如何确定一所学校的办学理念

从上面的分析我们可以知道，办学理念不是一个人随意想出来的，它是集体长期实践的结晶，是建立在科学理念基础之上的，是校长带领广大教师一道确定的。所以，要确立一所学校的办学理念，校长要为重，教师要为主，可以从以下几个方面来确立。

校长必须带领全体成员不断地进行教育实践，并从教育实践中思考哪些是教育的本质、哪些是教育的必然、哪些是教育的宗旨等。在实践中，有成功有失败，校长要比较成功与失败两方面的经验，确定哪些应当汲取、哪些应当摒弃，哪些应当发扬、哪些应当否定。只有校长的教育实践丰富了，学校的办学实践充实了，学校的办学理念才有可能靠实、出新、可追求。

事实上，校长只是个体发展到一定阶段承担的社会角色，其人生信念早已形成，远远先于办学理念。所以，校长的人生信念是构建学校办学理念的价值基础。也就是说，学校的办学理念是以校长的人生信念为基础的。只有校长用先进的人生理念武装头脑，引导现代办学，不断地引导教职员工对与知识社会相对应的教育的本质价值特点进行深刻的认识，才能形成科学的办学理念。

很多校长都有较长时间的教育实践，形成了一整套办学经验。但办学经验远远低于、小于、矮于办学理念。办学经验只是一种具体的、感性的、分散的形态，而办学理念则是精神的、概念的、系统的理念体系。只有通过理念学习，才能将办学经验升华为高层次的办学理念。所以，如果校长没有理念的支撑，那么办学只能处于经验的层面上，而不能升格为一种理想、信念，不能成为一种真正的引领，不能揭示教育的本质、内涵，就还是浅薄型、低效型、落后型的。因此，学习理论对校长来说极为重要，它对办学理念的形成有着强有力的助推、提升、验证作用。

很多校长也提出了办学理念，但这些办学理念往往是一厢情愿的，因为它们是校长闭门造车造出来的。有些校长甚至为此而扬扬自得，认为这是自己独特的创举。我们以为，这很是不当。虽然办学理念的提炼与校长有着密不可分的关系，但并非校长一个人说了算。只有得到大家的认可，只有经过大家的实践，只有大家齐心协力，理念才能变为行动。所以，校长必须充分发扬民主，全面分析学校的现状，展望学校的未来，让大家来谈、来议、来评、来补充、来修改，只有大家参与了，最终形成的办学理念才能起到引领作用，才能化为大家的行动。这里所说的大家，包括领导班子、专家组成员（这是核心），包括广大教职工（这是基础），包括学生、学生家长（这是验证者），还可以包括政府官员、社会人员（这是见证者），甚至还可以包括兄弟学校（这是丰富者）。