，而是作为引子，引出关于自主办学的事情。

他说学校应该自己设定发展目标，而现在英国的学校教育变成由政府独断，政府决定学校教什么、怎么教、怎么考、考什么（英国学生16岁要参加统考），他认为这些通常应该由学校决定。比如教学目标，现在政府对教育的产出非常关注，为了保持这个国家的经济发展，必须有优秀的人群，必须引进移民，于是伦敦的学校有很多来自不同国家不同民族的移民学生，语言种类多达220多种。这样，要让这些学生达到同一水平是非常困难的，应该由学校因材施教，由教师因人施教，设定不同的目标进行教学。又如就内容看，今天知识更新速度很快，6年之后有些内容会变得非常陈旧，但是学校课程内容却没有多大变化，他7岁的女儿与他所学的东西没有什么差别，除了电脑。很多学校依赖教科书，对一些现行发展的东西没有敏感性。英国的教育应该非常注重教的内容，应该思考如何让学生学会学习，而不是不断地增加考试。考试越多，学生学习的积极性越差，适当地减少考试，有助于学生提高学习的积极性。

英国教育应该有所改变。课程改变需要有创造思维的校长来实现。创造性的工作能够延长人的职业寿命。丘吉尔是一个很好的领导，但他是一个非常独断、难以合作的人。学校有这样的领导短时间里可以解决一些问题，但不能帮助学校长期发展。校长必须同时做三件事情：领导、管理、行政。领导就是决定方向，决定做正确的事情。管理就是让方向更加清晰，可以实现，用正确的方法做事情。有些事情是非常紧急且很重要的；有些事情不紧急，但是非常重要；有些事情紧急，但不是非常重要的。校长要学会分门别类处理好这些事情。行政就是清除行动中的垃圾、障碍，使道路畅通。做事情，要把三件事平衡好是不容易的。

领导模式有带头冲锋式、命令式，这两种模式都是落后的，都是不适合的。领导模式往往不是单一的，而是混合的。愿景型的——学校员工对发展目标非常清晰，对未来五年的发展变化非常清晰，了解学生状况，师生处于非常愉快的状态。教练型的——领导鼓励大家沟通交流，促进员工交流。团队型的——领导走出办公室与教师交流。民主型的——通过团队合作找出问题解决的答案，帮助发现、解决问题，鼓励各部门独立操作。指导型的，由上往下指导，压力堆在别人身上。命令型的——一直拥有答案，生怕员工超过自己，只有自己是一朵花。综合型的——领导是终身学习的人，帮助整个团队发展，不单单是一个指挥者，而是把手下人组织起来，朝前发展，激励员工，帮助并支持员工发展。

领导者不能只注重个人成绩，而应该关注团队的成绩。校长把员工看作为你工作的人，还是与你一起工作的人？认为学校是大家的学校，还是个人的学校？对这些问题的选择直接决定了你是一种什么类型的校长。对一个新员工要说明三件事情：学校的价值取向、学校的精神、学校的文化。

人类的智慧天性被强力控制就会产生依赖性，这是有局限性的。学校是一个团队，需要合作，小组共同做决定。一个好校长要有激情、会学习、有领导技巧，批评之前先换位思考一下，自己是否能够做好这件事。一个好教师要热爱职业，有专业竞争力，对学生有美好的期望。

2006年1月12日 星期四

今天交流的话题是“英国教育政策”。

现行的英国教育体系是“二战”后建立起来的，政府的作用是建立整个框架，地方教育组织实施，学校以学生为目的办学，董事会决定学校大事，校长对董事会负责，以国家教学大纲为指导安排学校教学，参加全国统考，成绩公布在网上，这无形中增加了学校的压力和学校之间的竞争，学生学习很大程度上是为了应付考试，每所学校每三年必须接受检查，没有通过检查，学校必须关掉，校长压力很大，教师也感觉工作量和压力很大。为此，政府从社会上招聘许多人到学校来帮助教师工作，减轻教师工作负担。

现在英国的教育希望来一场文化变革，变革的一个重要方面就是培养校长，学校办学最主要的因素是校长，校长在整个教育系统中处于领导地位，在社区中起领导作用，与其他学校交流，而现在英国的校长老龄化倾向比较严重，因此校长的培养刻不容缓。英国重视校长培训，国家成立校长培训中心，同时让优秀校长兼任几所学校的校长，帮助培养其他校长，这些优秀校长被称为“超级校长”。

