关注并满足学生的归属需要

自我决定理论认为，归属需要对于学习者而言具有重要意义。和谐的关系是个体接受他人信念或价值并实现动机内化的必要条件。对于学生而言，良好的师生关系是学生实现动机内化的必要条件。教师的积极支持能使学生产生一种积极的情感和动机状态，即使学生的成绩不理想，只要他们能感受到老师的关心，仍然会保持学习的积极性，并付出努力。相反，那些情感上受到忽略、自尊心受到打击的学生很难对学习活动产生兴趣。因此，教师应用健康的师生关系理念和师生沟通技巧，促成良好的师生关系，以满足学生的归属需要。

1．以积极的心态关注每一个学生

人本主义心理学家罗杰斯主张，父母要对儿童给予无条件的积极关注。这种要求同样适用于教师。教师需要重视、接纳、欣赏、关心每一个学生，多从积极的角度看待学生。尤其是那些学习成绩较差的学生，他们更希望得到老师的认可和接纳。老师的关心、帮助和接纳对他们来说具有积极的意义。

2．理解学生的需要和感受

教师需要学会换位思考，设身处地站在学生的立场来理解他们的需要和感受。教师需要经常与学生进行深入的沟通和交流，利用各种机会与学生谈心，倾听学生的心声，了解他们的真实需要和情感，了解他们的期待，让学生感受到教师的关心。教师可以参与学生的活动，做学生的朋友，在活动中增进对他们的了解。

3．营造安全的学习氛围

教师需要让学生感到自己所处的环境是宽松的、安全的，他们可以在学习中出现错误，可以尝试冒风险。教师需要将学生出现的错误视为学习的组成部分，只要学生在困难的任务面前努力了，即使没有完成好，也应予以鼓励。同时要强调错误中所包含的有益信息。

在课堂环境中，对学生的某些行为表现予以批评时，要考虑到学生的自尊心，避免在公开场合取笑学生，使学生感到难堪。有的老师在听到学生说出一些比较离谱的答案时，可能会无意地取笑学生。这种行为会使学生学习的主动性下降，他们会为避免失败而采取退缩行为。课堂上一些学生不愿回答问题的原因之一就是，担心同学和老师会笑话自己。

4．建立积极的人际关系

学生在学校或班里缺少朋友，师生关系不佳，都会影响学生对学习的投入。因此，一方面，教师要注意从自身做起，与学生建立积极的师生关系；另一方面，还要建立和谐的班级氛围，帮助学生形成良好的同伴关系。

师生关系不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教学内容产生兴趣的关键。一旦师生关系不佳，很难设想学生会对教师的教学产生浓厚的兴趣。教学情境中应避免出现不良的师生交往类型，如冷淡型、高压型、放任型、管教型等。冷淡型的教师与学生关系淡漠，仅仅限于课堂上教学任务的完成，教师对学生缺少关心，学生与教师之间相互疏远。高压型的教师过分突出自己的角色地位，以高压手段对待学生，师生关系如同猫鼠关系。放任型教师对学生缺乏必要的责任感，对学生在学业上、思想上、道德上缺乏应有的要求，采取一种顺其自然的放任态度。管教型教师具有对学生的责任感，善于通过种种方式管束、支配学生，学生也能按照教师要求按部就班地完成学习任务，表面上看师生关系融洽，教师有一定威信，但学生缺乏自主，对教师往往是口服心不服。

同伴之间的冲突会影响学生的学习动机和专注于学业任务的能力。因此，教师需要帮助学生学会互相尊重，学会发展与他人的积极关系，学会处理各种冲突和矛盾。