给予学生一定的学习自主权

在现实教育情境中，学生对学习任务、课后作业、考试内容不可能有太多的个人意愿，基本上是按照学校和老师的安排去参与各项学习活动。但是，教师可以在一定程度上给予学生学习自主权，满足学生的自主需要，从而激发学生的学习热情。

1．帮助学生树立自己的目标

研究表明，当目标是由个体自己设定而非别人强加的时候，个体通常会付出更多的努力。因此，在确立具体的学习目标时，教师可以与学生一起讨论，引导学生制定适合自己实际情况的学习目标。如每周在家里阅读几本课外书，下次单元测验的成绩要达到多少分。教师不仅要鼓励学生自己确立目标，同时要对学生自主确立的合理目标予以鼓励。

2．给学生提供多种选择的机会

学生往往对自己选择参与的活动和内容比较感兴趣。因此，教师在教学内容、教学方法、考核评价等方面可以为学生提供一定范围内自由选择和自主参与的机会。也就是在学习决策过程中，如在选择学习材料、学习内容、学习方法等方面给予学生一定的自由，为学生提供一个较为宽松的学习环境。例如，在布置作业时，教师可以针对学生的不同认知水平，选择有不同难度的内容，有些题目是必做的，有些则是拓展性的题目，学生可以根据个人兴趣和能力来自主选择。在布置作文题目时，可以允许学生有适当的选择权利，如有的命题作文虽然指定了具体的范围，但是学生仍有结合自己的实际情况来选择的自由。再如，在阅读一篇故事后，同样是练习习作，教师可以采用不同的方式来布置作业，可以写出故事的摘要，或续写故事的内容，或写一些与故事内容相似的个人经历。在学习方法上，学生也可以有多种选择，如个人独立探究，或小组合作学习等。

总的说来，自主支持型的教师表现为更有责任心（如愿意倾听学生想法），更具支持性（如表扬学生取得的成绩），教学灵活性强（如鼓励学生用自己的方式解决问题），以及通过激发学生兴趣来提高学生的学习动机。而控制型教师表现为更多的管束（如用命令式表达），更多的评估（如批评），教学思维僵化（如要求学生用唯一的方法解决问题），以及通过施加压力来促进学生的学习动机。