变革的另一个方面就是强化教育的平等性与多样性。现在英国学校有大量不平等的现象，2006年16岁学生有50%没有通过国家统考，随着年龄增长，学生之间的差距越来越大，教师认识到学生的问题，但无能为力，只能做挽救工作。国家希望学校加强对16～19岁学生的教育，希望教师以学生为出发点，阻止过早地给学生下判断，过早地给学生分类，希望学校保证学生的安全、健康，希望学生享受学习过程，今后为社会做贡献，同时个人也能获得经济利益。政府希望现在的教育大纲要适合不同文化背景、不同基础的学生，教育大纲应该更加职业化，而不是学术化，能够出现不同种类的学校，满足不同学生的需求。

英国新的教育法已经提出：家长是学生发展的原动力，学校有更多的自主权，关注学生的个人发展，注重不同种类的学校发展，让政府的力度变小，加强学校之间的合作。有许多学校对此表示反对，因为这些加大了学校的市场化，英国政府希望教育完全市场化。

2006年1月16日 星期一

今天，英国老师给我们讲参观学校之前的注意事项。

第一，要知道英国的学校是各不相同的，不要把你看到的学校当作英国学校的情况。她原来所在的学校有400多名学生，已经算大规模的了。讲40多种语言，有20%～30%的学生享受免费午餐（意味着家庭条件比较差），有的学校只有3%～4%，有不少学生对学校教育有特殊需求，20%的学生需要在情感上接受特殊照顾，20%的学生需要在学习上接受特殊照顾。

第二，要明确什么样的学校可以称为好学校。过去学校是工厂化的模式，现在应该转变为有智慧的、更加灵活的模式，学校成为社区的中心，关心学生全方位的问题，帮助教师从繁杂的事务中解脱出来，减轻教师的工作负担，这就是好学校。一个美国作家对好学校做出如下定义：不仅有好的课程，更重要的是为学生提供活跃的气氛。判断一所学校好坏的依据不仅是成绩，还要根据国家现状、地区现状，看学校是否有高期望值，学校是否随时间变化，是否与时俱进。

2006年1月17日 星期二

今天，我们乘坐黄线地铁到达伦敦地图的最东面Tower Hill站，然后换乘火车，继续往东走，一直到终点站。下车后走了10多分钟，给我们带路的是伦敦大学的一位教师，他也是第一次到这所学校，找了半天没有找到，问了两个白人，都不会讲英语，问了第三个才找到学校，学校名叫Kingsford Community School，翻译过来就是金斯福德（社区）学校，很有意思的是，校长的名字与学校的名字挂在一块牌子上。学校是新学校，没有豪华的大门，只有一个很简单的玻璃门，与一般的家庭楼道门没有区别。

走进之后，就被领到学生阅览室。许多学生围成一圈欢迎我们，七八个黑人孩子用击鼓的形式欢迎我们，有节奏的鼓声让我们感觉仿佛到了非洲大地。接下来，我们和围成一圈的同学一一握手，每位同学都用不同的语言向我们问好，一共用了28种语言。真是多元文化的学校！

这所学校于2000年建校，2002年搬到现在的新校址，是私人出资建的，但它是公立学校。学校有1500多名学生，一共讲44种语言，来自世界各地的移民都有，校长是一位来自加勒比海美洲国家牙买加的中年女性，灰黑色的皮肤，她是语言学老师出身的校长，因此非常重视语言教学，要求这所学校的所有学生都要学中文课程——这是伦敦唯一一所将中文作为必修课的学校。16岁毕业前夕，学生到海外体验生活，有到中国的，也有到法国的。

女校长为我们做了一个简短的欢迎仪式，同时表示抱歉，因为接下来有两天时间她要出席香港汇丰银行支持教育的有关会议，把接待我们的任务交给了副校长——一个满脸胡子的白人老头。他们的工作做得非常细致，将我们在校的5天时间做了非常具体的安排。没过多久，他们就把饼干、茶水、咖啡送上来，让我们自由享用，这一点与伦敦大学完全不同，热情得多。这所学校也有中文教师，一名来自山西的女教师来到我们这里，看到中国人，我们总觉得非常亲切，她在这里已经三年了，她的先生也在这所学校，他们还买了房子。

学校专门负责接待的高级教师，一个身高1米90左右的小伙子，大概30岁，领我们参观学校。学校有一幢教学楼，一座室内体育馆，一个室外的灯光操场，一个非常大的足球场。应该有的都有了，非常紧凑，占地面积并不大，但是非常实用。

学校安排几个成绩非常好的学生领我们去听课，我们分成四组，分别被一名同学领去，先听了半节科学课，然后去听体育课、戏剧表演课。同学领着我们走来走去，这种听课的方式倒是非常实用。

