世纪年代的中小学语文课程标准

20世纪30年代正处于第一次国内革命战争失败以后，中国革命进入第二次国内革命战争时期。蒋介石叛变革命以后，在南京建立了国民党反动派的军阀统治。中国人民在中国共产党领导下，在中国的广大区域内，建立了人民的政权。因此，在这一时期，同时存在着两种政权，一种是人民的政权，一种是国民党反动派政权。两种政权的同时存在，使一国之中有两种教育制度。在中国共产党领导下的农村革命根据地，有自己的革命教育方针和政策，有自己的学校，教学内容和教学方法都有自己的特色。在国民党统治区，国民党反动派为了巩固他们的统治，在教育方面，实行了许多新的反动措施，建立起一套教育制度。他们通过建立学校党部、制定课程标准、公布教科书审定规程、举行毕业会考、对学生进行严格的军事训练等等，贯彻他们反动的教育方针政策。

但是，国民党反动派的黑暗统治并不能扼杀教育事业的向前发展。在国民党统治区，仍有一些爱国的有识之士，在为祖国的语文教育事业呕心沥血坚持奋斗。

1932年8月，教育部重新聘请委员，加以审核修改“小学国语课程标准”，审核者是：周予同、夏丏尊、赵景深、顾均正、顾树森。1932年10月，课程标准正式公布施行于全国。经过三年多的施行，1936年7月，教育部公布了修正后的小学各科课程标准。

中学国文课程标准的拟订，也和小学的相似。

一、课程标准的内容

中学国文课程标准分《初级中学国文课程标准》和《高级中学国文课程标准》两种，它们都包含目标、时间支配、教材大纲、实施方案概要四个部分。下面分别作简要介绍。

初级中学国文课程标准所规定的教学目标为：课程标准里规定，初级中学国文课的教学内容包括精读、略读、文章法则、作文练习等四部分。精读是选文精读。选文的原则注重各种文章体裁之示例，使学生明了各种文体的性质及其作法，及一种文体内各种不同的作法。略读主要是选书略读，学生可按自己的兴趣和能力，选读书籍。文章法则则包括语体文法（词性、词位、句式）、文章体裁（即各项体裁的性质、取材及结构等）。作文练习包括各种形式的书面作文及口语练习、书法练习等。

①使学生从本国语言文字上，了解固有文化。

②使学生从代表民族人物之传记及其作品中，唤起民族意识并发扬民族精神。

③养成用语体文及语言叙事说理表情达意之技能。

④养成了解一般文言文之能力。

⑤养成阅读书籍之习惯与欣赏文艺之兴趣。

初中国文课各项内容的时间支配是：

第一学年每学期每周五小时，第二、三学年每学期每周六小时。具体分配如下表：

另外，文章法则于略读时间内讲授。书法练习在课外进行。

课程标准规定，精读选文中各种体裁课文的比例如下表：

精读选文中语体文与文言文并选，语体文递减，文言文递增。各学年分量约为七与三，六与四，五与五之比例。

二、教材的选文标准

除了“叙事明晰，说理透彻，描写真实，抒情恳挚”等基本要求外，还特别强调“合于党国之体制及政策”，并要求在选文材料中加入各项“党义文选”，显然，这些都是为合乎国民党政府的反动教育政策而定下的。

三、教学方法

课程标准里规定得十分具体。精读部分定了八条，略读部分分六条，文章法则部分分四条，作文练习部分四条。

这里只举精读部分的教法要点：

①教员对于选文应抽绎其作法要项指示学生，使其领悟文章之内容体裁作法及背景，并注意引起其自学之动机。

②令学生运用工具书籍，如字典、普通辞典、百科辞典、人名地名辞典等，并指导其使用方法。

③教员于讲解前，应先令学生运用工具书籍，查考生字、难句及关于地时种种问题。

④在选文中遇有初见或艰深之单字及术语应特别提出讲解。

⑤教员在讲述后，应指导学生作分析、综合、比较之研究，务实透彻了解，或提出问题，令学生课外自行研究。

⑥指导学生于不妨碍他人工作之范围内，用国音诵读，以养成欣赏文艺之兴趣。

⑦应令学生将教员所指导之要点及自习时研究之所得，记录于笔记簿上，以备参考。

⑧随时考查成绩，其方法如下：甲、复讲，乙、问答，丙、测验，丁、默写或背诵，戊、轮流报告及讨论，巳、检阅笔记。

在“标准”里，对于国语课的教学，从说话、读书、作文、写字四个方面，订出39条教学要点，大至读书教学的顺序（概览全文、分段阅读解答、了解全文、摘要表述），小至写字的执笔方法，哪个指头放在哪个位置都有说明，还附有正确的执笔姿势的照片。

四、比较流行的中小学语文教材

整个20世纪30年代。在国统区，教育部没有专门机构编写通用的教材，仍是采用民间编写、政府部门审查、出版后由学校自行选用的办法。十年间，中学国文教材和小学国语教材的编写和出版数量颇多，这里介绍几种比较流行的中小学语文教材。

