【摘要】：办学理念应当具有相对稳定性，要在一个相对较长的时期内保持稳定，不可频繁发动，它对学校的发展，不仅有近期和中期的影响，而且具有长远的、战略的影响。办学理念是由以校长为首的领导班子带领广大教职员工共同创建的。应该说，所有的办学理念都必须体现国家的教育方针、教育教学标准，体现国家的意志和要求。事实上，小学、初中、高中、大学的办学理念因为学段的不同，也会呈现出不同的特点。
通过对办学理念的分析，我们不难得出办学理念具有以下几个特点。
办学理念应当具有相对稳定性，要在一个相对较长的时期内保持稳定，不可频繁发动，它对学校的发展，不仅有近期和中期的影响，而且具有长远的、战略的影响。好的办学理念形成后，不一定在当前都能得到落实，但它可以提升人们的思想认识。在实践过程中，要不断地赋予办学理念以新的内涵，不断地修正和完善办学理念，以保证办学理念不仅在现在而且在将来都不易过时，从而促进学校的全局发展。
办学理念是由以校长为首的领导班子带领广大教职员工共同创建的。所以，办学理念的实现与体现不只是校长努力的方向，也不只是领导班子努力的方向，还是学校的其他成员（包括教师、职工、学生等）努力的方向，是所有人共同作用、相互作用的结果，它是学校中每一个人学习、工作、生活的指导思想，是每一个人的行为指南。
办学理念是整个学校文化大系统的核心，对于学校文化的方方面面都具有引领、统率的作用，间接地、概括地、抽象地回答办学目标和办学特色等。学校的各项活动都必须围绕办学理念展开，如果背离了办学理念，就会影响办学理念的实施。各项工作共同作用于办学理念，办学理念也就真正具有指导、引领、导向作用，从而全面促进学校的建设与发展。
应该说，所有的办学理念都必须体现国家的教育方针、教育教学标准，体现国家的意志和要求。这就使得各个学校的办学理念具有趋同性。但由于各个学校的文化不一样，校长的理解不一样，学校所在的社会环境不一样，所以各个学校的办学理念具有个性化。事实上，小学、初中、高中、大学的办学理念因为学段的不同，也会呈现出不同的特点。
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