午餐非常好，有三明治，有面包，有日本寿司，有三文鱼片，还有饮料，大家明显是吃饱了，都非常满意。吃过中饭，又一位中国女教师过来了，她是来自西安的一位大学教师，我们向她了解到不少情况，工资待遇上，一般教师和从事管理的人员有明显差距，管理干部要高出许多。她在这里工作6年了，每周有19节课，每节课1小时，早上8:00到校，下午3:00离开。她每月的工资扣税之后是1700英镑，房租每月要交400多英镑，每月吃饭要用去300～400英镑。这里的待遇实际上并不比中国高，因为在中国除了正常的工资之外还有其他收入，比如家教收入是比较可观的。我们问她为什么选择这里，她说这里的环境比较好，空气新鲜，没有什么污染。

但我感觉这里的环境比澳大利亚差很多，澳大利亚的环境比英国不知要好多少倍，大片大片的绿地到处都是，而且大多数时间十分晴朗。在英国的这些天里，几乎都是阴天，有时下毛毛雨，难得有几次出了太阳，但时间不长，很快就又转阴了。德国的环境也比这里强很多，树林很多，覆盖面很大。

吃过午饭不久，我们就回来了，他们很实在，没有什么事，就让我们提前回来了。

2006年1月18日 星期三

今天，我们用了一个多小时的时间来到金斯福德学校。一上来，就由昨天那位高级教师领我们参加他们的教工晨会，每周两次晨会，校长先讲了几句话，然后几个中层干部讲了几句，都是布置工作性质，协调一下，总共10分钟时间，没有人做别的事情，大家精力都非常集中，效率很高。

学校分管特殊学生教育的一位女教师，领我们到校外与学校比邻的一幢房子里。这是学校租下来用于教育特殊学生的，这些所谓的特殊学生都是表现特别差的，有的甚至有暴力倾向，这些孩子被单独关在这里受教育，如果上午表现好了，下午就可以参加体育活动，这里的体育活动器材十分丰富，孩子们可以尽情地玩耍。如果表现不好，则被关在这里念书。七八个孩子坐在沙发上，他们都是经班主任多次管教但效果不佳，报给年级长，由年级长推荐，经分管特殊教育的负责教师同意，与家长协商后，每周根据情况关在这里学习一两天，其他时间回到正常班级。这里的学校对表现不好的学生是有惩罚的，关在这里就是其中一种，表现实在太差的，学校可以劝其退学。在班级里，学生若没有按时完成作业，就不能参加正常的学习，被孤立在教室的一边，先把作业完成了再说。体育课上也有学生被孤立在一边，这是教师对他们的一种惩罚。

我觉得英国这所学校的这种做法，是从实际出发的，后来经了解，这种做法在英国很普遍，很多学校都有类似的举措。学校教育应该有鼓励，但同样不能没有惩罚，没有惩罚的教育既是不可能的，也是不实际的。

英国是有班主任的，班主任没有额外的津贴，每个人都有责任做班主任，根据工作需要安排，教师不能推辞。

接下来我们去听课。听了一节英语课，16名学生，学生带着自己喜欢的杂志，介绍评论，写读后感之类的，学生的作品应该说是不错的。下一节听电脑课，老师一上来先检查作业，没有完成作业的不上新课，而是在一旁补足作业，然后老师给其他同学每人一个任务单，似乎各不相同，同学们各忙各的去了。

中午吃饭时间到了，事先征求我们的意见时，我们表示想看看学生吃什么，于是校长的私人秘书把我们领进了他们的食堂。食堂不大，旁边还有一个礼堂，用来进行学生演出，也可以作为学生饭堂。他们中午12:20是吃点心的时间，中午饭在2:00开始。为了适应我们的要求，他们提前为我们开饭，这一顿饭量非常大，两块很大的羊排（这里的羊肉没有膻味，据说是因为吃草而不是吃饲料）、3～5个炸薯块、4～5个土豆、几块胡萝卜，还有一碗蛋糕、一听饮料，吃到最后，我们都吃不下了，实在太多。回到会议室，也即我们的休息室，那位1米90的小伙子扛了两箱黑啤酒，给我们每个人一听，啤酒的味道确实不错，但实在喝不下了。副校长过来问我们明天想吃什么，我们回答想吃中餐，副校长想了一下，征求我们的意见：“去中国餐馆吃，怎么样？”大家都开心地说好，我们又一次领略了这里校长的豪爽。他们都到中国去过，和中国的校长有过多次接触，知道中国的文化，也享受过中国校长的盛情款待，了解我们的心理。