（1）傅东华编，复兴初级中学教科书《国文》（共六册）、复兴高级中学教科书《国文》（共六册）。教育部审定，1933年9月初版，商务印书馆印行。这套教科书，当时最为流行，到1938年9月，已经出第70版。

按照以上所说的编排体例，课文和习作教材穿插编排，这从第四册的一部分目录中可以看出：

第四册　目录

一、读书与求学伏　园

习作一　怎样获得字汇

二、论读书贺昌群

习作二　说明方法之一

三、四时读书乐翁　森

四、自己的园地周作人

五、说文茅星来

习作三　字典之使用（一）

六、诗的泉源叶绍钧

习作四　字典之使用（二）

七、与友人论学书顾炎武

八、为学与做人梁启超

九、生活之艺术周作人

习作五　说明方法之二

一〇、青年的憧憬中学生

习作六　说明方法之三——例解

（以下目录略）

这里所编入的习作知识，有学习语言的知识、使用工具书的知识、写作方法的知识。可见，采用选文和知识短文混合穿插编排的方法编语文教科书，是从这一部教材开始的。

（2）叶楚伧主编高级中学《国文》（共六册）。汪懋祖、叶溯中校阅，选注者第一、二册许梦因，第三、四册胡怀琛，第五、六册穆济波。1935年初版。这一套教科书也是遵照教育部所颁布的课程标准编辑的，供高中六个学期国文课中“选文精读”部分用。这套书的选材，第一、第二两册，以体制为纲；第三、第四两册，以文学源流为纲；第五、第六两册，以学术思想为纲。除第一学年依文章体裁排列外，第二第三学年，均依照作者时代先后，由古代顺序选至现代，使学生易明我国固有文化的特征及其流变。这套书的第一册附有文章体制表解，第二册附文体论，第三册附文学源流表解，第四册附文学源流概述，第五册附学术思想流别表解，第六册附学术思想小史，启发学生综合研究的兴趣，并且便于学生查考复习。这套书每册选文36篇，每篇选文都附有作者略历介绍和题义，说明该篇的中心思想及其风格体裁等。第三、四两册，特别注意流变派别的说明，五、六两册特别注意时代背景及影响的说明。选文后还附有注释和习题若干则，目的是启发学生思想，扩充其研究能力。

（3）夏丏尊、叶绍钧合编，初中国文科教学自修用《国文百八课》，开明书店民国二十四年（1935年）开始出版。夏、叶两位先生鉴于国文一科还缺乏客观具体的科学性，不被认为是一门科学，就采用分课的混合编制法，共编108课，分为6册。每册18课。这种编法，“每课为一个单元，有一定目标，单元内含文话、文选、文法或修辞、习问四项，各项打成一片。文话以一般文章理法为题材，按程度配置；次选列古今文章两篇为范例，再次列文法或修辞，就文选中取例，一方面仍求保持其固有的系统；最后附列习问，根据文选，对于本课文的文话、文法或修辞提举复习考验的事项”。这套书“选文力求各体匀称，有益于青年的身心修养的。唯运用上注重于形式，对于文章体制、文句程式、写作技术、鉴赏方法等，讨究不厌详细”（见此书“编辑大意”）。这套课本特意在选文中不附注释，留下余地给教者学者利用工具书解决问题。

下面是第三册的第一、二课目录，可见一斑。

第一课

文话一　记叙文与小说

文选一　卖汽水的人周作人

文选二　孔乙己鲁　迅

文法一　动词的种类

习问一

第二课

文话二　小说的真实性

文选三　赤着的脚叶绍钧

文选四　项链法国莫泊桑（常惠）

文法二　动词的复合

习问二

（4）其他一些中学语文教科书

1）现代中学《文学的国语文教材》，萧苇编，1929年7月，上海新学会社出版，共有四集。这套教材，除了精选文艺创作外，注意于文艺批评及文艺思潮的介绍。例如第三集选有李初梨的《怎样地建设革命文学》，茅盾的《从牯岭到东京》，华汉的《文艺思潮的社会背景》等。第四集选有起应的《辛克莱德杰作“林莽”》、何联奎的《桃源明知文学》、日本吉野季吉的论文《艺术新论》、郑振铎的《研究中国文学的新途径》等等。这套教材在每一集的全部课文之后，还附有每一课的参考资料，包括评论、介绍等。

2）高级中学《北新文选》（共六册），姜亮夫编，1931年1月初版，北新书局印行。这套教材，所选课文文言文居多。在编排上，“每一年级皆以一种文体学说为中心。一年级以墨家为主，兼及儒家；二年级以道家为主，并完成儒家；三年级以文化史为中心，一方面收束一、二年级，一方面扩大学术范围，其他记叙、文艺两类篇章，亦足以辅助论说文，使读者不仅能辨别文体，且可对于各种学派得一系统之概念”。（见此书“编辑大意”）每篇课文之后，有精要的题解，文中疑难之处，皆有注释。