2006年1月19日 星期四

早上7:00不到，我们乘地铁换火车，一路紧赶，来到金斯福德学校，来参加他们的干部会。8:00左右会议准时开始，一位黑人女教师主持会议，有几位干部分别讲了话，副校长讲了几句话，都是工作布置，很快就结束了，教研组组长马上回去向组内教师传达，其他人有的留下吃早餐，水果不少，还有面包、牛奶，这时校长匆匆赶来，又和其他几位干部进一步交谈。整个干部会历时不过15分钟，这样的会每周开两次。

一位负责教学、教师培训的校长助理给我们介绍学校的教师培训情况。他们是一所新学校，教师培训的任务非常重，有很多助教没有教师资格证书，很希望获得，学校出资让有些教师去大学进修，或者请大学教师来学校上课。学校制定了一些规范，教研组组长、年级组长都必须按照相应的规范帮助新教师上课。教师获得资格证书之后仍然要接受培训，新教师有4～6个月的观察期，不断地接受教研组长和资深教师的听课，学校要确保每位新教师能适应学校教学。学校不但要对新教师进行培训，还要对所有在职教师进行培训，每周三是教师培训日，培训的重点是教师的职业素养、师德、教师的专业知识，教师的教学能力、控班能力，每个教师都必须参加。成长的每一个阶段（升职的每一个台阶）都必须经过培训，或者请校外的专家来讲，或者请本校学有所长的教师开讲座。大部分是讨论式的，相互交流，相互启发。学校主要通过观察来了解培训成果，所有的观察都要通过填写有关表格以备检查。他们的培训总体看来仍然是以校为本，每学期都要制订相应的教师培训计划，按步实施，外请专家的费用均由学校支配。

一位分管特殊学生教育的中年女教师给我们介绍了学校德育情况。总体来看，男生比女生差，有些男生根本不愿上课，有些学生想工作了，学校就为他们找单位，找社会实践的岗位，让他们去接受实践锻炼，熟悉相关工作。学校有专门的心理教师帮助解决学生的心理障碍，经常组织活动，通常是免费的，如果需要费用则由学校支付。学生必须参加全国统考，有特殊证明的可以不参加，改为参加其他考试。学校主要负责教育孩子，参加什么考试家长和学生本人有一定的选择权。这所学校的学生因为来自不同种族，英语能力较差，学校采取了许多措施提高他们的语言能力，包括一对一的辅导。学校设有残疾人通道和电梯，残疾学生得到特殊关照，有专门的助教帮助他们，经费打入学校的预算，由政府买单，他们的理念是让残疾人享受正常人的教育（我们在学校的几天里看到多次，一个助教负责一位残疾人）。学校关注每一个孩子，让他们都得到关爱。学校与家长的联系比较多，经常让家长来学校参加教育活动，建立家长学习制度，差生家长被邀请到学校看孩子读书，一起教育学生。

校长有权开除严重违规、破坏学校秩序、影响学校声誉的学生，至今学校已经开除了40多名学生，这一点给我留下很深的印象。我们过去总认为美国、英国这样的国家重视学生的人权，对学生是百般呵护，但在这所学校看到的完全不是那么回事。学生作业不交，对不起，先做好作业再上课；学生课堂上表现不好，对不起，先把你放在一边，孤立起来，不让你参与集体活动；学生严重违纪，把你放在隔离区接受教育；在隔离区表现仍然不好，对不起，不让你参加体育活动，不让你玩耍。如果犯了严重错误，或有暴力倾向，或屡教不改的，则把你开除，不管家长怎么投诉，该开除的毫不手软。当然，开除是非常谨慎的，有一定的比例限制，开除之后还友情操作，帮助家长为孩子找到下一个落脚点，学校方面也换位思考，把学生当成自己的孩子看。这所学校的做法让我们看到了尊重学生的另一种版本，我认为这种做法是完全正确的，惩戒教育与成功教育都是教育的有效手段，不能忽略任何一种，惩戒教育让孩子有敬畏之心，成功教育让孩子有进取之心，两者的结合将使教育效果大大提高。尊重学生不是放任学生，不是完全鼓励学生，没有惩戒的方法同样教不好学生，而且会影响更多的孩子。尊重是有条件限制的，那就是教学环境、教学秩序不能被破坏，否则大多数学生的权益就会受到损害。人权首先要考虑的是大多数学生的人权，民主首先要考虑的是大多数人的权益不受损害。英国学校非常重视课堂秩序，学生上课规规矩矩，提问发言必须先举手。

中午几位学校干部开着车，把我们带到了一家中餐馆——一品酒家吃中饭，他们的校长亲自陪同，许多校长都说这是到英国以来吃得最好的一次，下次他们到中国来要好好地招待他们。一品酒家很大，就在伦敦城市机场的对面，中间隔着一条河，视觉效果非常好。

2006年1月20日 星期五

金斯福德学校招收11～16岁的孩子，也就是7～9年级的学生，有39%的白人学生，有28%的黑人学生，有28%的学生因家庭经济困难或本人残疾需要特殊帮助，有12%的学生来自难民家庭。2003年，经过质检局检查认定为办学质量好的学校（还不是最高等级），学校教师认同领导，教师之间、学生之间、师生之间关系和睦，成绩标准低于全国平均水平，因为大多数学生来自非英语国家，英语水平有限。学生的写作能力不高，出勤率有待进一步提高。但是学校有效利用办学资源，电脑技术、中文教学是他们的特长，教师价值取向正确，为学生参加社会实践提供了大量的机会。

校长德斯兰德斯女士给我们介绍了学校的一些情况。学校由校长领导，但校长必须对学校董事会负责，学校董事会由家长、社区领导、政府官员、老师、助教组成，决定校长、副校长人选，并且每年都要与校长谈话，检查并帮助校长的工作。她自己就是通过学校董事会的层层选拔，在40多位候选人当中产生的。

这位女校长很有头脑，她告诉我们，近年来英国政府高度重视汉语教学工作，现已将其纳入英国教学大纲所规定的初中结业考试及高中会考科目。她认为把中文作为第二语言是十分必要的，就像中国把英语当作第二语言一样。应该说这位女校长是很有眼光的，看到了中国正在日益崛起，在21世纪将成为世界关注的中心，通晓汉语的西方人今后的工作前景将非常光明。在眼下英国的校长还没有充分认识到学习中文的重要性时，她领先一步，就有了许多优惠条件，学校因此成为特色学校，中文教育得到政府教育主管部门的充分支持；同时，英国外事部门如英中文化交流委员会给他们以经费资助，学校可以将这笔钱用于资助教师、优秀学生出国考察学习，他们曾多次组织师生到中国考察，英国外交部文化处还把这所学校作为英国中文教师的培训基地；香港汇丰银行给他们以经费支持，学校有76%的学生享用免费午餐，香港汇丰银行出资赞助，学生可以到汇丰银行进行社会实践。这样看来，校长的方向定夺是有着十分重要的意义。这位貌不惊人的女校长还亲自到中国去招收汉语教师，亲自面试，2001年从中国共招来6名中文教师，与英国人同工同酬，而且比英国刚参加工作的教师工资还要略高一点，这一点非常不容易。没有歧视中国人，与她自己是牙买加人有很大关系，她深知外国人到英国生存是多么艰难，于是对中国人格外照顾，提前5个多小时亲自到机场去接中国教师，而且把住宿、吃饭都安排得好好的，让这些刚到英国的异乡人非常感动。

这位女校长提出要做好学校的自我评估，要让副校长及以下的干部知道学校学生的发展情况，这必须通过听课与评课来实现：教师开学之初设定目标，结束时要做自我评估。皇家督学到学校来督导，主要就是看教师能否准确地进行自我评估。为此，学校为学生提供最好的教育，教师必须备好课，上好课，做好课后自我反思。金斯福德学校2003年首次接受质检局检查，检查的重点就是：第一，学校整体管理是否有效，不仅关注校级领导的管理，而且关注年级组、教研组的管理；第二，每个学科教学是否有效，教师是否关注如何教会学生自主学习，督学听课要看学生在课堂上知识能力的获得、课上是否专注、是否学会独立与合作学习，看教师课上是否关注每一个学生，课是否有效、有趣，是否善于鼓励激发学生，引发学生的学习兴趣，积极迎接挑战，是否充分地利用教学资源为课堂教学服务；第三，教师是否注重学生整体发展，是否为学生提供平等的学习机会，特别强调教师价值观，强调重视学生的社会实践，强调对特殊学生采取特殊有效的教育、帮助措施，督学要进行学生访谈。此外，还要评估学校与社区、警察局、医院等单位的联系情况，学校是否有效地为社区提供服务，这所学校就为社区提供中文学习、白板使用技术的指导。

质检局提前两天通知学校来督学，是因为他们希望看到真实的情况。学校如果没有通过质检局的检查，那么政府将免去或要求学校董事会免去校长职务，同时裁去一些不称职的教师或调走一些教师。另行选派校长和一些骨干教师到这所学校任职。

副校长为我们介绍了行政事务及学校经费运行情况。学校有一名正校长，一名副校长，校长与副校长的职责多数相同，不同点主要表现在，校长更多地进行对外联络，副校长负责财务。6名校长助理，9个学科组各有一名教研组长，主要分管各学科教学，4个年级各有一名年级长，主要抓学生的行为规范。