3）《中学国文特种读本》（共二册），孙俍工编，国立编译馆出版。1933年9月初版，商务印书馆印行。第一册供初级中学用，全册27课，多是语体文。第二册共高级中学用，全册32课，其中白话文7课，诗14课，其余是文言文。这套读本，多数课文之后有解题、作者传略、注释、参考材料等。

4）《初中精读国文范程》，潘尊行编，国立编译馆出版，商务印书馆印行，1935年4月初版。这套教材一册有选文四十五课，文法八讲，每隔六课插入一讲。各课课文均附有字法、句法及翻译，要求一课精读一小时。每一课课文之前还举出生字词、成语。有的略加解释说明，有的供学生自己去翻检工具书解决。这种课文前列出生字词的做法，是这以前的教科书所没有的。

总的来看，以上这些中学语文教科书，有几个方面值得我们注意。

1）教科书里文言文、语体文兼有，基本上按照课程标准里的规定比例编排。

2）为了加强语文知识教学，起初在整册书后附阅读书目、作家小传、文体知识等。后来把这类知识插入几篇课文之间，既强调语文知识教学，又使语文知识与课文有紧密联系。

3）每一篇课文之后附有作者介绍、题解、注释，还附有习题若干，有利于学生思考、自学。

4）为了语文教学的科学化，语文教材试把范文、文法文话、文学史等等混合编排，《国文百八课》即如此。但是《国文百八课》出版试用后，倒有太严正、太系统的反映。

（5）几种流行的小学国语教科书

这一时期各书店出版的小学国语教科书非常之多。在20世纪20年代末，有商务印书馆的《新时代国语教科书》。1931年以后，有世界书局的《新标准国语教科书》、开明书局的《小学国语读本》、大东书局的《新生活国语教科书》等等。下面介绍几套流行较广的。

1）《复兴国语教科书》，商务印书馆出版，沈百英、沈秉廉编。这套课本注意图文并茂，第一册至第四册，完全用图画和文字，其他各册文字间亦采用插图，能引起小学生学习的兴趣。这套书比较注意介绍科学知识和自然常识，而且运用故事和文艺的形式。

2）《小学国语读本》，中华书局出版，朱文叔、吕伯攸等编。这套课本在编排上有几个特点：①第一册以图画开始，很符合儿童心理。②每课的生字都有注音。再次出现的读音与前不同的字，加上括弧，以示区别，这样能引起学生注意，也给教师的教学以方便。③第八册最后一课是《四年学校生活的总决算》，使学生能回忆过去，总结一下初级小学四年的学习生活，还向学生指出初小毕业后应走的路径。

3）《新生活教科书——国语》，大东书局出版，蒋息岑、沈百英、施颂椒编。这套课本，在内容上，能将干枯的常识变为极有趣味的儿童文艺，有陶冶民族精神培养爱国观念的材料，有指导生活和训练儿童思考力的教材。在课文的编排方面，能注意课与课之间的联系，每一册均附有“练习”，便于儿童复习。

4）小学初级学生用《开明国语课本》（共八册）和小学高级学生用《开明国语课本》（共四册），开明书店1932年开始出版，叶圣陶编纂，丰子恺书画。

这两套课本的编辑要旨，概括起来有下面几点：

①依据教育部颁布的小学国语课程标准编辑，供小学国语科教学用。

②书中内容以儿童生活为中心，随着儿童生活的进展，从家庭学校逐渐拓展到广大的社会。与卫生、体育、社会、自然、劳作、美术、音乐等科企图作充分的联络，但本身仍然是文学读物。

③书中尽量容纳儿童文学及日常生活上需要的各种文体。语言务期与标准语相吻合，初小本适于儿童诵读或吟咏，高小本堪为儿童说话作文的模范。

④书中每数课之后列有练习课。

⑤书中图画与文字为有机的配合。

⑥这两套课本每册均附有《教学法》，详列各单元或各课实际教学方案，并提供有关材料，供教师教学时参考。

这两套课本一版再版，初小本1949年改名为《幼童国语读本》出版，高小本1947年改名为《少年国语读本》出版。

此外，还有一本《开明国文讲义》（共三册），叶圣陶、夏丏尊、宋之彬、陈望道合编，开明书店1934年11月开始出版。这是开明函授学校的讲义。第一、二册注重在文章的类别和写作技巧方面，第三册注重在文学史方面。每篇选文的后面附有解题、作者传略以及语释。在第一、二册里，每隔开四篇选文，还有一篇关于文法、修辞的讲话。在第三册里，每隔开三篇选文有一篇文学史话，介绍文学的时代和社会背景。文话、文学史话和选文相互照应，前者阐发后者，后者印证前者。文话、文法等的后面附着练习的题目，有的是属于测验性质的，有的是待读者自己去发展思考能力的。

这种选文和文话、文法穿插编排的方法，前已有过，唯附加练习题一项，是中学语文教材所未有过的。有了练习题，可以检查学习效果，培养学生思考能力。做了所附的练习，对于选文和讲话，可以有进一步的理解，并且可以发现独特的心得。