政府根据这所学校的实际招生数下拨经费，2005年拨给900万英镑，如果学生人数少了，政府的拨款也要相应减少。80%多用在教职人员的工资上，一般不超过87%，管理团队有一笔额外的开支，2005年管理人员的额外津贴是54万英镑，各学科组的建设花去20万英镑，其中科学组、英语组用钱最多。各公司给的赞助主要用于教师、学生出国的费用。学校活动特殊经费可以提前一年专项申报，政府专项拨款。学校每年2月份开始做预算，3月为起始月，5月份上报预算。

2006年1月21日 星期六

今天我们去远足。我们乘坐大巴向西进发，第一站到牛津，古老的牛津不如剑桥那么美丽，但自有特色，特色之一就是古老。牛津大学诞生于公元1100多年，这里的房子裸露在外的砖或石块一律都呈黄褐色，很多砖石已经风化，但房子依然昂首挺立，仍然作为教学用房，里面的设施已经装修一新，并不妨碍正常使用。它既有历史价值，又有使用价值，还有观赏价值，而且从资源的利用来讲效益最高，不像我们不断地拆旧造新，既没有留存历史记忆，也没有厚重的历史积淀，同时对资源的破坏、浪费都非常严重。牛津是一个小城市，牛津大学建在城里，而剑桥是大学成就小镇，整个小镇其实是剑桥大学的服务功能区。牛津大学的建筑有更多的艺术雕塑，人像雕塑在学校里、在图书馆、在教堂，比比皆是，艺术氛围更浓一点。当然，牛津大学与剑桥大学也有许多相似之处，不但建筑风格，学院名称也有很多是一样的，比如国王学院、三一学院，等等。

牛津的叹息桥与威尼斯的叹息桥有些相似，据说是仿照威尼斯的建的，不过威尼斯的叹息桥下是海水，牛津的叹息桥下是陆地，是小路。

我们匆匆从牛津走过，就赶紧驱车前往莎士比亚的出生地，它位于牛津郡的上方沃里克郡一个叫做斯特拉特福的地方。车往北偏西方向开，一路上我们如在画中，大片大片柔软起伏的绿色田野，不时有树木一排排或一丛丛点缀在那里，偶尔有一两幢小房子，很有味道，车好像在绿色的海洋里行走，人好像在童话的世界里。快到斯特拉特福时沿途的许多农舍，屋顶是厚厚的、码得整整齐齐的草秆，而且用细密的网把整个屋顶罩住，这种被称为安尼·哈瑟维都铎风格的农舍，是当地一景。斯特拉特福小镇很有味道，是十分典型的英国乡村小镇的风格，若非出了名人，成了旅游景点，小镇应该是十分宁静的。我们一下车就直奔亨雷街上莎士比亚的出生地，这是一座古老的房子，给人的感觉是年代久远的英国小屋，居然在这里诞生了这么一位伟大的人物。随后，我们又去了哈佛大学的创始人约翰·哈佛的出生地，1607年他诞生于这座小镇一个外表华美的小屋里。小镇坐落在艾冯河的边上。我们随后又到了艾冯河边，这里已经成了一座公园，小桥、游船、草地、大树就在你的眼前，海鸥、天鹅在水里自由嬉戏，随时等着游人给他们喂食，每当有人向水里抛撒面包屑，就有一群海鸥飞过来争抢食物。

2006年1月24日 星期二

今天，皇家督学彼德·牛顿来跟我们讲如何面对未来建设学校。这是一位十分可爱的高个子老头，他讲课时的肢体语言和象声语言非常丰富，假设了几个情景，模仿了几种动物活动来说明几个非常浅显的观点。他强调的是作为校长要懂得如何表达谢意，要经常和员工、学生打招呼，要鼓励别人，使人有信心，否则，如果人家觉得失望，就不愿再做这件事。他举出训练海豚的例子，强调要多奖励学生，他通过狗在厨房撒尿的例子（也亏这个老头能做得出来，多次模仿，逗得大家哈哈大笑），意在说明不要只知道制止，而不告诉具体正确的做法。他还强调面对困难要一起解决，集体的力量大。

他强调要根据具体情况，调整方法，保持变化，坚持学习，整个组织都要学习，学习关系到一个组织是向上发展还是向下滑坡。要经常问自己：学校目前工作怎样？与周边学校对比我们怎样？我们有哪些地方需要改善？如何改善？

2006年1月25日 星期三

今天讲“领导的改变”。

英国正在发生变化，制造业下滑，许多高科技产品都在中国生产。中国的仿造能力很强，现在中国人也会研发，中国的教育更是日新月异。上海是中国发展的一个标志，未来十年上海的学生在中国发展的过程中要做领头人。教育要培养人的创造力，使人们越来越愿意思考、创造、设计。上海今后要成为一个充满创造力的城市。

6年以后学校将发生巨大的变化，变化体现在三个方面：一是愿景，二是认同愿景，三是执行力。

学校领导必须把自己的愿景告诉教师，让他们认同你的愿景。你努力促成变化，但你无法预料变化。变化是多方面的，有道德伦理文化的变化，有学生学习方式的变化等。变化发生，对人产生的影响很大，比如影响人的判断，变化之后人或者失落，或者愤怒，或者迷茫，或者快感，或者兴奋，领导必须很好地将愿景解释给下属听。作为校长，按照自己的愿景去办学，这个是可实现的，是务实的，是可达到的，所有的愿景都关系到你的价值取向。

2006年1月26日 星期四

今天，皇家总督学泰勒介绍英国督学、质量检查局。19世纪开始，英国大力发展教育，1887年开始设置皇家督学，那时全国只有两名督学，主要作用是检查最基础的知识传授。教师的工资取决于督学检查的结果如何，督学是令人敬畏的，是学校教师膜拜的对象。1978年全英国有400多名皇家督学，但英国人口有5000万，督学还是太少，不能检查所有的学校。英国1992年成立质检局，学校对所有的标准都是统一地持反对意见。英国后来成立了几家公司，一起督察学校，并公开招聘督学，许多校长纷纷应聘。主要招收那些宽容的、会接受各种不同思想的人来担任督学。督学必须理解督学的真正含义：必须以孩子们的兴趣为出发点，必须有一个正确的评估，明白怎样的学生是好学生，清楚教学可以通过不同的途径达到好结果。督学仅仅变成演讲者是不行的。

在英国，一所好学校的标准包括：（1）领导的高质量；（2）教授的高质量；（3）教师的高奉献；（4）高的期望值；（5）有效的学习。皇家督学评判学校还要看学校的日常运作，看那些激励激发学生学习目的的课程，看是否具有促使学校持续发展的氛围，看学校自身是否具有很好的监督评估系统，看学校是否很好地关注员工的发展，看学校的设施、资源是否充分。皇家督学督导检查的是整个学校的情况，对于所检查的每一堂课都会给一个评价的分数。

皇家督学重点关注学校的领导者，在英国，好的学校领导者的标准包括：（1）有清楚的愿景；（2）能根据愿景做一个很好的行动计划；（3）能鼓舞、激励、影响你的团队；（4）必须创建一支高效率的团队，包括教师、助教和社区内与你合作的人等等。

领导者要有非常丰富的知识和创造力。作为学校领导者，必须树立很好的榜样，促进学校的工作，有效地开展自我评估，充分利用所有的数据进行分析，根据教师的实际工作成效进行奖励或惩罚，帮助员工发展。

领导者要学会正确、合理地使用资源。英国校长有较大的资金使用权，一年的钱全部拨给校长，校长独立使用，以聘任和调配教职员工，达成学校的目标。好校长应高效地使用学校的资金。

学校每年都有自我发展的计划，内容涉及以下五点：（1）考虑学校整体情况；（2）以分析学校现状为基础；（3）考虑家长与社区的因素；（4）优先考虑学生的学习；（5）以教学质量为中心。

学校进行自我评估，必须客观审视自我，英国强调：（1）发展领导与管理的培训；（2）要有足够的数据；（3）很好地利用质量检查局的标准；（4）有效地利用课堂听课；（5）对自我评估有充分的理解。学校的所有员工都在自我评估里面。质量检查局提供了统一的自我评估表。

学校要将自我评估与督学评估相结合，利用皇家督学的检查来促进学校发展，才能把工作做好。发展学校需要校长走进学校，领导学校。地方教育组织只是为薄弱学校提供帮助，督学也是在积极促进学校发展。督学必须以教师教学为中心，让每个人朝前发展。

2006年1月27日 星期五

罗杰·费舍尔讲学校自评，强调学校要发现自身的优势、弱势，了解自己，看看还可以做哪些改进，以及是否满足学校各种人的需求、社区的需求。

一所好学校应该知道学校的目的、目标和规划。中国学校太重视整体，不够重视个体，学生个性被忽略，学生没有多少差异，学生压力非常大，这与日本的情况很相似。

校长应该关注：学校是否成功地实现了目标，学校需要继续保持或提高的方面是什么，变革措施是否发挥了作用。校长要与其他人商量，与教师、教研组长讨论教学情况。

对于学校的一般情况、特色情况，都要进行评估。英国学校校长最关注的是：课程、学业成绩、学生的学习、教师的教学、对学生的支持和指导、学风、学校资源及其管理、领导力及其保证，以及所有学生的进步。

校长应该关注学生表现的整体情况、学校管理的整体情况、学校的整体效益。

英国质量检查局评价学生的质量标准如下：

（1）出色的：不同寻常的——样样都很棒。

（2）非常好：好于平均很多。

（3）好：好于平均。

（4）满意：平均、可接受。

（5）不满意：低于平均。

（6）差：低于平均很多。

（7）非常差：几乎无效。

“非常好”的含义是：（1）学校发展总体上非常好，能发挥自身的强项和长处；（2）非常少的弱点和不足；（3）没有必要进行大的调整；（4）所有学校都应该达到这一标准；（5）学校通过检查。

对教师的评价不能一下子期望太高，应该有个过程。学校现在需要做什么？摸底—行动计划—标准和质量报告。要将学校发展计划和外部评估相连，有效的自我评估和行动计划是保证、提高质量的关键。

2006年2月2日 星期四

下午我们从温莎步行来到伊顿公学，眼前的伊顿公学让我大失所望：一个非常古老的建筑，中间一个不大的门就是校门，毫不气派；走进去，是一个方形的空地，地面并不平坦，由岩石和鹅卵石铺成，人行路相对平坦一些，是由砖铺成的；在空地的中央有一座雕塑，是这所学校的创办者亨利六世。围绕这个空地，四周是学校的教室，右手边是一座教堂，紧挨着教堂的是校长办公室，领我们参观学校的老师告诉我们，说话要小声点，校长正在教育、训斥一些违纪学生，凡违纪学生都可能被校长关禁闭，接受校长训话——看来英国人的教育还是比较严谨的。老师带我们参观了他们的校史室，这是一个类似于地下室的房间，里面并不大，陈列了一些校服——几百年不变的校服，以及一些教学用具，还有著名的毕业生的简介。陈列室因为实在太小，没有多少实质性的东西，但给人的感觉就如同他们的校舍给人的感觉一样——历史悠久。紧接着我们又去参观他们最古老的教室，这间教室本身并不大，但是里面却有许多木桩，课桌是用厚厚的木块（实在是因为它太厚，所以我无法用木板来描述它）非常简单地搭起来的，却非常结实，几百年来那么多的学生在上面刻刻画画，但它仍然很结实。木块太厚，看上去似乎很笨重，但也有灵巧之处：课桌是由两个木块构成的，其中靠座位一边的是可以翻上去的，便于学生自由进出。我们没有看到伊顿的操场，我想可能是利用社区的设施。整个伊顿公学校园之小（第二次到伊顿公学之后，才知道原来整个伊顿其实很大），设施之旧，按照上海的标准，完全应该是薄弱学校，然而伊顿公学却是举世公认的知名学校，个中原因，值得深思。我们不断地追求学校规模的无限扩大，不断地追求学校设施的无限豪华，但我们却对学校的历史毫不在意，把原本经过维修仍然可以使用的校舍全部拆除，我们没有记忆。没有记忆的留存，其实就是没有文化。相反，英国的学校，无论是剑桥还是牛津，或是伊顿，都是以悠久的历史以及对历史的留存而闻名，历史的留存就是文化的积淀。从另一个角度讲，我们关注的是外在的建筑，而他们更加关注的是教育原本意义上的东西，我们其实在方向上输给了别人，也就是价值取向上有错误，以什么为主搞错了，以什么为重搞错了。我还在猜想，伊顿公学之所以有名，可能与它所在的地方很有关系，这里是王公贵族常住的温莎堡、温莎城，王公贵族的子弟大多在伊顿公学读书，这是让它出名的一个原因。

2006年4月3日，我第二次到伊顿公学。这次是伊顿公学的校长托尼·里特亲自接待，他对我在中英校长论坛上的发言非常欣赏，给予了充分的肯定。他的介绍让我了解到更加真实的伊顿，原来我第一次看到的其实是伊顿公学最早的面貌——1400～1500年时期的建筑物。其实伊顿公学大得很，它的所有教学楼、宿舍楼、图书馆散落在整个小镇当中，到处都是，到处都有伊顿的房产，就像牛津大学一样，小镇就是伊顿，伊顿就在小镇之中。伊顿的房产是惊人的，它甚至有一个2000多米长的多尼湖，这是一个皮筏艇赛场，供2012年奥运会使用。

下午开会，伊顿校长托尼·里特带着他的学生——伊顿的学生会主席一起给我们作介绍，事后得知，这位学生会主席是乔石的外孙。